小学生高年级单元整合群文阅读的研究策略

新课改对接受九年义务教育的学生提出了阅读要求:阅读量达400万字,学生具备独立阅读能力,学会使用多种阅读方法,有丰富的积累和良好的语感,能感受和理解阅读内容,会用工具书阅读浅显的文言文。要达到这一阅读要求,对师生来讲难度较大,这是因为当下的阅读教学陷入了困境:花费时间多,收效少;学生积累不足;理解能力差;缺少阅读技巧等。目标与现实之间的巨大差距迫使教育工作者们不得不探索有效的阅读途径,更新理念,创新教法,由此诞生了单元整合群文阅读模式。基于此,本文以小学高年级课程为例,探索践行单元整合群文阅读模式的具体途径。

延吉市高年级小学生睡眠情况调查

目的探讨高年级小学生睡眠现状及影响因素,为改善小学生的睡眠提供参考。方法以整群抽样的方法,选取吉林省延吉市某小学713名高年级学生进行问卷调查,分析不同性别、独生子女、运动、配有智能手机、使用电脑与睡眠的关系。结果运动组学生睡眠质量差的占比低,每天用电脑组和配有智能手机组学生睡眠不足占比高,差异有统计学意义。每天使用电脑组和配有智能手机组学生睡眠不足危险分别是对照组的2.061倍(95%CI:1.454~2.920)和1.459倍(95%CI:1.073~1.983)。结论运动可提高小学生睡眠质量,每天用电脑和配有智能手机是睡眠不足的影响因素。

体育活动预防高年级小学生身体攻击及情绪的中介作用

目的探讨体育活动对高年级小学生身体攻击的预防功效,拟合情绪在体育活动预防高年级小学生身体攻击的中介作用模型,为理解体育运动对青少年攻击行为的预防功效及其作用路径提供证据。方法采用分层抽样方法选取扬州市某小学高年级(四至六年级)小学生1250名,在自愿并签订知情同意书的基础上,每位学生通过问卷星填答1份问卷,每套问卷包括青少年体力活动问卷、正负性情感量表儿童版及青少年攻击性量表3份问卷。主试宣读问卷填答指导语,然后学生通过电脑访问问卷星进行线上问卷填写,剔除无效问卷54份,最终获得有效问卷1196份。采用SPSS26.0及AMOS24.0软件进行统计分析。结果①高年级小学生体育活动、情绪与身体攻击得分均处于量表平均水平;②男生体育活动、积极情绪、身体攻击得分均高于女生;六年级小学生体育活动和积极情绪得分低于四、五年级,单亲家庭学生消极情绪、身体攻击得分高于非单亲家庭;③相关与回归分析结果表明,体育活动可解释高年级小学生身体攻击变异的8%,情绪解释高年级小学生攻击行为的9%;④模型拟合结果表明,情绪在体育活动影响高年级小学生身体攻击中起部分中介作用。结论体育活动影响高年级小学生身体攻击行为,体育活动不仅可以直接预防高年级小学生身体攻击行为,也可通过影响情绪间接地发挥预防其身体攻击行为的功效。

高年级小学生决策框架效应及其影响因素

以336名五年级和六年级学生为被试,探索其在具体决策领域(英语课外阅读)的决策框架效应及其影响因素。研究结果显示:在英语课外阅读决策领域,五年级和六年级学生的决策均呈现出经典的框架效应,在获得框架下表现出风险规避,在损失框架下表现出风险寻求。同时,成长型思维模式的被试,其决策框架效应与固定型思维模式被试相比,表现出更多的风险寻求。此外,自我评估英语能力、性别和所在年级均对框架效应产生显著影响。这些研究结果表明,高年级小学生已经表现出决策框架效应,并且框架效应受个体思维模式类型等因素的影响。

