乡村教师培训课程的精准设计与实施——以上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目为例

对上饶师范学院“国培计划(2021)”江西省原国贫县小学数学学科送教下乡培训项目进行整体规划和科学设计,并将“精准培训”理念贯穿于课程设计和项目实施的全过程。通过对参训教师(乡村小学数学教师)的基本信息、参训意愿和动机及其参训期待等进行调研,并对调研结果进行数据统计和相关性分析,确立了“专题讲座”“优质课示范”和“研课议课”三种培训形式,实现了培训需求的精准匹配;通过研读和对照《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)》,并结合项目县参训教师“能力诊断”的调研结果,设计了“立德树人”“数学核心素养”“‘双减’提质增效”和“教学设计与实施”等四个培训主题(下设9个培训子主题和17个培训专题),实现了培训主题的精准设计;通过创新培训方法、拓宽培训路径、丰富培训内容,采用了“两阶段四模块”模式(两阶段是指“学”“用”两阶段,两模块是指“学”“用”两个阶段各有两个模块,“学”阶段有“专题讲座、更新理念”“观摩示范、专业引领”两模块,“用”阶段有“集体教研、研课议课”“活学活用、汇报展示”两模块)对参训教师进行培训,实现了培训模式的精准实施。上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目结束后,通过参训教师对项目培训进行“评价”,谈“收获”,提“意见和建议”。结果表明,参训教师对上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目三种培训形式、四个培训主题和“两阶段四模块”培训模式的评价满意率高,培训效果达到了预期目标,实现了培训效果的精准评估。

培训:反思与对策——解析小学艺术教师培训课程观,重新定位培训目标

以往小学艺术教师继续教育培训效果欠佳,主要原因是过去小学艺术教师培训课程观念落后于时代发展造成的小学艺术教师培训目标设定出现偏差所致。因此,重新对小学艺术学科教师培训课程观念进行反思,进而重新确定小学艺术教师培训目标,是保证培训有效性的关键。

校本培训与中小学艺术类学科教师专业成长研究

从中小学校艺术教育的地位与作用出发,分析中小学艺术类学科教师专业发展现状,挖掘中小学校艺术类学科教师专业成长的特殊需求,分析校本培训与中小学校艺术教师专业成长的关系,探寻在校本培训中促进艺术教师专业成长的有效路径。

英特尔未来教育教师培训课程与我国中小学学科教师教育技术能力培训课程对比研究

文章比较了英特尔未来教育与我国中小学学科教师培训课程,总结出两个课程在培训内容、评价方式、课程编排等方面不同,提出英特尔未来教育培训课程中值得我们借鉴的经验,给我国中小学学科教师教育技术能力培训以启示。

厚植学科教师政治底蕴的中小学教师培训课程思政建设--以化学学科为例

习近平总书记关于思政课教学的重要讲话精神为中小学课程思政建设指明了方向。调研发现,当前中小学教师课程思政和学科育人能力亟待提升。破解这一问题的关键,需要从事中小学教师培训的高等院校和各类机构通过开发与实施中小学教师培训课程思政来加以推进,厚植学科教师的政治底蕴。探讨中小学课程思政建设的特征,分析中小学学科教育在课程思政推进学科育人落实上的问题。在此基础上,以中学化学学科为例,从提升对理科课程思政的学理认识、增强化学教师政治方向感、提高化学教师政治敏锐性、树立化学教师政治是非观的培训课程设计方向等四个维度,探索中小学教师培训开发课程思政厚植学科教师政治底蕴的路径。

“国培计划(2011)”紧缺薄弱学科培训模式探究——东北师范大学小学体育骨干教师培训班

2011年11月,＂国培计划（2011）＂紧缺薄弱学科骨干教师培训项目＂东北师范大学小学体育骨干教师培训班＂在东北师范大学体育学院如期举行并取得圆满成功,在本次国培计划中,东北师范大学国培领导小组和专家小组确定了＂示范、引领、普及、传播＂的培训理念,并确定了具体的培训模式。一、培训主题掌握小学体育教学的新技能、新方法和新技术。

走出课程观认识的误区——小学艺术教师培训课程存在的问题及对策

小学艺术学科教师培训效果不尽如人意,受传统课程观的影响,培训课程存在专业教育的倾向性、课程形式的单一性、艺术教育课程缺乏综合性等问题。要提高培训课程的有效性,必须在先期调研、明确目标和制定培训课程标准的基础上关注课程的迁移价值、建立通识化课程体系,正确处理理论类课程与活动类课程的关系。

学科核心素养对中小学教师培训有效性的影响探析

核心素养时代下,教师在学生核心素养培养过程中起着纽带和桥梁的作用,意味着中小学教师培训迎来新的挑战。面对传统教师培训在目标设定、内容选取、模式设置等方面存在的不足,提出实现教师培训有效性的变革理念。未来教师培训工作从教师对学科核心素养的基本认识出发,全面推进教师培训模式的转型与创新,并提出相关策略的探讨,如提高教师培训精准度、创新培训内容、构建多样化培训形式、建立训后持续机制等,以进一步凸显核心素养对教师培训有效性实现的影响。

