思维进阶:学科素养视域下小学童话教学范式研究

童话在小学语文教材中集中分布在第一、二学段,是学生非常喜爱的一种文体,想象力丰富、情节精彩。本文以小学童话教学为载体,以学生思维能力提升为研究方向,尝试重塑童话教学范式,促使学生自主学习与探究。在童话教学过程中渗透思维训练,借助学生喜爱的阅读载体,助力学生核心素养的发展。

对小学童话有效性教学的理性思考

小学语文教材中有多篇精彩的童话,但许多教师却把童话教学等同于一般的记叙文教学,教学走进误区,致使儿童在课堂上不能很好地走进美丽的童话世界,只是滞留在童话世界的边缘。本文从小学童话教学的现状入手,对童话教学的有效性策略进行了思考。

小学童话读写项目架构的实践研究

童话是小学语文课程体系中不可缺少的组成部分,是站在儿童视角用儿童语言叙述场景以及表达童年情感与体验的儿童文学形式,带有原始生命之美。为了充分发挥语文童话教学的价值,教师要注意运用建设读写项目架构的方法,鼓励学生加强童话阅读与写作,对学生进行综合素质的教育,充分发挥语文童话教学的优势。

在小学童话文本教学中践行陶行知的“创造教育”

陶行知先生主张教师要通过多种途径全方位地去解放发展儿童的创造力。作为教师，我们应如何进行创造性的教育呢？本文以小学童话文本教学为例，探究在童话教学中如何进行创造性教育。主要方式包括：大胆创新，激发想象；减少教化，增强趣味；尊重个性阅读感受；采用多种教学手段；提高教师童话素养。

基于信息技术的小学童话情感教学策略

巧用信息技术,能够有效调动小学生学习的积极性与主动性,对知识的学习还有一定的引导性。信息技术与课堂教学相结合,可以营造良好的学习氛围,切实提高课堂教学效率。文章结合小学童话教学课例,分析在课堂教学中如何巧妙运用信息技术手段进行高效教学,进一步激发学生学习童话的兴趣,从而有效地促进小学生的童话素养的提高。

言语实践视角下的小学童话教学策略研究

童话是一种从儿童视角出发,通过儿童化的语言叙述或模拟儿童的生活场景,以丰富的想象、拟人、夸张及象征手法来塑造形象和推动故事情节,表达童年的特殊感受和体验、为儿童成长服务的幻想型儿童文学体裁;童话阅读教学是指利用童话独特的审美和教育功能所开展的语文阅读教学活动,也是对儿童进行语文素养启蒙的主要阵地之一。言语实践是小学语文童话阅读教学的根本出发点。

小学童话作文与儿童心理成长--以西光实验小学童话作文课程为例

在《全日制义务教育语文课程标准》(下称《标准》)中,童话学习是放在第一学段学习目标的第一要位上,这是因为童话对小学生的语文能力和心理成长有着特殊的价值。小学阶段的学生处在想象力和创造力的高峰期,他们喜欢和擅长“奇”“趣”“新”“异”的创作方式,童话写作很好地顺应了这一特点。而且童话作文有场景安排、角色、情节,有头有尾,在发展学生语言能力的同时,也发展了他们的思维能力,激发想象力,创造潜能。

项目化学习在小学童话教学中的应用

随着基础教育课程改革不断深入,小学童话教学越来越受到重视,然而目前的小学童话教学在教师“教”、学生“学”、课程资源等方面存在着许多问题,而将项目化学习引入小学童话教学能有效解决童话教学存在的问题。在项目化学习的实际设计上,不仅要注重结合童话文本,发挥童话文本的独特优势,而且还要遵循项目化学习的设计要则,即寻找核心知识与技能、设计驱动性问题、设计公开成果及评价要点、设计认知策略、设计学习实践及评价要点、深化全程评价。

基于语文核心素养培养,探究小学童话教学策略

在小学阶段,教师开展童话教学是语文教学的重要组成部分,有助于培养学生的想象力和创造力,进一步实现核心素养的提升。本文以统编版教材四年级上册第八单元为例,探究在核心素养视域下小学童话教学的策略,笔者从培养语文核心素养的角度入手,探究如何在教学过程中实现语言、思维、审美和文化四个方面的培养。

信息技术融入小学语文童话教学的途径

信息化技术与数字化技术的高速发展,不仅拓宽了学生信息获取渠道,同时也改变了学生的学习方式与学习需求,传统课堂教学模式难以满足学生个性化发展需求与多元化学习需求。就小学语文课程之中的童话教学而言,教师需要从学生的语文学习需求出发,结合童话的文体特点,立足学生学习兴趣和特点,探索更加科学合理的信息化教学策略,精准把握课堂教学节奏,保质保量地完成小学语文童话教学任务。

