中小学生综合素质评价研究:实然与应然分析

中小学综合素质评价是一项复杂、艰难的研究。近十年来,这类研究从教育部到地方各级教育部门,都作了许多探讨,但至今在评价的体系、维度、指标、权重和方式等方面尚未达成共识。从目前中小学生综合素质评价研究的实然状态与应然追求两个层面来看,应从中小学生道德、品质、学习素质、身心健康、综合能力、审美与表现美的本领等方面进行研究。评价体系应体现信度效度高,契合度好、公平合理、实效性强,影响正面等特征。评价的实施可采取定量测评与定性评鉴、他人评价与自评价、总体评价与分项评价、个人评价与团体评价相结合的方式进行。

论中小学生综合素质评价与教育质量监测的融合

中小学生综合素质评价与教育质量监测在其提出背景、核心目标、核心内容等诸多方面存在相同之处，且实践表明，找准二者的结合点便可促成中小学生综合素质评价与教育质量监测的有效融合。我们期望借此能够切实发挥二者的引领与导向作用，从而促进中小学生的全面发展、健康成长。

《小学生综合素质评价手册》的实践分析与改进建议——基于对北京、上海、天津708份样本的调查

《小学生综合素质评价手册》的使用情况直接关系到综合素质评价的实效。根据北京、上海、天津三个直辖市教师使用《手册》的调查研究发现:《手册》的内容设计认可度和效用认可度较高,教师为主要掌管者且集中填写较普遍。同时存在评价指标设计异地差异明显,学生主体地位不突出,过程性记录不充分等问题。原因主要包括编者理念亟待更新,学生主体性亟待彰显,教师评价素养亟待提高,学校的组织设计亟待完善。未来需在编写和使用中突出“五育并举”要求,重点发展基于学生个性培养的科学评判,以自我评估为着力点发展学生主体性,以学业述评为抓手推动过程性评价科学实施,发挥技术优势激活活动形式创新,最终达到《手册》的育人实效。

《小学生综合素质评价手册》的创造性使用

小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,是全面反映学生发展状况、促进学生全面发展的重要举措。北京市教委统一发布了《小学生综合素质评价手册(试行)》(以下简称《综评手册》),学校将从思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等五大方面对小学生的综合素质进行评价。《综评手册》不仅做到了评价的科学性、综合性、可操作性和多元性,而且还赋予了学校和教师在使用过程中的创造性。

小学生综合素质评价指标体系的构建及其应用——以上海市J小学为例

上海市J小学进行了为期5年的小学生综合素质评价实践,包括评价标准的制定和实施、评价过程的规范和完善、评价结果的分析和利用等。为使学生综合素质评价结果在学校教育教学中得到更好应用,教师要针对学生综合素质评价实际,坚持问题导向,调整教学方式,并要在学科教学中有意识地嵌入针对提高学生综合素质的教育,建立新型的学校课堂教学及评价模式。

新时代《小学生综合素质评价手册》改革:新要求及新路径

教育评价事关教育发展方向。《小学生综合素质评价手册》是改革学生评价、扭转不科学的教育评价导向、办好人民满意教育的重要载体之一。其研制的新要求是:培养目标突出中国底色,评价指标体现时代要求,评价方式具有国际水准。《小学生综合素质评价手册》亟待解决以下新问题:评价内容设计存在欠缺;在执行过程,功能定位存在偏差;评价反馈操控缺乏支持。《小学生综合素质评价手册》改革的新路径是:评价内容落实“五育并举”,培养学生高阶能力;评价功能彰显育人本色,切实促进学生发展;评价保障做好顶层设计,提供方法支持。