中小学艺术教育目标与艺术能力培养——评《中小学艺术教育漫谈》

在当今这个多元化的时代,艺术教育的重要性日益凸显。它不仅关乎个体的审美情感和创造力培养,也是文化传承和民族精神的重要载体。《中小学艺术教育漫谈》一书探讨了中小学艺术教育的多个层面,为我们提供了一个全面而深入地理解艺术教育的窗口。书中对中小学艺术教育的目标与现状进行了国际比较,涉及中国、日本、美国和英国等国家。各个国家的中小学艺术教育的目标有其共性和特性。共性目标通常包括培养学生的审美能力、创造力、想象力以及文化艺术素养。这些目标是基于艺术教育的本质功能和价值追求而设定的,体现了艺术教育在促进学生全面发展中的重要作用。

将民族乐器演奏课程渗透进中小学艺术教育——以民族乐器中阮、柳琴为例

为了拉进柳琴、阮琴与中小学生的距离,增设阮柳琴的教学课程,带动阮柳琴等民族乐器发展,笔者希望同行业者共享相关中小学阮柳琴的教学活动经验,并且为阮柳琴的发展奠定一定的基础,为我国传统民族乐器的推广作出贡献。

以“乐”传情以“画”达意——基于中华优秀传统文化的小学艺术课程实施探讨

随着教育改革逐步推进,基于中华优秀传统文化的小学艺术课程实施,对学生的健康成长和未来发展具有现实意义。本文从音乐、美术课程出发,结合小学生的年龄特点和兴趣特征,从四个方面讨论了中华优秀传统文化的实施策略,希望对相关教育工作者提供积极参考和有益借鉴。

小学艺术教育对学生综合素质发展的影响

随着社会的发展和教育理念的更新,越来越多的人开始关注小学艺术教育对学生综合素质发展的影响。本文旨在探讨小学艺术教育对学生综合素质发展的影响。通过分析艺术教育在培养学生创造力、审美能力、情感表达和社会适应能力等方面的作用,结合实际案例和调查数据,提出了有效的艺术教育策略,以期为教育工作者提供参考和借鉴。

双减背景下,小学艺术社团教学实践研究——以键盘教学为例

随着中国教育部门实施“双减”政策,减轻学生课业负担和校外培训压力成为社会共识。本文旨在探讨在双减政策背景下,如何通过小学艺术社团活动有效开展键盘教学,并分析其对提升学生综合素质的作用。研究采用案例分析和实践探索相结合的方法,以小学键盘社团为例,评估键盘教学的实施效果及其对学生创造力、审美能力和人文素养的影响。

新时代中小学艺术教育的时代使命与价值重构策略

新时代中小学艺术教育面临着新的时代使命与价值重构。首先,当前艺术教育课程和活动的建设需关注审美能力的培养,并在其中融合德育,传递正确的价值理念。其次,新时代的艺术教育应构建“根叶相连”的价值体系,满足个体、社会和国家对美好生活的追求与向往。价值重构方面,艺术教育应强化审美价值,实现“以美育人”的目标,并拓宽艺术教育内涵,构建“五育融合”的新体系。此外,推动艺术与生活的融合,促进形成“美美与共”的社会风貌,以更好地服务于新时代教育目标的实现。

“五育”并举背景下小学艺术教育现状分析与对策研究

素质教育背景下,促进学生德智体美劳全面发展的呼声越来越高,当前五育并举理念正在成为小学教育教学改革的重要方向。艺术教育是五育并举的一个重要环节,在新时代背景下,随着人们对小学生艺术教育重视程度的不断提高,小学艺术教育工作面临着新的发展机遇和挑战,全面加强艺术教育不仅能够帮助小学生提高审美能力,同时也对小学生综合素质发展具有很强推动作用。现阶段,基于五育并举的小学艺术教育仍然面临着一些问题,主要表现在课程资源整合不充分,教育实施方式缺乏创新,课外实践支持力度不足,以及评价机制建构较为功利化。基于五育并举背景下的小学艺术教育改革必须全面整合教育资源,积极创新艺术教育方法,持续推进课外活动拓展延伸,做好以艺术修养为核心的评价改革。

