提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键

中小学教师承担着青少年科学教育的重任,提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键。教师科学素养的提升,包括加深对科学教育性质、功能的认识;了解、掌握科学基本方法,提高科学思维能力;整体理解、把握所教学科的学习内容;提高“学习科学”素养,加强科学教育的实践性、综合性。教师培养和在职进修培训要重视学科教师教育体系的构建,创造条件鼓励、支持教师终身学习,促进教师关注科学技术发展趋势、更新科学教育观念、提升科学素养。

科学教育变革下的乡村小学科学教师队伍建设的现状及对策建议——基于北京市120位教师的数据

采用问卷调查法并结合访谈对北京市乡村小学科学教师队伍建设现状进行分析,结果发现:北京市乡村小学科学教师年龄偏大,第一学历偏低,职称偏低;兼职比例大,且专兼职教师对教学的投入差异较大;平均课时量较大,准备实验材料的时间较多,但多未计入课时量;教师所学专业理科背景欠缺,知识结构有待完善;教师普遍职业认同感不足。因此,建议提高职前教师教育水平,解决教师学历普遍偏低的问题;科学教师队伍要专职化、专业化;要提高教师工作满意度,增强其职业认同感。

区域中小学教师科学素质提升路径

北京市西城区作为全国中小学科学教育实验区,如何通过更多样的方式提升区域教师的科学教育实践力,同时广泛传播科学思想与科学精神,区域教师教育机构应积极探索区域中小学教师科学素质提升路径。

小学科学教育教师专业成长与培训实践

现阶段,各级教育主管部门非常重视小学科学教育教师的专业提升。小学科学教育在当今基础教育体系中扮演着重要的角色。在我国科技迅猛发展的时代背景下,培养学生的创新精神成为当务之急。而教师专业素质高低直接影响小学科学教育成效,也直接影响学生创新精神的培养。这一背景下,国家通过“国培计划”帮助小学科学教师在专业方面获得更有针对性的培训,进一步提升了小学科学教师的教学能力和教学素养。对小学科学教育现状的思考当前,小学科学教育面临多方面的问题。

素质教育背景下的小学教师专业素质研究

素质教育是一种以培养学生全面发展为核心的教育理念,旨在改变传统的应试教育模式,关注学生的个性、创新能力和综合素质的培养。在这一背景下,小学教师作为教育实践的主体,其专业素质的提高对素质教育目标的实现具有重要意义。本文旨在分析素质教育背景下小学教师专业素质提升的意义以及应具备的专业素质,并提出相应的提升策略。

教育教学应做到“四要”——一名小学科学教师的感与悟

“捧着一颗心来,不带半根草去”是教育家陶行知先生对教育者的一种鞭策。我是一名民办小学教师,兢兢业业从教十八年,凭着对教育事业的强烈责任感,把自己的青春和抱负全部都倾注在我所热爱的教育事业上。在我的工作生涯中,没有轰轰烈烈的先进事迹,也没有催人泪下的动人故事,而是以平凡心做着平凡事,在教育教学这条道路上践行着我曾经的誓言,坚守讲台这方净土。

教育质量监测视域下提升小学科学教师教学能力的探究

提升小学科学教师教学能力是推动小学科学教育改革和提高学生科学素养的关键。基于2023年国家义务教育质量监测结果应用,对小学科学教育现状进行深入探究,揭示小学科学教师探究教学水平、实验教学水平和实验资源开发利用能力对小学生科学学业成绩的积极影响,从提升教师的专业素养、加强教学实践经验的积累、创新教学方法和手段等方面探索提升小学科学教师教学能力的策略,为小学科学教育高质量发展提供理论和实践支持。

加强中小学科学教育 支撑建设教育强国

科学教育是一体化推进教育、科技、人才高质量发展的必然要求,是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。党的十八大以来,习近平总书记十分关心中小学科学教育工作,在考察中小学校、与科学家座谈等多种场合,作出系列重要指示批示。2023年2月,习近平总书记在二十届中共中央政治局第三次集体学习时发表重要讲话,要求“在教育‘双减’中做好科学教育加法,播撒科学种子,激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。

中小学科学教育的基本认识和行动要点

2023年,教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,指出要“加强师资队伍建设,开展科学研究,提高学生科学素质,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。中小学科学教育应立足科学问题及其解决,并以此为主线来开展科学探究学习,在科学探究学习中通过进行科学观察和运用科学推理来提升学生解决实际问题的能力,进而在解决问题的过程中培养学生的科学探究能力,提升其科学素养。

国家中小学智慧教育平台赋能教师研修

作为教育实践的主体,教师的专业素养和终身学习能力对教育质量有着决定性影响。国家中小学智慧教育平台(以下简称“智慧教育平台”)以其独特的优势,为教师研修提供了新的内容、形式和途径。该平台的建设不仅促进了教育资源的均衡分配和高效利用,还为教师个性化和协作式学习提供了条件。本文就如何基于该平台开展大规模科学规范的教师研修展开进一步的探索。

