义乌市廿三里第二小学组织学生参加第十一届全国中小学生绘画书法作品比赛

为了认真学习贯彻《国务院关于做好建设节约型社会近期重点工作的通知》精神，丰富和活跃中小学生的课外和校外生活，增强中小学生的节约意识，浙江省义乌市廿三里第二小学通过精心发动，层层选拔，从全校1300余名学生作品中选出60名优秀作品，参加在2006年5月由教育部艺术教育委员会举办的主题为“珍惜资源，从我做起”的第十一届全国中小学生绘画书法作品比赛。此项活动使“以活动为载体创建绿色学校的实践与研究”的课题研究进一步深入，全体师生的环境素养、生命意识、人文意识得到进一步提升。

浅谈小学生绘画的主体性——“创画”“评画”

根据"以学生为主体、以学生发展为本"的指导思想,探索小学生绘画主体教育教学活动模式,在教学过程中,引导学生自主地"创画""评画"。培养小学生主体性、审美和绘画能力的学习过程,促进他们在知识面、观察力、审美力、领悟力、想象力、创造力和语言表达能力等美术素养的良好发展。

小学生绘画兴趣延续性研究策略

提高小学生的绘画兴趣,激发学习美术的热情,可以提高小学生绘画技巧和绘画自信。美术教师要采用创新型的教学方法和教学方案辅助小学生进行美术兴趣的提高工作,同时利用多媒体等先进的教学设备,满足小学生发展美术素养的需求。本文将围绕着如何提高小学生的绘画兴趣展开叙述。

小学生绘画发展的U型“低谷”及应对策略

儿童绘画发展研究具有两大流派,依据其相关理论成果,结合对小学生绘画现状的充分调研,可以发现小学生绘画发展形成U型"低谷"的原因有五个方面。为此,小学美术教育要培养观察力和想象力,全面发展"知、情、意、行",顺应多元文化发展,优化课堂教学。

小学生绘画创作有益心理健康

现代脑科学研究表明,大脑具有左脑和右脑两种思维模式。在传统的小学教学中,语、数、外是重要课程,是典型的左脑思维模式,而创造力属于右脑思维模式。美术的绘画实践活动,手、脑、眼并用,是典型的右脑思维模式。小学阶段的美术教育,对培养学生创造能力有重要作用,家庭教育需要配合学校美术教育,更好地培养孩子的创造能力,同时也促进孩子的心理健康发展。

浅析美术教学中小学生色彩研究

在提倡教育素质的现今，小学生的绘画教学尤为重要，作为绘画教学中重要组成部分的色彩搭配教学，其中也有很多需要注意的方面。本文根据现今小学生绘画色彩教学的实际状况，对存在的误区以及应该侧重的方面，提供一些有利于提高小学生色彩搭配能力的思路和方法。

如何丰富学生的绘画想象力

本篇文章针对丰富小学生的绘画想象力一题展开了较为深入的研究,同时结合笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学方法,其中包括创设教学情境,激发学生的创造力、营造生活氛围,为学生提供创造源泉、激发学生的探索欲望,培养其想象力以及激励评价,培养学生的自信心等等。

个性风格:小学美术绘画教学的应有追求

小学美术中的绘画创作,往往形神兼备,是学生感受、理解、鉴赏美术的典范。学生的绘画具有形态的多样性、意向的自我性以及体验的自由性等特质。在教学中,教师要引导学生进行细腻的观照、情感的宣泄和潜质的发掘。使学生通过汲取经典艺术养分,探寻绘画创作风格,评价风格表现,充分张扬学生个性,让学生在绘画实践中逐步形成自我的风格。