依据童话文体特征,实施童话本体性教学——以苏教版小学语文教科书中的童话为例

教学内容的确定一直以来是语文教学中一个重要而棘手的问题，它决定着语文教学的效率，更决定着语文教学的价值。本文以苏教版小学语文教科书中的童话为例，依据童话的文体特征、2011版义务教育语文课程标准的要求以及小学生的基本学情特点，尝试确立小学童话教学价值，提出小学童话教学设计的基本要领。

小学语文童话教学的范式建构

作为幻想性文学,童话以神秘、怪诞和超自然的奇美故事深受儿童喜爱。在现代文明社会,每一个幼童的成长,几乎都不曾离开童话故事的滋润与陪伴。在家里,孩子父母会跟他们讲一些童话故事;在学校,老师也要教他们童话课文。人的一生最早接触到的文学体裁应该是童话。实际上,童话中充满幻想色彩的神奇故事非常符合儿童对世界的想象方式。

小学童话教学策略解析

随着我国教育事业的发展,对于基础教育的重视程度也在日益提高,而如何改变学生思维,使学生在简单的思考模式逐渐进行深入转化到复杂且理性的思考模式,是目前教育行业需要考虑的问题之一,在这个过程中循循善诱地进行引导,利用简单的表达方式使问题变得通俗易懂,是解决这个问题的最好方法。本文主要以言语实践视角下的小学童话教学策略解析为重点进行阐述,结合当下小学童话教学实际情况为依据,首先,分析小学童话教学的特点,其次,从拥抱童话形象,感受童真乐趣、插入想象翅膀,遨游童话世界、收获童话力量,促进自我发展几个方面深入说明并探讨言语实践视角下的小学童话有效教学策略,进一步强化言语实践视角下小学低年级童话教学的有效性,旨意在为相关研究提供参考资料。

小学语文童话教学存在的问题及对策

文章首先分析了小学语文童话教学存在的问题,包括理性教学高于感性教学、认知教学重于情感教学、灌输教学超过引导教学,然后论述了小学语文童话教学策略,包括树立正确的童话教学理念、创新童话教学模式。

基于核心素养的小学语文童话教学策略

为了促进学生人文素质的发展,文章从基于语言理解与运用、基于思维发展与提升、基于审美发现与鉴赏、基于文化传承四个方面探讨了基于核心素养的小学语文童话教学策略。

有效利用多媒体,优化小学语文童话教学

传统的小学语文教学是把学生禁锢在课堂当中，只一味注重知识的讲解，很少考虑到学生对于知识的联想和想象，也没有注重他们对知识的反馈，这种教学方式不能让学生感受到语文学习的乐趣，也不能够激发学生学习的积极性和主动性。很多教学工作者为了提升小学语文教学的效率，提出构建多媒体课堂，利用多媒体来给学生营造一个更好的学习环境。本文旨在研究多媒体在小学语文教学中的作用和运用。

小学语文童话教学改革研究

随着教学改革的不断深入，童话在小学语文中的比重越来越大，并发挥着巨大的作用。在这一背景下，广大教师逐渐开始重视童话教学，努力探索教学策略。本文中笔者结合自身的教学经验，从童话教学的重要性入手，对小学语文童话教学展开探究，以期与广大同仁共勉。

小学语文童话教学游戏化的实践分析

童话内容是小学语文教材的基础构造,在小学语文中占据着十分重要的位置,基于此,教师可以借助游戏化的方式来开展童话教学,以此来为促进课堂教学的有效性而奠定基础。一、小学语文童话教学的特征小学语文童话文本可以使学生的精神得到全面满足,借助童话内容能够打开学生的内心世界,童话文本对小学生身心健康成长有着十分重要作用。在小学语文教学中借助有效的组织可以使学生在阅读时体会到童话文本内涵。

顺学而导 趣读童话

文章根据童话的文本特点提出了在教学中教师要抓住关键字词感悟人物形象意蕴、聚集重点句段寻找语言表达规律、关注课文脉络发现谋篇布局特点、注重拓展延伸指向语言内化途径的教学途径,让学生在品读中感悟文章的语言,获得个性化的阅读体验,在拓展延伸中提高学生的素养。

小学语文童话教学策略分析

小学语文童话教学应以"语言文字"为载体,品悟童话之美;以"自由表达"为宗旨,体验创编童话的乐趣。这些合理的教学方法,尊重学生的个性化选择,培养学生的创新能力,促进小学生健康快乐成长。