中小学综合实践活动培养学生创新意识的途径分析

在中小学综合实践活动中,尽管自主、合作、探究模式的引入为学生提供了更广阔的学习空间,但实施这些模式的过程中存在“虚假繁荣”现象,这些模式的实际成效有待深入探讨。为了真正培养学生的创新意识,全面提升学生的核心素养,教师需要运用现代教育理念,优化教学行为和策略,通过多样化的教学方法和手段,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时注重发展学生的高阶思维,增强学生主动求知的能力。

指向创新素养培育的课程改革——以上海市张江高科实验小学综合实践活动为例

上海市张江高科实验小学以“五小”成长支架构架国家课程与校本课程综合实践活动课程体系,形成了激发学校创新素养的“三段十步”教学法,构建以实践探究为主的智慧学习空间,为培育创新素养提供环境支持,形成课内外、校内外、线上线下融通的新型课程样态,并构建了评价指标体系,全方位引导学生创新素养的发展。

小学综合实践活动课培养学生操作与创新能力研究

在如今素质教育的大力发展下,不仅要求小学生具有良好的知识基础,同时,还要对于一些知识具有很好的应用与创新,促进小学生未来的全面发展。小学综合实践活动课是突破传统的课堂教学形式,指导学生进行活动实践,培养学生的动手操作能力,以及思维发散进行创新的能力与勇气,为小学生的未来发展建立坚实的基础。本文将主要针对小学综合实践活动课程培养学生操作与创新能力进行研究分析。

小学综合实践活动跨学科教学中培养学生创新意识与能力的策略

在进行小学综合实践活动跨学科教学过程中,教师可以运用各种不同的方法,如:跨学科知识的整合、教学方法的多元化、评价体系的多元化等,指导学生开展探究性的学习,提高他们的创新意识和动手能力。教师要根据实际情况,结合学生的年龄特点和兴趣爱好,对教学方式进行创新和改进,实现教学目标,让学生在实践活动中获得知识、技能和情感体验,在综合实践活动中培养学生的创新意识与实践能力。

中小学综合实践活动教师课程实施现状与发展对策——基于Z省4923份教师数据

为了解中小学综合实践活动教师课程实施现状,本文以浙江省中小学综合实践活动课程教师为研究对象,从“课程认同”“课程理解”“课程执行”“课程反思与分享”四个维度设计问卷,以研究对象的性别、年龄、学历、地区、教龄、职称、荣誉、任教连续性、科研成果、任职作为变量进行相关性因素分析.并从建设专任队伍、规范课程实施、加强反思分享、丰富教研经历四个方面探讨促进教师课程实施水平提升的有效举措.

中小学综合实践活动课程的进阶之径

中小学综合实践活动作为本世纪初课程改革的亮点提出,其课程标准的缺位凸显其特殊性。2022年,国家为强化义务教育课程的综合性,提出各门课程须开展跨学科主题学习,综合实践活动对于跨学科主题学习意义重大。梳理中小学综合实践活动进阶史,综合实践活动课程的内容边界有缩小趋势,但是其内在思想和逻辑起点得到更加普遍的认同和广泛的应用。它不仅是国家课程、实践活动,还是学习领域和学习过程;进阶中既发挥了国家课程孵化器、各门课程连通器的作用,还承担着“五育”发展融合器的功能。中小学综合实践活动将是课程改革的锚定点,教师能力素养的发展点,跨学科主题学习的关键点,“双减”等政策落地的支撑点。

乡土地理资源在小学综合实践活动中的融合探究

文章主要从乡土地理资源融入小学综合实践活动的必要性、小学综合实践活动课程在组织实施中存在的现实问题、乡土地理资源在小学综合实践活动中的融合应用策略以及乡土地理资源在小学综合实践活动中的实践案例设计四个方面进行探讨,旨在将乡土地理文化资源融入小学综合实践活动,为小学生创造良好的实践育人环境,促使小学综合实践活动的有效开展,培养小学生的创新精神和实践能力,促进小学生的全面发展。

体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动的价值及策略

体验式学习能够帮助学生实现“做中学”、促进发展,在新课改下具有重要意义。美国教育家大卫·库伯为该理念构建了体验式学习圈理论模型,提供了具体的实施策略。体验式学习圈理论应用于小学综合实践活动课程,有利于学生亲身参与实践,加深认知,深化情感认识,落实行动,可以促进该理论的实践,根据学习经验选择活动主题、在实际活动中达成个性体验、加强反思形成抽象概念、更新情境检验应用的策略。

项目教学在小学综合实践活动中的运用

小学综合实践活动课程是一种新型的教学形式,综合实践课程与其他基础教学课程具有较大的差异性,如何有效地利用项目教学进行实践活动成为重要思考内容,在小学综合实践活动中需要以实践活动作为重要的内容进行教学,本文意在探讨项目教学在综合实践活动课程教学的必要性和重要性,并分析现阶段综合实践课程教学中存在的不足,并在此基础上提出加强项目教学在小学综合实践活动课程中运用的策略。

核心素养下小学综合实践活动实施策略探究

综合实践活动是义务教育阶段中的重要课程之一。文章以教科版小学六年级综合实践活动下册“车迷天地”主题综合实践活动为例,提出坚持目标导向,优化活动设计;强化组织整合,促进活动实施;实施有效指导,提供学习支架的实践活动实施策略,提高活动组织实施的规范性、目标性和实效性,提升小学阶段综合实践活动效果,增加学生实践过程体验,培养学生综合素质,发展核心素养。