推动中小学科学教育的学校作为

科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础,加强新时代中小学科学教育工作至关重要。中小学科学教育工作应从以下六个方面做好。一要做好教学设计。学校要深入学习贯彻《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中的指示精神,认真研读《义务教育科学课程标准(2022年版)》。

国家社会科学基金项目“中小学教师职场欺凌的发生逻辑与防治对策研究”(项目号:BFA230090)

王爱菊,安徽潜山人,教育学博士,安庆师范大学教师教育学院教授。主持全国教育科学规划国家一般项目1项、教育部人文社会科学研究青年基金项目1项、中国博士后基金资助项目1项、安徽省社会科学规划重点项目和一般项目各1项,出版学术专著1部,在教师发展方面发表研究论文10余篇。

关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见

为深入贯彻中央决策部署,切实在教育“双减”中做好科学教育加法,提升中小学生科学素质,根据《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《河南省支持加强科学普及提升全民科学素质的若干政策措施》精神,结合我省实际,提出如下实施意见。

小学科学教师研究型团队成长三阶梯

教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,凸显了中小学科学教育工作和科学教师培养工作的重要性。如何建设好小学科学教师团队,发挥团队中各类型教师的优势以促进共同进步?长沙市天心区西湖小学探索了小学科学教师研究型团队的成长“三阶梯”模式。

小学信息化教育对学生综合素质培养的探讨

随着信息技术的快速发展,小学信息化教育已经成为现代教育的重要趋势。这种教育方式通过引入信息技术,为学生提供了丰富、灵活和个性化的学习体验。然而,小学信息化教育不仅仅是一种技术手段,更是一种教育理念和模式的转变。它对于学生的综合素质培养具有重要的影响和作用。因此,将探讨小学信息化教育对学生综合素质培养,以及如何更好地利用信息化教育手段提升学生的综合素质。

教育强国背景下江苏场馆资源与小学科学课深度融合难点

科学素质是国民素质的重要组成部分,是社会文明进步的基础。青少年是国家的未来、民族的希望,培养青少年的科学素质已纳入公民科学素质建设的核心目标。馆校结合是拓展科学实践活动的一种良好举措,通过馆所、基地、园区、企业等具有科普功能的机构与学校科学课程深度融合实践,形成社会大课堂资源的有机结合,助力社会主义现代化教育强国。

中山市实验教学经验助力荔波县小学科学教育

本刊讯2024年5月17日,广东中山市刘建华名教师工作室应贵州省荔波县教育局邀请,为荔波县小学科学“思维型课堂”教学研讨活动暨创新实验教学培训开设示范课并提供培训课程支持。本次活动在荔波县第五小学举行,吸引了全县50余名科学教师参加。活动期间,中山市教育技术中心教育装备部部长刘建华以《实验教学与科学教师专业发展》为主题,剖析了实验教学在科学教育中的核心地位及其对科学教师专业成长的推动作用。中山市教育技术中心的赖建沅老师作了《基于智能手机的科学实验创新》讲座。

从教育强国战略高度抓好中小学科学教育

习近平总书记高度重视科学教育工作,加强中小学科学教育事关国家战略、民族素质、教育改革。《中小学科学教育》创刊恰逢其时,大有可为,值得期待。一、中小学科学教育工作事关重大习近平总书记对中小学科学教育始终念兹在兹。对教育工作者,2023年2月,总书记在中央政治局第三次集体学习时强调,要在教育“双减”中做好科学教育加法,激发青少年好奇心、想象力、探求欲。2023年4月,在中央政治局第五次集体学习时又强调,基础教育既要夯实学生的知识基础,也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣,培养其探索性、创新性思维品质。

编织当科学家的梦想——临沂南京路小学创新开展科学教育纪实

2023年10月16日,由山东省教育厅主办、临沂大学承办的“2023年山东省小学科学骨干教师集中培训项目”示范课评课活动,在临沂南京路小学如期举行。来自全省各地的120余名小学科学骨干教师,纷纷对南京路小学的“地理园”“植物园”“四时园”“蒙趣园”竖起了大拇指。

让素质教育深入到心理层次为中小学教师树立科学专业形象——关于以诊断式教学促进素质教育实施的初步设想

诊断式教学（ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃｔｅａｃｈｉｎｇ）是通过诊断性测试了解学生的发展水平，发现和把握学生的特点，以此为依据对学生进行有针对性的教学指导，达到因材施教，使学生个性得到良好发展的一种教学方式。合理地设计和实施诊断式教学对于推动素质教育的深入开...