三亚市中小学研学旅行发展研究

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体食宿、集中旅行方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。2010年国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》以来,国家明确了推行中小学研学旅行的发展想法,“旅游+教育”的体验模式在旅游行业掀起了一股热潮。文章以槟榔谷景区为研究对象,应用文献研究法、问卷调查法、数据分析法等多种研究方法,以槟榔谷现有的非遗资源为前提,分析槟榔谷景区发展非物质文化遗产研学旅行存在的问题,为景区提供相关可行性的对策及建议。

中小学研学旅行教学生活化:价值、困境与解困——基于陶行知生活教育思想

中小学研学旅行是学校教育与校外教育相衔接的一种新型综合实践活动课程。自研学旅行纳入中小学教育教学计划以来,研学旅行成为中小学必修课程。研学课程理念指向学生的真实生活,蕴含关注个体生命生长、整合校内外教育资源、创建良性教学生态圈等教育意义。但是在实际教学过程中,研学活动呈现出研学表征浅层化、教学过程形式化、教学目标模糊化等脱离真实生活的教学困境。本文基于陶行知的生活教育理论,从闻知、说知、亲知三个维度提出研学旅行教学生活化路径。

基于乡土文化资源的小学研学旅行活动评价策略

基于乡土文化资源的小学研学旅行活动将乡土文化资源转化为教育资源,让学生亲身体验和感受本土文化的独特魅力,在实践中培养学生的观察力、思考力和社会实际能力。但现行的研学旅行评价机制评价标准不清晰、评价指标与任务不匹配、评分细节可操作性不强,严重制约研学旅行的教育效果,本研究基于乡土文化资源的小学研学旅行评价策略,从该评价策略的研究背景、评价策略的构建、评价策略的运行机制、评价策略的亮点深度解析,进一步优化评价体系,指导实践活动的有效开展,促进学生全面发展。

中小学研学旅行的现状调查与对策探究——基于广东省10城市的实证研究

中小学研学旅行是学校教育与校外教育衔接的创新形式,是综合实践育人的有效途径。采用随机抽样法,从研学旅行活动实施情况、师资情况、存在的问题等方面对广东省10城市11844名中小学生、教师和家长进行调查。研究发现:城乡学校之间、公办民办学校之间、不同学校和学段之间研学旅行的实施情况存在显著差异,研学旅行师资队伍比较薄弱,且缺乏科学化、体系化的课程,缺乏研学基地。为此,建议规范管理,保障研学旅行活动的正常开展;强化师资,建设专业优质研学旅行导师队伍;优化课程,提高研学旅行活动的实效;培育基地,推进研学旅行活动服务体系规范化。

中小学研学旅行学习机制探析

研学旅行是使学生进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动,有效地弥补了学校教育的不足,为学生发展提供了新的学习途径。然而,当前研学旅行在活动设计、教师指导与活动评价方面仍然存在许多问题,这些问题影响了研学旅行学习的效果。增进研学旅行的学习效果,需抓住研学旅行"体验性"这一核心特征,将学生置于活动设计的中心;基于经验,帮助反思;激活体验,指导完善经验;对接生活,检验经验,完善中小学研学旅行的学习机制。

基于模糊综合评价法的中小学研学旅行质量评价体系构建与实证研究

基于模糊综合评价法,构建中小学研学旅行质量评价体系并进行实证研究。本研究从学生对研学旅行的满意度出发,构建了由4个一级指标、11个二级指标组成的中小学研学旅行质量评价体系,评价汉中市中小学的研学旅行质量。采用专家调查法对这次中小学研学旅行质量评价体系的权重系数进行确定,先根据指标体系设计专家意见调查表,然后由陕西省教育及旅游等领域的15位专家分别填写调查表。依据中小学研学旅行的质量评价体系编写调查问卷,向汉中市中小学生发放研学旅行质量评价调查问卷350份,回收有效问卷323份。根据最大隶属度原则判定,汉中市中小学生对研学旅行质量的满意度较低,需制订研学旅行行业标准,调整研学旅行课程大纲,建立研学旅行效果反馈和评价机制,以期提升研学质量,推动研学旅行行业的发展。