广西玉林市农村高年级小学生心理健康状况调查

目的了解广西玉林市农村高年级小学生心理健康的现状与存在问题,提出相应的干预策略。方法采用心理健康诊断测验(MHT)对广西玉林市2700名农村高年级小学生进行问卷调查,分析农村高年级小学生的心理状况。结果玉林市农村小学生心理健康问题的检出率为1.80%,不同性别在总体心理健康状况、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向上差异显著(均P<0.05)。是否独生子女在对人焦虑、孤独倾向、身体症状和冲动倾向上,差异有统计学意义(均P<0.05);是否为留守儿童在总体心理健康状况、孤独倾向、恐怖倾向和冲动倾向上,差异有统计学意义(均P<0.05);不同年级的小学生在总体心理健康状况、学习焦虑、自责倾向、过敏倾向和身体症状上,差异有统计学意义(均P<0.05);不同照顾者类型的小学生在总体心理健康状况、学习焦虑、恐怖倾向和冲动倾向上,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论玉林市农村高年级小学生的心理健康状况总体良好,学习焦虑是本次调查发现的首要心理健康问题。未来可从建设心理健康服务体系等方向着手,为心理健康问题的预防与干预提供支持。

师生关系对中高年级小学生学业拖延的影响研究——一项针对拉萨市小学生的调查研究

文章选用《中高年级小学生师生关系量表》和《3-6年级小学生学习拖延问卷》,调查了拉萨市197名在校中高年级小学生学业拖延情况,并运用SPSS19.0统计软件计算分析。研究发现:中高年级小学生中所存在的学业拖延情况并非特别严重,男女生在学业拖延方面无性别上的显著性差异,父母职业是否为教师与学业拖延呈显著正相关,三四年级是中高年级小学生学业拖延最严重期,学业拖延各个维度和师生关系各维度也存在显著相关。据此,文章提出了改善中高年级小学生学业拖延的相关建议。

高年级小学生提升自我效能感的心理课程设计——以“悦纳自我”主题课为例

自我效能感对小学生的学习、生活、情绪等方面都有重要影响,成功经验会增强自我效能,反复失败会降低自我效能。心理教师通过“掌声响起来”“穿越障碍”“纸牌搭高塔”“说出你的故事”“我的缺憾我的美”等心理体验活动,帮助高年级小学生直接获得成功体验,提高小学生自我效能感,让小学生悦纳自我,增强自信心,以利于小学生自我意识的发展,从而使其形成健康的心理。

高年级小学生孤独感、自卑感与社交焦虑的关系研究

本研究对高年级小学生孤独感、自卑感与社交焦虑水平进行问卷调查,在调查结果的基础上探究三者之间的关系,以进一步明确小学心理健康教育的关键点和着力点。本研究采集了某小学4-6年级624名小学生心理健康三项指标数据,通过统计分析显示高年级小学生孤独感、自卑感以及社交焦虑三者之间存在两两相关,三者之间有正向相互预测作用。

高年级小学生心理健康问题倾向调查及对策

为了探究高年级小学生心理健康问题的倾向,采用整群抽样法,抽取浙江省绍兴市北海小学五、六年级学生各200人,采用心理健康诊断测验开展问卷调查,回收有效问卷372份。结果发现,7.8%的学生存在较严重的心理健康问题。研究发现,高年级小学生的心理健康状况主要与社会、学校、家庭、个人四方面因素有关,可以从这四方面提出预防或解决高年级小学生心理健康问题的策略。

高年级小学生攻击行为与人际归因状况及其关系分析

目的了解高年级小学生攻击行为与人际关系归因倾向状况,并分析二者的相关性。方法采用分层整群随机抽样法抽取某市四、五、六年级小学生进行问卷调查,调查表内容分为小学生一般情况、攻击行为量表和人际关系归因倾向量表三个部分。采用多重线性回归分析学生人际关系归因倾向与攻击行为的关系。结果攻击行为方面,男生攻击行为得分高于女生,且总分及身体攻击、愤怒和敌意因子分四、五年级的高于六年级的(P<0.05),而女生的总分及身体攻击、语言攻击、间接攻击和愤怒因子分为五、六年级的高于四年级的(P<0.05);人际关系归因倾向方面,男生得分高于女生(P<0.05),男生的运气因子得分四、五年级的高于六年级的(P<0.05),女生人际关系归因倾向量表得分在年级之间差异无统计学意义(P>0.05);二者关系分析显示,控制性别、年级后,外控性因子情景和运气均与攻击行为总分及身体攻击、间接攻击、愤怒、敌意因子分呈正相关(P<0.05),内控性因子努力、外控性因子情景与语言攻击呈正相关(P<0.05)。结论高年级小学生的攻击行为主要与人际关系归因倾向的外控性因子相关,外控性因子得分高的学生攻击性倾向也高,提示学生教育工作者可从改变归因方式入手进行干预,以减少学生攻击行为的发生。

