默会知识论视阈下的中小学舞蹈美育研究

中小学舞蹈美育对落实“立德树人”的根本任务具有重要作用。传统中小学舞蹈教学模式的功利化、技能化倾向不利于这一目标的实现。在默会知识论视阈下,舞蹈美育被视为一种关于认知的实践教育,其知识是默会的、身体的、实践的、行动的、动态的、能力的。在中小学舞蹈美育中,通过对认知底层逻辑的转换,基于跳舞过程和跳舞结果、个人维度与外在维度、默会知识与命题性知识、舞蹈表征与舞蹈生成、身体训练与身体思考五个维度相统一的实施原则,学生通过舞蹈默会能力的培养和亲知体验,不仅能习得关于舞蹈的能力之知,还能获得超越舞蹈的能力之知。由此中小学舞蹈美育能够充分发挥“通过艺术”且“超越艺术”的美育功能转化机制,最终指向新课标“文化理解、艺术表现、创意实践、审美感知、情感融入”的教学目标。

小学舞蹈教育寻求校内外合作的可行性及途径探究

小学是学生形成价值观的重要阶段之一,是素质教育发展的奠基工程。截至目前,我国大部分小学已经开设舞蹈教育课程,但相比于音乐等其他艺术学科,舞蹈教育依旧存在一定的滞后性。不仅如此,传统的舞蹈教学也很难适应新时期的教学需求。在这种情况下,只有积极寻求校内外合作才是小学舞蹈发展的必由之路。

校校合作教学模式背景下的小学舞蹈教学研究

对于小学舞蹈教育而言,学校和校外培训机构开设的舞蹈课程都有着重要作用。现阶段,我国比较重视舞蹈教育的相关问题。但相较于其他学科,舞蹈教育的发展存在滞后性。小学与培训机构展开合作,不仅惠及更多学生,还能实现艺术教育价值的最大化,推动舞蹈教育实现更好发展。

中小学舞蹈教育的价值及实施策略研究

舞蹈是艺术之母,是一个民族精神的表征,通过学习舞蹈,我们可以进一步了解民族的历史与文化。舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养中小学生的艺术品质及家国情怀,对于传承弘扬中华优秀传统文化具有一定的意义和价值。本文结合中小学舞蹈教育的现状,探讨了中小学舞蹈教育的价值及实施策略。

中小学舞蹈教学模式选择——以北京市中小学舞蹈教研组成立大会舞蹈课例展示为例

随着美育教育在中小学的普及,舞蹈教育逐渐进入中小学课堂。北京市中小学舞蹈教研组的成立标志着舞蹈教育在一线城市正式全面进入日常教学。北京市中小学舞蹈教研组成立大会上展示的不同类型的舞蹈课例为舞蹈课进入中小学课堂提供了四类不同的教学模式范例。这四类教学模式分别是:舞蹈欣赏课、舞蹈情景教学课、身体动作开发课、舞蹈组合教学课。它们有不同的教学目标、教学方法和学习体验,在不同层面完成舞蹈的教育功能。不同教师针对不同的教学目的、教学对象以及中、长期的教学任务,须选择相对准确的教学模式。

广西瑶族地区中小学舞蹈教育特色发展研究

基于瑶族的传统文化而发展的民族舞蹈特色教育,就是将瑶族民族文化元素通过舞蹈展示出来。为此,本论文针对广西瑶族地区中小学舞蹈教育特色的发展展开研究。

生活教育理念背景下的小学舞蹈情境教学研究

舞蹈起源于生活,也是展现个人情感的重要途径。舞蹈学习能够帮助小学生更好地认识自我、感悟艺术、认知生活。而将陶行知的生活教育理念运用到小学舞蹈教学中,既可使舞蹈课堂更具趣味性和吸引力,也可以帮助学生更好地理解舞蹈的生活内涵,从而提升教学效果。文章主要对陶行知生活教育理念与小学舞蹈情境教学法的结合进行分析和探讨,希望对改善小学舞蹈教学有一定帮助。

试论中小学舞蹈课程是传承民族民间舞蹈的有效途径

我国是民族众多的国家,有很多具有民族特色的民族民间舞蹈,民族民间舞蹈的传承能够起到传承民族精神和民族文化的积极作用.本研究从民族民间舞蹈传承对学生及社会的作用,新课程改革对舞蹈课程的要求两方面对利用中小学舞蹈进行传承的可行性进行了分析,从民族性与时代性、开放性、多样性这几个方面分析了中小学民族民间舞蹈课程设置应遵循的原则,还从课程内容的选择要取其精华、课程要与地域文化相整合、在学习过程中注重学生相关人文素养的提高三个方面分析了中小学民族民间舞蹈课程设置的建议.