中小学研学旅行:现实困境与实践超越

随着基础教育改革的进一步深化,研学旅行因其注重体验与生成并能够有效培育学生核心素养的特点,逐渐成为学校课程体系中的显性课程。然而,当前研学旅行若要深入到学校的课程体系,纳入到学校教育计划中,仍然需要超越当前的现实困境,对研学旅行的内涵、实质进行准确把握,将研究性学习和旅行体验融为一体。为此,研学旅行走向课程化、体验化、专业化和规范化成为将其纳入到学校教学计划中的应然之举。

中小学研学旅行亟须处理好五对关系

国家层面《关于推进中小学研学旅行的意见》的出台标志着中小学研学旅行已由先行试点进入了全面推进的新阶段。但在推进过程中,相关主体在不同程度上存在着重视不够、认识不足以及定位不准等问题,这严重影响了研学旅行的实施效果和长远发展。观念上的缺位与偏颇会造成实践中的盲从或偏失,因此,必须廓清研学旅行中教育性与趣味性、全体性与差异性、规范性与创造性、理论学习与社会实践、学校主导与市场参与之间的关系。当前,研学旅行虽然顺应了实施素质教育和提升学生核心素养的时代诉求,但地方和学校仍需在总体框架的基础上因地制宜、完善细则,开展符合域情、校情、生情的特色研学旅行。

当前中小学研学旅行存在的问题与对策研究——以闽东乡土乡情研学旅行实践为例

中小学研学旅行实践教育活动是学校构建全面科学培养人才体系、落实立德树人教育根本任务的一种重要途径。但是,当前各地中小学在研学旅行实践教育方面存在的思想认识不够到位、课程内容浅层单一、研学导师严重不足、意外防范体系薄弱、研学经费保障不足等五大问题急需破解,本文就此寻找对策。

中小学研学旅行校本化实施策略研究

中小学研学旅行校本化实施是学校依据现实条件与本校特色,自主开发与创造性实施研学旅行活动,探索研学旅行实践模式的过程。它有利于生成教师研学旅行课程意识,推进研学旅行校本课程建设,推动研学旅行走向科学化、常态化。合肥市六安路小学创建的“铿锵民族魂,悠悠家乡情”研学课程,通过厘清优势与短板、顶层设计研学课程体系、弹性开展研学活动、综合测评研学效果,为其他学校校本化实施中小学研学旅行提供了参考与借鉴。

公共图书馆中小学研学旅行服务实践与思考

公共图书馆在中小学研学旅行中应有所作为,文章从明确公共图书馆在研学旅行中的角色定位,开展多元化合作;加强对图书馆经济的研究,重视旅游市场调研;加大公共图书馆中小学研学旅行服务宣传推广,强化其安保意识与安全保障机制建设等方面,提出促进公共图书馆中小学研学旅行服务的策略。

小学研学旅行中的德育探究

教育是基础知识讲解与道德素养发展的共同体,小学生在心理发展层面呈现出了快速性、协调性、开放性、可塑性特点。在学习与实践活动中,小学生能通过新问题的解决与探究,快速适应新环境的各项要求,但这也导致小学生的行为思想容易受周围环境的影响。结合科学的研学旅行设计,适时渗透德育元素,有助于培养小学生的抽象思维能力,助力其智力、思维快速迈向新发展阶段,并持续接收优质思想道德元素,建立牢不可破的价值观体系。基于此,本文阐述了研学旅行的德育价值,分析了现阶段的不足,探究了德育路径。

岭南文化对中小学研学旅行中德育教育的作用分析

在素质教育时代下,为确保学生核心素养和综合能力的有效培养,将“研学旅行”这种校外教育新模式进行规范化落实,真正做到“知行合一”,是现阶段课程教学改革的重中之重。鉴于此,本文主要立足“岭南文化”,剖析了岭南文化对中小学研学旅行中德育教育意义,并对具体的研学旅行教学策略展开了深入探讨,以此来确保“综合育人”教学目标的实现。

湖南省中小学研学旅行操作规范化标准研究

随着各中小学办学规模的不断扩大,学生数量的增多,校方在组织研学旅行时会遇到许多现实难题,由于学生的思维方式和生活观念等方面都发生了重大转变,新的旅程和环境在拓宽学生视野、增长学生见识等方面都有了许多积极的影响,也给学生的学习生活带来了许多便利,但另一方面,新的外部环境也在深刻改变着学生的内在价值观,对中小学的学生管理工作来说是一个比较严峻的考验。本文主要分析了中小学推广研学旅行背景下旅行过程给学生管理工作带来的影响,并提出相应的规范化标准。