高年级小学生社会信息加工特点研究

社会认知研究范式的主要特点是采用信息加工过程模式来理解社会心理现象。通过这种模式考察儿童社会信息加工各阶段的特点有助于揭示社会性发展的内部机制。5 1名高年级小学生参加了结构性访谈 ,结果表明 ,在模糊同伴情景下 ,编码、解释、人际效能感以及反应执行水平上存在显著年级差异 ;男孩产生的反应数量显著多于女孩 ,男孩的侵犯性反应多于女孩。模糊权威情景下 ,编码和解释水平上存在显著年级差异 ;男女无差异。在清晰权威情景下 ,反应执行水平上存在显著年级差异 ;

拉丁舞锻炼对高年级小学生心理健康影响的实验研究

以小学高年级学生为研究对象,应用实验的方法,抽取132名学生组成实验组和对照组,采用《心理健康诊断测验(MHT)》量表检验拉丁舞学习与锻炼对于改善高年级小学生心理健康状况的积极作用。实验结果表明,拉丁舞学习能够有效改善高年级小学生"学习焦虑"、"对人焦虑"、"自责倾向"、"身体症状"、"孤独倾向"和"过敏倾向"等心理方面的问题,可以有效提升高年级小学生心理健康水平。认为各部门、各学校应当充分认识拉丁舞学习和锻炼改善高年级小学生心理健康水平的重要作用和意义,在小学体育教学中大力推广拉丁舞运动。

城市高年级小学生价值观发展初探

本文对部分高年级小学生价值观的发展现状进行了初步的调查研究 ,结果显示 :被调查儿童已逐渐形成了尊重知识、渴望友谊、注重身体健康、以家庭为重的基本价值观 ;同时发现 ,被调查儿童缺少群体生活 ,对他人不够关心 ,责任感淡漠 ,环保意识有待加强。

城市高年级小学生亲子沟通状况调查

亲子沟通在青少年成长过程中有着极其重要的作用,通过自编家长版和学生版亲子沟通问卷,对某省会城市小学四、五、六年级的学生及其家长进行了调查,在对家长的调查中发现,城市高年级小学生在沟通动力、沟通能力和沟通评价三个维度上整体状况良好,年级、父母受教育程度对亲子沟通有影响,在对小学生的调查中主要发现了沟通存在的具体问题。

小学高年级学生心理韧性与学习倦怠的关系:自尊的中介作用

为了解自尊在小学生心理韧性与学业倦怠之间的作用机制,采用方便取样法选取196名小学高年级学生为研究对象,使用青少年心理韧性量表、青少年学业倦怠量表和自尊量表(SES)对196名小学生进行问卷调查,并进行描述性分析、相关分析和分层回归分析。结果显示:① 196名小学生自尊水平平均得分为(M = 2.98 ± 0.59)分,显著高于中间值2.5分(t = 11.529,p < 0.001);心理韧性平均得分(M = 3.52 ± 0.63)分,显著高于中间值3分(t = 11.612, p < 0.001);学业倦怠平均得分(M = 2.24 ± 0.72)分,显著低于中间值3分(t = −14.844, p < 0.001);② 相关分析结果显示,学业倦怠与心理韧性存在显著负相关(r = −0.801, p < 0.01),与自尊存在显著负相关(r = −0.676, p < 0.01),心理韧性与自尊存在显著正相关(r = 0.760, p < 0.01)。③ 分层回归分析结果表明,当自尊进入回归方程后,学业倦怠对心理韧性的回归系数变小,且达到显著水平(p < 0.001)。结论:① 学业倦怠有显著的负向预测作用,能够直接影响学业倦怠水平;② 自尊在心理韧性和学业倦怠之间起到部分中介作用。

