小学职业启蒙教育资源多维整合的困境与优化路径--基于三螺旋理论

职业启蒙教育资源的整合是有效实施职业启蒙教育的关键一步,但在教育教学实施过程中,由于职业启蒙教育资源的分散、无序以及配置不均衡等问题导致职业启蒙教育发展相对缓慢,甚至停滞。经过分析可知,职业启蒙教育资源整合存在教育理念革新困难、参与主体之间联动性不强、资源整合环境建设环节薄弱等困境。因此,可以三螺旋理论为基础,构建政产教、社区、家庭与学校之间资源整合的关系模型。基于此关系模型从教育理念转变、合作机制耦合、构建职业启蒙教育资源“命运共同体”等宏观角度寻找优化途径,使之更高效地为职业启蒙教育的发展服务。

小学职业启蒙教育教师发展的现实困境与对策--基于科瑟根“洋葱模型”的分析

近年来,职业启蒙教育得到重视,但小学职业启蒙教育教师发展建设仍面临着新的挑战。文章基于科瑟根“洋葱模型”对小学职业启蒙教育教师发展过程中存在的现实困境进行了分析,认为目前存在教师发展环境建设不健全,教师的行为和能力未达到要求,教师对职业启蒙教育的认同感低,教师职业使命感不高等问题,提出小学职业启蒙教育教师发展要加强环境建设与专业培训,增强教师自我效能感,更新教师观念,从而实现小学职业启蒙教育教师的良性发展。

小学职业启蒙教育实践初探 ——以小学综合实践活动特色项目为例

职业启蒙教育作为现代职业教育体系的根基,近年来逐渐进入人们的视野,目前小学阶段的职业启蒙教育仍处于起步阶段。以常州市实验小学综合实践活动课程的常态化实施、特色项目为例,探索小学生职业启蒙教育的实施路径。

小学职业启蒙教育实施的若干思考

小学是初始学习时期,是重要的启蒙阶段,小学阶段启蒙的内容较多,启蒙的方面较为广泛,主要原因就是小学生对于新事物的接受能力强,启蒙的效果好,本文主要研究的启蒙主题就是职业启蒙,职业是学习生涯结束之后必须接触的下一个阶段,是体现人价值,以及为社会做出贡献,发挥自身作用的最直接渠道,小学职业启蒙教育实施能够实际的帮助学生认清职业道路,以及为所决定的方向做努力,这对于社会的今后发展而言是极为有利的。

基于家、校、社协同的小学生职业启蒙教育实践研究

小学生职业启蒙教育是小学生生涯教育重要的组成部分,笔者旨在通过职业启蒙教育帮助学生逐步形成对当下职业的初步认知和未来职业的幢憬,为学生的终身发展奠定基础。

小学职业启蒙课程“走读三百六十行”的设计与实施

“走读三百六十行”职业启蒙教育课程是一门通过职业微课和职业体验形式开展的校本实践德育课程。海宁市海洲小学从方案、实施、评价三个方面进行组织、推进与落实,将小学生职业启蒙教育与三类课程相整合,以“走读三百六十行”课程为主体,形成一套学生职业启蒙教育实施和评价策略,完善了学校课程建设,并让学生从小就对人生发展具有初步的思考、规划与追求,为终身发展奠定基础。