关于小学研学旅行课程评价的思考

研学旅行是指每个区域根据自身的区域特色、学生年龄、学生特色以及教学目标而开展的教学工作,这种教学工作是将学习与旅行相结合的一种全新教学工作。学生们通过参加这种有组织、有计划、有目的的校外研学旅行课程,亲身体会,以取得更好的学习效果。如今我国小学阶段的研学旅行课程受到更多人的重视,而我国的研学旅行课程也从初始的起步阶段,到如今的成长阶段。故本文对小学研学旅行课程进行深入的分析,以为各校开展研学旅行课程提供参考和启迪。

民族地区乡村中小学研学旅行的价值审思、问题检视与发展路向——以贵州省为例

在乡村振兴战略背景下,民族地区乡村中小学研学旅行以教育契合人才振兴和文化振兴,从而助力乡村振兴。本文以贵州省民族地区乡村中小学研学旅行作为研究对象,结合国家正在实施的乡村振兴战略,在教育学的视域下,从构成教育的要素:课程内容、教学范式、育人目标三个维度来反思中小学研学旅行对当前民族地区乡村教育教学的价值。在此基础上检视民族地区乡村中小学研学旅行目前在实践运行中存在的问题:课程体系建设上不健全、教学模式上常规化、单一化;价值评价与保障机制上不完善。新时代民族地区乡村中小学研学旅行的发展路向:一是以在地化教育为引领,统整研学旅行的课程体系;二是以学生为主体、以实践为根基,重塑研学旅行的教学模式;三是以乡村振兴为导向,完善研学旅行的价值评价与保障机制。

中小学研学旅行的现状分析及发展对策研究

随着教育改革的不断深入,研学旅行作为一种通过实地考察和体验来促进学生综合素质发展的教育方式,在我国的中小学中已经得到广泛应用.然而,当前中小学研学旅行的现状却存在一些不足之处.本文通过发布调查问卷的形式深入分析当前中小学研学旅行的现状可知,学生对研学旅行寓教于游的反馈效果较好;在研学中,导师的组织能力很重要;学生(家长)很重视研学旅行的安全保障.本文从相关管理部门、学校、家长三个维度提出有效开展研学旅行的对策,如提高中小学研学旅行普及程度、提升导师在研学旅行中的组织能力及建立完善的研学安全保障体系,以供参考.

基于关键能力的中小学研学旅行活动课程开发的挑战与对策

在推进中小学生研学旅行和培养学生关键能力的双重背景下,中小学研学旅行活动课程开发将面临新的要求和挑战。中小学研学旅行活动课程开发应合乎培养学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的目标,面临着以下三大挑战:中小学研学旅行活动课程开发的意识模糊、原则不明和内容贫乏。因此,中小学校课程工作者需要通过理性认识中小学研学旅行活动课程开发的基本要素,充分遵循课程开发的基本原则,积极建构课程开发的多元维度加以应对。

系统论视域下中小学研学旅行课程开发的路径研究

系统论视域下,我国中小学研学旅行课程开发面临的问题是:重方案手册编写,轻意识理念更新;重活动形式多样,轻内容动态生成;重学校自主开发,轻协同整体构建。因此,需要树立教师研学旅行课程开发意识、进行研学旅行课程顶层设计、建立"U—S—I"研学旅行合作共同体、构建研学旅行监控反馈机制,以推进中小学研学旅行课程开发。

少数民族地区小学研学旅行活动课程开发研究

随着新课改的不断推进,国家对教育的要求不断提高,传统的教育模式已经无法满足社会对教育工作者的要求,随着学习压力与就业压力的增加,小学除了要重视学生的认知教育之外,还要重视对学生的情感教育,保护学生的心理健康。在新教育法越发普及的背景下,学校与教师应当积极探索新型得教学方法,改善教学结构,完善教学模式,用更直接、更有效的方式提高学生的综合素质,以更科学合理的教学计划兼顾学生的学习观念发展。本文将从新教育法背景出发,研究如何在少数民族地区开展小学研学旅行活动,探讨目前小学研学旅行活动课程的必要性,从学校和教师的角度提出解决措施。