拒绝与持守的艺术——对兰州市区高年级小学生观影现状及兴趣的调查与反思

本研究对兰州市区高年级小学生观看电影的现状及兴趣和师范毕业生对电影教育性的看法进行了调查分析,发现大多数学生会"拒绝"某一单一意识形态通过电影对他的渗透;而教育者将电影的教育作用指认在"主流文化教育"上,将电影的正面教育作用指认于精英文化,忽视电影的通俗审美价值。结合意识形态文化渗透理论和我国电影史,对以上的矛盾本体和成因进行了初步的思考,尝试提出了建议。

高年级小学生数学学习指导初探——以西部少数民族地区学校为例

少数民族地区高年级小学生数学学习主要存在着学习认识不到位、父母期望偏差、学习动力和毅力不足、学习方法不科学、家庭环境不良等问题。从学习目的观的建构、内生性学习动力的激发、学习方法的科学掌握与运用、学习能力的有效提升、学习环境的优化改善等方面加以改进。

父母教养方式对高年级小学生道德行为的影响

对1618名高年级小学生开展问卷调查,运用描述性统计、配对样本T检验和OLS回归分析模型,分析父母教养方式对高年级小学生道德行为的影响,发现高年级小学生的父母教养方式整体情况较好,在情感温暖、过度保护维度上母亲的得分均显著高于父亲的得分,而在拒绝维度上父亲的得分则显著高于母亲的得分。父母的情感温暖能够显著促进高年级小学生的道德行为发展,父母拒绝对高年级小学生道德行为有显著的负向影响,但父母过度保护的作用并不明显。父母教养方式对高年级小学生依然具有重要作用,父母需要充分认识积极教养方式对子女道德行为发展的重要意义,学校和政府应当共同帮助父母优化教养方式。

四川省秦巴山区高年级小学生性别角色现状调查分析

目的调查高年级小学生性别角色发展状况,为进行青少年性别教育、促进青少年身心健康发展提供科学依据。方法采取分层整群随机抽样的方法,选取四川省秦巴山区通江、开江、旺苍、平武4个县12所乡村小学五、六年级学生作为调查对象,使用四川省性社会学与性教育研究中心编制的问卷进行调查。结果共调查学生960名,男生497名,女生463名。其中72.4%的学生出现青春期早期特征,77.6%的学生存在性别困惑;在性别认同选择希望的性别时,30.0%的男生和18.6%的女生选择了同性,22.7%的男生和30.0%的女生选择了异性,男女生差异有统计学意义(P<0.05);在性别角色观念中"家里大事男人做主和男人负责挣钱养家"男生选择同意的66.8%高于女生的56.2%,"妈妈负责照顾小孩和女生的幸福是找好丈夫"女生选择同意的96.9%明显高于男生的79.8%;在性别平等意识中4个问题男女生看法差别不大,但是非常同意男女公平竞争的男女合计只占50.5%。结论秦巴山区高年级小学生对性别角色的认识水平有限,性别角色观念陈旧,性别平等意识偏低,需要通过家庭、学校、社会共同努力,加强对性别角色的综合教育。

小学高年级学生计算错误成因分析及对策研究

小学数学教学的关键在于培养学生的计算能力、思维能力以及在实际生活中解决问题的关键能力,计算教学是小学数学学习的重要内容,贯穿小学整个数学教学的全过程。小学六年级阶段的学生应通过课堂学习和练习具备相应的数学计算能力,能通过所学知识解决生活中的实际问题。然而,小学高年级学生在数学学习中容易出现各种各样的计算错误,严重干扰着他们对学习的兴趣以及教师的正常教学。不同类型的学生往往在数学错误上存在个性差异的同时又有着相似性,因此,为了进一步增强小学数学教学效果,笔者结合小学数学课堂教学实践,对高年级学生计算错误成因进行分析研究,有针对性地提出能够提升高年级小学生计算速度以及计算正确率的教学策略。