生态文明教育融入小学艺术教学的实践探索

党的十八大以来,习近平总书记多次对生态文明建设作出重要指示,在不同场合反复强调和阐述绿水青山就是金山银山的理念。因此,教育工作者要不断提高自己的生态文明素养,了解生态文明是生命教育的根本所在。只有把生态文明教育融入育人全过程,“绿水青山就是金山银山”的理念才能代代传承。

新课标视域下农村中小学艺术课程资源的开发与利用——以江西省抚州市唱凯镇中心小学为例

在教育部颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的背景下,为了落实艺术课程深化改革,在课程实施的过程中艺术课程资源拥有非常重要的作用和地位。本文以江西省抚州市唱凯镇中心小学为研究个例,概括分析当前农村地区中小学艺术课程现状,针对课程资源开发与利用存在的痛点,尝试提出课程资源开发与利用策略,旨在为农村中小学艺术教育提质增效提供一些参考。

基于大概念的小学艺术素养教学——以小学美术教学为考察中心

基于大概念的小学艺术素养教学是艺术大概念的理念统摄、艺术基本问题的循序探索与艺术核心素养切实涵养的教学。当前,小学艺术教学主要存在着教学目标的割裂表达、教学设计的浅表问答与教学评价的唯结果论等弊端。因此,基于大概念的小学艺术素养教学路径至少有如下三个方面:一是建构以大概念为核心的教学目标理论框架;二是确立以表现性任务为重点的评估证据集;三是创设以意义理解为旨归的教学过程。

新时代中小学艺术教育的时代使命与价值重构

艺术教育作为五育的重要组成部分,承担着重要的育人使命。梳理新中国成立后艺术教育发展史发现,艺术教育的价值历经了从培养审美观念到形成高尚品德,再到培根铸魂、以美育人的过程。新时代的艺术教育承担着提升学生审美素养、构建良好教育生态、实现社会美好风气的时代使命。未来艺术教育在审美目标、拓宽艺术教育内涵等方面应加强改革,积极推进艺术与当代文化融合,五育并举,实现“以美育人、以文化人”。

基于新课标理念的中小学艺术课程统整

课程统整是新课标理念下中小学艺术课程设计与实施的重要方式和途径。新课标理念下的中小学艺术课程统整具有促进课程有机融合,达成艺术核心素养提升;充分发挥主观能动性,持续优化艺术教师课程执行力;合理调动课程系统要素,助推艺术课程系统高效运行几方面的价值定位。基于新课标新理念的中小学艺术课程统整,需遵循“适应性专业知识”、艺术学科高阶思维和课程系统协同育人的逻辑。达成中小学艺术课程的有效统整、推进中小学艺术课程有效实施,需要采取以下三个方面的策略:明晰新课标理念,增强艺术课程统整意识;依据新课标课程整合取向,绘制中小学艺术课程统整框架;协同教师发展,提升艺术教师课程统整执行力。

法国中小学艺术教育开放课程资源体系建设机制研究

法国自20世纪60年代末开始建立艺术教育开放课程资源体系,至今为止已形成了较为完善的中小学艺术教育开放课程资源体系。法国中小学艺术教育开放课程资源体系建设机制主要包括法律法规保障机制、物质保障机制、社会参与机制、矛盾调解机制和学生激励机制。五大机制呈现以下特点:(1)政府主导、学校与社会文化机构组织的课程体系;(2)关注艺术教育开放课程资源的质量;(3)重视不同机制的地位,配合运用五种机制。而我国现阶段中小学艺术教育开放课程资源体系建设在法律法规层面、资金资助层面、社会参与层面、矛盾调解层面和学生参与层面均存在较多问题。基于法国的经验,我国中小学艺术教育开放课程资源体系建设可从五方面入手,即建立艺术教育开放课程法律法规机制、资金资助机制、社会参与机制、矛盾调解机制、学生激励机制。

小学艺术活动项目课程及教学模式创建

小学艺术活动因为常常在课外开展,很多学校便置之于课程规范之外,以致难以达成审美素质高质量培养目标。在践行新课标精神的教学变革中,必须让艺术活动回归课程生态。立足实践基础,提升育人价值,要把艺术活动建成项目课程生态,完善质量保障机制。艺术活动项目课程具有综合育人、实践育人、校本育人的价值特征,通过教材、校园、地方、生活、网络等路径开发资源,建成类型体系和内容体系。组织开展具体项目的艺术活动则要建构教学模式、建立活动过程思想和行为规范,作为项目活动常态运行和长效发展的基本遵循。

