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项目化创建 课程化玩转——小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究
被引量:
1
1
作者
沈洋
《教学仪器与实验》
2016年第1期9-14,共6页
现行小学科学探究学习模式由于受基础教材、实验器材及专职教师的局限,使学生科学素养发展的资源、意识和行为空间受到局限。小学科学探究实验室的项目化创建与课程化玩转正是优化学生科学学习的资源空间;而基于探究实验室资源创建基础...
现行小学科学探究学习模式由于受基础教材、实验器材及专职教师的局限,使学生科学素养发展的资源、意识和行为空间受到局限。小学科学探究实验室的项目化创建与课程化玩转正是优化学生科学学习的资源空间;而基于探究实验室资源创建基础上设计实施的"认识用途、了解原理、趣味操作、问题探究、植入生活、认识评价"的微型课程探究学习模式,更是优化了学生主动参与的意识空间和持续参与的行为空间。在探究实验室小项目、短周期、过程性学习经历中,学生充分体验了材料生活化、思维创新化、玩转趣味化及素养综合化的小学科学"教与学"的新型探究学习模式。
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关键词
小学科学探究实验室
应用
项目化
课程化
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职称材料
题名
项目化创建 课程化玩转——小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究
被引量:
1
1
作者
沈洋
机构
浙江省杭州市萧山区汇宇小学
出处
《教学仪器与实验》
2016年第1期9-14,共6页
文摘
现行小学科学探究学习模式由于受基础教材、实验器材及专职教师的局限,使学生科学素养发展的资源、意识和行为空间受到局限。小学科学探究实验室的项目化创建与课程化玩转正是优化学生科学学习的资源空间;而基于探究实验室资源创建基础上设计实施的"认识用途、了解原理、趣味操作、问题探究、植入生活、认识评价"的微型课程探究学习模式,更是优化了学生主动参与的意识空间和持续参与的行为空间。在探究实验室小项目、短周期、过程性学习经历中,学生充分体验了材料生活化、思维创新化、玩转趣味化及素养综合化的小学科学"教与学"的新型探究学习模式。
关键词
小学科学探究实验室
应用
项目化
课程化
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
项目化创建 课程化玩转——小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究
沈洋
《教学仪器与实验》
2016
1
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