浅谈小学舞蹈的教与学

小学生是初升的太阳,舞蹈教育是素质教育的重要组成部分,中国教育部在2014年出台了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的文件,可见国家对素质教育的重视,而小学舞蹈也以自身不可替代的素质教育功能,在实践着21世纪美育教育体制的荣光使命。

中小学舞蹈教育现状及思考——H地区为例

舞蹈教育是艺术教育的重要组成部分，它通过形体动作进行有目的、有组织的活动，培养受教育者的审美情趣，激发受教育者的想象力和创造力，同时达到强身健体、身心愉悦、陶冶情操的目的，提高综合素质。中小学舞蹈教育是艺术教育不可或缺的重要组成部分，有助于青少年儿童全面健康的发展。但是，长期以来舞蹈教育却得不到应有的重视，阻碍了中小学艺术教育全面、持续的发展。基于这种形式下，笔者以H地区部分代表性学校为例对中小学舞蹈教育进行了实地调查与研究，在此基础上撰写了本论文，希望为中小学舞蹈教育的全面发展提供一些新的建议和解决方法。

中小学舞蹈教育普及化探究（二）

受应试教育的影响,我国中小学舞蹈教育长期以来得不到重视,中小学的舞蹈教育实践得不到全面、和谐与充分的发展。这种现象的产生既有学生家庭的因素也有学校的因素,如学校对舞蹈教育的重视程度明显不够,没有充分认识到中小学舞蹈教育的重要性和普及意义。当前,大部分的人们将舞蹈教育与特长结合起来,认为学习舞蹈就是发展一个特长而已,这种'特长'是可有可无的,对学生未来的影响不大,对舞蹈的德育功能,以及在提升学生审美能力等方面的作用视而不见、听而不闻。因此,要想普及中小学舞蹈教育,我们就必须普及舞蹈教育的重要性,转变教学观念,摆脱传统应试考试思想的影响,做好舞蹈教育内容设置。

中小学舞蹈教育普及化探究(一)

中小学教育一直是社会关注的重点,直接影响着学生未来的发展,是学生打基础的关键时期。受传统应试教育的影响,中小学的教学主要是以文化课程为主,学生对舞蹈、音乐、美术等课程缺乏兴趣,这制约了学生德智体美劳的综合发展。基于此,本文以当前中小学舞蹈教育现状和存在的问题为切入点,旨在为中小学舞蹈教育的发展和建设提出一些建议。

中小学舞蹈教育普及化探究(三)

一、转变教学观念,提升对舞蹈教学的重视中小学舞蹈教育在普及过程中,教师必须积极转变教学的思想,提升对舞蹈教学的重视程度。一方面,学校和教师要提高对舞蹈教学的重视程度,要深刻把握素质教育改革的具体要求和内容,了解中小学教学阶段舞蹈教学的具体要求和训练方向,结合教材内容开展舞蹈教学工作,并把舞蹈教学真正落实到教学中,提升舞蹈教学地位。

小学舞蹈课中的情感教学

舞蹈是直接表达情感的艺术;情感是影响教学效果的重要因素。在小学舞蹈教学实践中,既把情感作为教育内容,又让情感作用于教学实践成为方法。寓教于乐,用积极的情感激发学生的学习兴趣;以情施教,用丰富的情感增进课堂的教学效果;情感交融,培养学生的高级情感与健全人格。

浅析“中小学舞蹈教育模式与发展”问题

随着教育教学改革的深入，中小学舞蹈教育已经开始由“应试教育”向“素质教育”转型，形成了当前“职业化舞蹈教育”和“业余舞蹈教育”两种教育模式，分析两种模式中的相同性、相异性，探讨当下中小学舞蹈教育的发展。

小学舞蹈教育的地域化

小学舞蹈教育是小学教育的重要组成部分,有着不可或缺的作用。地域性民间舞蹈的传承,需要从小学阶段做起。要实现小学舞蹈教育的地域化,需从课程标准、教材编写、教学形式、课程认识等几个方面入手。在中学阶段、大学阶段依然应该贯穿这一办学理念,这是一个完整统一的教学体系。同时,专业舞蹈院校、高校的办学模式、社会审美导向等等外部环境因素对其成功实施有着非常重要的影响。

从美育与德育角度看小学舞蹈教育

面向普通学校的舞蹈教育是美育环节不可缺失的一角,然而它的作用并非止于美育,在美育教育的同时,舞蹈还肩负了部分德育教育的功能。在推进小学舞蹈教育进程中,我们应当针对培养对象的实际情况,制定教学计划,让学生真正得到全面健康地成长发展。文章结合我们在＂高参小＂项目中舞蹈美育课程的教学经验,尝试讨论如何从美育和德育角度完善小学舞蹈课堂,以达到提高教学质量的目的。

小学舞蹈教学方式与方法的探究

小学舞蹈教学作为小学素质教育改革全面推广过程中的重要组成部分，对学生艺术素养与综合能力的提升具有重要促进作用。在小学舞蹈教学中，教学方式与方法作为教学实施的关键，是保证教学顺利进行与完成的重要举措。将新课程教学理念与方法融入到教学实践中是新时期小学舞蹈关注的重点。基于此，本文结合笔者教学经验，对小学舞蹈教学方法与方式进行了探索与分析，以供参考。

小学舞蹈教育的重要性和优越性分析

随着我国教育事业不断发展,人们开始越来越重视孩子早期的素质教育,利用舞蹈教育对孩子进行培养有诸多益处,能够帮助孩子全面发展。本文首先从舞蹈的作用出发,分析了舞蹈教学的意义,然后对结合小学舞蹈教育,结合小学生的教育与培养,分析了小学舞蹈教育的优越性与重要性。

浅析小学舞蹈教育的重要性和优越性

小学舞蹈教育在小学教育中有着特殊的意义,对于小学生来说,普通的文化教育不能替代舞蹈教育带来的身体素质上的优越性.在小学就开展舞蹈教育有助于小学学生的骨骼发展和身体协调能力.避免小学生在长时间的课堂学习中驼背和骨骼变形等.