科学教育专业《小学综合实践活动设计》课程改革

本文针对《小学综合实践活动设计》课程的教学现状,通过对《中小学综合实践活动课程指导纲要》的深入解读,分析了传统教学模式的局限性,强调了教师角色转型和能力提升、教学团队建设、学生主体性发挥以及教学方法与模式革新的重要性。文章提出,通过“内培外引”策略加强教学团队建设,提升教师的综合能力,同时引导学生转变观念,强化实践训练,以项目教学和案例分析为载体,结合线上线下混合式学习,构建模块化教学体系,实现理论与实践的深度融合。实践表明,这些改革措施有效提升了师范生的实践设计能力,增强了课程教学的实效性,为小学综合实践活动指导教师的培养提供了参考和借鉴。

小学语文综合实践活动实施策略探讨

语文学科核心素养的养成,不仅在于知识能力的提升,还在于知识的实践应用。新课标对小学语文教学的提质增效提出了更高的要求。开展小学语文综合实践活动,有利于提升学生的学习兴趣,发展学生的学科核心素养,达到预期的教学目标。但是,开展小学语文综合实践活动,需契合教材和学情,对教师的教学能力也提出了更高的要求,值得广大教师深入研究。

本土红色文化资源在小学综合实践活动课程开发中的价值和策略——以“沂蒙精神”为中心的探讨

本土红色文化资源在基础教育课程育人方面具有不可替代的作用。本文基于本土红色文化资源的教育价值,挖掘沂蒙精神在小学综合实践活动课程中的价值适切性,从课程设计、课程实施、课程评价三个向度提出实施策略,以期为小学综合实践活动课程开发提供更丰富的教育因子,为沂蒙精神以“活态化”的实践形式呈现和传承提供建议和参考。

义教新课标背景下的小学综合实践活动研究——评《小学教育综合实践》

综合实践活动,旨在从学生的真实生活和发展需要出发,在生活情境中发现问题,将其转化为活动主题,通过探究、合作等方式,培养学生的综合素质。小学综合实践活动的设计和实施更是强调以培养学生的综合素质为导向,面向学生的生活,注重学生的主动实践,主张实施多元评价。孙淑芳和吴骏共同主编的《小学教育综合实践》一书,深入探讨了小学综合实践活动的设计与指导,构建了一个综合实践的课程体系。

浅析如何在小学综合实践活动教学中融入乡土文化

随着素质教育的深入推进,综合实践活动作为一门开放性学科,广受教师与学生的关注和喜爱。在小学综合实践活动教学中,教师承担着开发教学资源、拓展实践路径的责任。因此,许多教师在教学资源开发方面展开积极探索。其中,乡土文化以其丰富多样性与深厚的历史底蕴,在小学综合实践活动教学中得到了广泛应用。文章分析了小学综合实践活动教学中融入乡土文化的意义,并探讨了实施路径,希望能通过乡土文化的融入和应用,为小学综合实践活动教学赋能。

提高小学综合实践活动课堂教学有效性的策略研究

综合实践活动课是小学的核心课程之一,该课程能够为学生提供开放性的发展空间,让学生在实践中掌握生活技能并形成良好的道德品质,这对于促进学生综合素质提升、实现全面可持续发展有积极作用。然而,由于该学科的开设时间较短,在具体实施过程中仍存在一些问题和不足,从而影响了其教学效果。基于此,文章结合作者的工作实践,对提高小学综合实践活动课堂教学有效性的策略进行了探究,以期为相关教学研究提供借鉴参考。

小学综合实践活动中培养学生探究素养的策略研究

在小学综合实践活动课程中,教师开展探究素养培养活动能够进一步增强课程教学的灵活性、体验性和有效性,使学生通过完成多样化实践探究任务,提高自主探究意识和实践探究能力。同时,教师可以借此让学生掌握更多学科知识与技能,进而提高课程教学的质量。为了真正达成上述教学目标,文章从素养培养视角出发,阐述通过营造探究氛围,精选探究内容,创建主题化、生活化、实操类综合实践活动,提高学生探究素养的教学策略。

浅析如何在小学综合实践活动中渗透诚信教育

诚信是个体必须具备的品格,也是个体立足于社会的根本。诚信教育是使学生建构诚信认知,学做诚实守信的人的重要途径。小学综合实践活动是落实立德树人根本任务的途径,是渗透诚信教育的平台。基于此,文章重点论述了在小学综合实践活动中渗透诚信教育的实践,分析了在小学综合实践活动中渗透诚信教育的价值,探讨了在小学综合实践活动中渗透诚信教育的策略,以期引导学生在亲身体验的过程中成长为诚实守信的人。

小学综合实践活动课程“立体结构化”教学探索

“立体结构化”教学源自“结构化”概念,并以建构主义学习理论为理论基础,对当前小学综合实践活动课程有重要的指导作用。文章从三大教学特征切入,围绕结构化进行教学设计,通过主题连接生活、改进活动环节、完善综合评价三种教学策略,实现小学综合实践活动课程“立体结构化”教学。

小学综合实践活动在地资源开发与应用研究

综合实践活动课程是一种超越学科领域边界且相对独立的课程组织形态,而“在地资源”是综合实践活动校本开发实施的主要依据。为解决在地资源整合度不够、学生活动主题创生面狭窄、活动方式单一、难以满足学生全面发展需求的现实问题,本文通过小学综合实践活动在地资源的开发与应用研究,丰富小学综合实践活动校本课程资源。立足校本资源、自然资源、历史人文资源、人力资源的开发与应用,探索基于资源整合的活动主题创生策略研究,建立多样化、层级化的综合实践活动在地资源体系。