西藏小学生识字能力现状、问题与提升对策——以拉萨市尼木县中心小学为例

小学生的识字能力发展贯穿于各个领域,对其它领域的学习与发展有着重要的影响。本研究通过对西藏小学生识字能力的现状调查与分析,发现西藏小学生识字总体水平略高于中值,存在识字方法单一、识字习惯不科学、识字能力有性别与年级差异的问题。针对存在的问题,从教学层面提出了教师应全面理解识字教学目标,深入理解字音、字形、字义,创设多样化的生活情境以及采取多样化的评价方式的教学对策,以期提高小学生识字水平,促进学生综合语言能力的发展。

如何提高少数民族地区小学生的识字能力

在一些少数民族地区,由于小学低年级学生年纪小,其交际范围往往局限于家庭和学校,加上他们的语言以少数民族语言为主,平时不一定听得懂汉语,更不用说能准确地运用汉语来交流表达。低年级学生注意力常不稳定、不持久,这与他们的兴趣密切相关,生动、新颖的事物较容易引起他们的兴趣和注意力,而对于比较抽象的概念,他们则不感兴趣。

小学语文低年级趣味识字的方案实施

小学教育处于教育的初始阶段,在小学语文教学中,识字是最基本的课程。随着教育改革的不断深入,小学低年级语文的识字教学也要进行"大换血"才能保证教学的效果和效率。本文从小学低年级识字教学的问题出发,对小学低年级识字教学提出了几点意见。

如何对低年级学生识字写字能力进行有效评价

评价是语文课程改革的一个重要环节。对语文学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生语文学习的水平,更要关注他们在语文学习活动中所表现出来的情感和态度。

小学语文识字教学的误区与对策

汉字自古以来就是作为中华民族文化的传播和记录者而存在的。文字的出现到成长再到成熟这期间经历了很长一段时间。小学生识字,不仅仅是为教育所需,更多的则是使学生更加透彻有效地了解汉字的魅力和民族的文化。因此,识字教学应当是当前小学生教学的重中之重。身为教师,我们也应当尝试针对不同类型和特征的生僻字,探索并运用更多更丰富有效的识字方法,也以此提高识字效率,培养小学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,并激发学生从小浓烈的爱国情怀。

如何搞好小学汉语文低年级识字教学之我见

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读 教学的重要组成部分，是汉语文教学最基础的阶段。搞好 识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识 字能力，通过识字教学为学生打下坚实的汉语文基础。所以，《汉语文课程标准》非常重视生字的读写教学，把它作为 低年级一项十分重要的教学任务。

小学汉语文低年级识字的兴趣教学

识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分，是汉语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的汉语文基础。所以，《汉语文课程标准》非常重视生字的读写教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。

汉语阅读流畅性缺陷儿童的筛查与分析

目的探究汉语体系下是否存在阅读流畅性缺陷儿童,及阅读流畅性测试对于全面筛选阅读障碍的重要性,旨在完善阅读障碍的筛选。方法采用瑞文推理测验、小学生识字量测试、阅读流畅性测试对上海市4所小学共1450名儿童进行测试,建立了阅读流畅性参考标准。采用1~2个标准差对阅读流畅性缺陷儿童进行筛选与分析。结果检测出阅读障碍儿童63名,汉语阅读流畅性缺陷儿童27名,单纯识字量缺陷儿童22人,双重缺陷儿童14人。汉语阅读流畅性缺陷儿童的检出率为1.86%,在阅读障碍儿童中占42.8%。结论①汉语体系中存在阅读流畅性缺陷儿童群体。②阅读流畅性测试在筛选阅读障碍儿童不可或缺,其对于健全完善阅读障碍儿童筛选系统十分重要。

提高小学语文识字教学应用能力的实践研究

识字教学是小学语文学习基础,看起来很简单,但是学生们在学起来的时候就比较麻烦,因为中国的汉字大部分枯燥无味,学起来也没有一定的规律,让很多的学生望而却步。在小学阶段学会汉字对孩子一生的成长有很大帮助,学会了汉字才会用语言来表达自己内心的真实想法和思想感情,才能更好地和别人交流。