小学艺术教育的原则与方法

在西方国度最早系统地提出艺术思想的是柏拉图和他的学生亚里士多德。在我国,孔夫子是最早提出艺术思想的,他提倡主张用“诗教”和“乐教”来培养出“仁人君子”。“诗教”和“乐教”这两方面的教育是中国古代艺术思想的雏形。另一位儒家学派代表荀子把艺术的功能看作是“美人”“美政”。老子和庄子这两位道家思想的先驱把艺术思想拓宽到了大自然的领域。艺术这一词最早是由席勒在他的《艺术书简》一书中提出的。同时他也发表了美学论著《论人类的审美教育书简》,在这篇论著中,他详细了阐述了他的美学思想。席勒认为审美教育思想是非常重要的,在教育教学活动中不仅要以审美活动来教育学生,而且还需要把审美活动作为恢复或者实现人的完整存在的唯一基本途径。而后,在之后的数千年的教育发展中,艺术思想内涵得到更进一步的壮大。从艺术的发展阶段来看,不同的历史环境和社会性质不同的国家里,艺术都得到了正面补充和发展,到了现代教育中,艺术已经成为了教育活动中不可或缺的一部分,小学艺术教育是小学教育阶段十分重要的一环。

视听结合 促进小学艺术课堂教学优化

本文立足于小学艺术课堂教学现状,分析了小学艺术课堂教学的优化方向。利用听觉和视觉之间的联系,进一步发挥音乐与美术融合课程的实际价值,助力当代小学生综合素质及创新思维的全面提升。

在乡村振兴战略和教育现代化背景下提高农村小学艺术教育水平之我见

乡村振兴战略,是国家为了提振乡村经济,缩短城乡差距,结合社会的迫切需要提出的。其中,乡村文化振兴是实现乡村振兴战略中十分重要的一环。农村小学艺术教育的发展,与乡村文化振兴战略的发展要求是高度一致的,也是实现乡村文化振兴中坚实的一步。本文旨在乡村振兴战略发展及教育现代化的背景下,针对农村小学艺术教育水平的必要性、发展趋势、具体策略和重要意义进行探讨,以供诸位同仁参考。

论手风琴在中小学艺术教育中的作用

手风琴是一种具有浓郁民族特色的乐器,在中小学校外艺术教育中,它有着独特的优势和作用。学生通过学习手风琴,可以提升音乐素养和审美能力,培养音乐兴趣和创造力,提高手部协调和天赋素质,增强自信心和团队协作能力。校外手风琴教育的实践包括开设课程、举办比赛和演出活动、向学生展示文化底蕴和艺术魅力等。然而,在实践中也存在一些问题,如学生缺乏自发性、乐器质量差、教学水平低等。为解决这些问题,需要引导学生树立自信心和学习热情,加强教具设备的质量监管,提高师资培训和学科建设。最终,优秀的校外手风琴教育可以为中小学生的全面发展提供更为丰富的机会和资源。

艺术就是艺术——浅谈中小学艺术课程观的重建

当前中小学艺术课程存在诸多"异化"现象,如课程目标功用化、课程内容空心化、课程实施虚无化等。为避免艺术课程异化,就必须让艺术课程观回归,即要让人们认识到艺术就是艺术,它有其独特的存在价值,这种价值是其它任何课程不能僭越和取代的。从这个角度看,中小学艺术课程应是"无用"的、"美"的、"体验"的课程。同时,为了实践这一回归后的艺术课程观,应采取以下对策:从"成人"的角度认识艺术课程;以"专业"的方式实施艺术课程;从"开放"的体系评价艺术课程。

新中国成立以来中小学艺术教育课程的嬗变与启示--基于融合美育的视角

新时代我国“五育并举”教育方针和“双减”政策的制定,使中小学艺术教育课程的重要性进一步凸显。新中国成立以来我国中小学艺术教育课程经历了不同的发展阶段,已经形成坚持人民立场、追求美育和德育教育的目标、坚持其人文教育和通识教育的课程属性,以及对艺术本体性和工具性的双向拓展等经验。其未来走向应更加注重美育精神塑造、学科间的多元统整以及艺术边界的拓展,并最终完成生态式课程基础、大美育式课程内容群落、具身式课程情境以及长线式课程评价体系的构建。