小学生在元认知监控中单词学习策略的特点

元认知监控与学习策略之间存在着紧密的联系,且会影响人们的回忆成绩。但鲜少有研究者考察小学生在元认知监控中单词学习策略的特点。本研究以元认知监控为切入点,探讨小学生在只用单词学习策略过程中元认知监控的特点。招募66名5年级小学生参与实验。通过学习判断范式,考察被试在元认知监控下,学生各种单词学习策略的使用情况。结果发现,在强迫选择策略阶段,迫选的自我检测策略的学习效果要明显好于使用复习策略的效果,更优于“停止学习”的策略;学习完成后不对刚刚学过的内容进行加工处理就去学习新任务的学习效果是最差的;在被迫选择检测策略的情况下,无论是英语学习高分组还是低分组,检测策略都是比较高效的学习策略,它对记忆的促进效果比较好。应作为学习者学习单词的常用策略。本研究首次从元认知监控角度考察小学生单词学习策略使用的特点,强调元认知监控与学习策略之间的紧密联系。

自然拼读法对小学生英语词汇能力影响的研究

传统词汇教学相对比较注重词义和语法知识讲解,较少关注发音和拼写层面,因此小学生在英语学习中常常不能有效地解码和记忆生词,造成较大学习压力。基于此,该研究以外语教学及自然拼读法相关理论为基础,对某小学开展自然拼读词汇教学实验,以了解自然拼读法对小学生英语词汇能力的影响。实验结果显示,运用自然拼读法教授词汇不仅能提高学生学习英语的热情,也能建立起词汇音形对应的联系,从而大幅提升词汇拼读、拼写能力及语音意识。