中小学教师培训学科专业建设探究

目前教师培训学科专业建设还存在体系不够完善,重点不够突出,特色不够鲜明,拔尖人才缺乏,基础条件薄弱等问题。对此,应进一步理清学科专业建设的思路,优化学科专业布局,突出培训课程体系建设,着力加强学科专业队伍,积极推进科研学术创新,加强学科专业条件建设,以学科专业建设水平的提升,牵引和推动中小学教师培训高质量发展。

“国培计划(2011)”紧缺薄弱学科培训项目学员反馈思想综述——东北师范大学小学体育骨干教师培训班

＂国培计划（2011）＂——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目＂东北师范大学小学体育骨干教师培训班＂经过十天的培训,圆满地完成了培训的各项课程的讲授和考核工作。为了能够充分地了解和掌握本次培训班的效果,为以后的培训积累经验和资料,在本次培训的预先课程设置和活动安排中,设计了学员讨论、学员培训感想、培训结束后反馈感想等课程内容。

“国培计划(2011)”紧缺薄弱学科培训项目综述——东北师范大学小学体育骨干教师培训班

2011年11月,为期10天的＂国培计划（2011）＂紧缺薄弱学科骨干教师培训项目＂小学体育骨干教师培训班＂在吉林省长春市东北师范大学体育学院圆满落幕,来自辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古四个省份的100名小学专职体育骨干教师（年龄不超过45岁,教龄5年以上,高级以上职务）参加了此次国家级小学体育学科培训项目。培训通过案例分析、实践考察、主题论坛、沙龙研讨、互动交流、自主研修等形式，提升了学员教育教学理论水平，拓展了学前教育视野，增强了专业自主成长的意识和能力。

文化多样性在小学音乐跨学科教学中的应用与挑战

音乐教育作为促进学生德智体美劳全面发展的重要课程,不仅要传授学生音乐基础知识,还应注重课堂教学的有效性,激发学生的音乐兴趣,提高学生的审美能力,培养学生的艺术素养。本文探讨了文化多样性在小学音乐跨学科教学中的应用与挑战。首先分析了文化多样性对音乐教育的重要意义,指出了跨学科教学可以促进学生对不同文化音乐的理解和欣赏。然后探讨了在实际教学中遇到的挑战,包括教师跨文化教学能力的培养、教材选择和课程安排等方面的问题。最后提出了针对这些挑战的解决策略,包括教师培训、多元化教材的编制和学校课程设置的调整等建议,以期为小学音乐跨学科教学中的文化多样性应用提供参考。

陕西省中小学“三级三类”骨干教师突破9.5万人

近年来,陕西省深入贯彻落实教育部新国培精神,采取有力措施,聚焦“提质增效”,推动“分层分类、自主选学”,确保项目有效落地,精准施策、靶向发力,赋能陕西省教师队伍高质量发展。截至目前,中小学“三级三类”骨干教师突破9.5万人,占基础教育专任教师19.3%。陕西精准规划教师成长路径,全省基础教育学校共有14962所,教职员工59万人,专任教师近55万人。为确保专任教师专业成长,2011年实施“师德为先,骨干引领,全员提升”的强师计划,按照这一计划,有机统筹“国培计划”、省培项目、专项培训,构建了“三级三类”基础教育教师骨干体系建设,即培养“省市县三级的教学能手、学科带头人和教学名师”。

Office与学科教学有效整合的中小学教师再培训研究

课题背景 中小学信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的信息能力要求，要求教师具有运用现代信息工具的能力，具有在现代信息环境下进行教学和科研的能力。

中小学语文教师学科素养测评体系的建立与应用——以教师职后培训为例

基于核心素养与教师专业发展,构建了中小学语文教师学科素养测评体系的理论框架,采用统计学方法,编制问卷作为测评体系的工具,建立完整的5个维度、22个测评点的中小学语文教师学科素养测评体系。同时,将测评体系首次应用在职后语文新教师培训中,发现新教师的语文学科素养有待提高,职后培训也应重视教师学科素养的提升。

国培计划（2012）——紧缺薄弱学科小学体育骨干教师培训在京开班

11月25日，“国培计划（2012）--紧缺薄弱学科骨干教师培训项目小学体育骨干教师培训班”在北京教育学院体育与艺术学院开班。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰、北京教育学院党委书记马宪平出席开班典礼，来自全国28个省市区的100名小学体育骨干教师参加典礼。

打开科学课堂新思路——记扬州市年小学科学骨干教师培训暨教学观摩活动

培训与教学观摩活动的结合，历来受到基层老师的青睐。2011年9月27—28日，扬州市小学科学骨干教师培训暨教学观摩活动在广陵区扬大附小多媒体大教室举行。这次小学科学学科培训是以教学观摩形式为主，特邀了苏州市小学科学学科带头人、苏州名师、唐锦华校长为与会的小学科学骨干教师上示范课。培训会还请暑期参加了国家级培训的小学科学教师传达了国培的主要内容。

学科培训:一项教师专业发展的奠基工程——民办农民工子女小学教师培训实践

2011学年度第一学期开始,全市152所民办农民工子女小学在去年9月份一二年级试点试行上海二期课改教材的基础上全部使用《上海市普通中小学课程方案》中的小学阶段全部学科课程。显而易见,学生、学校、社会向教师提出了新要求,必须有目标、有质量、全方位、不折不扣地实施上海二期课改课程方案,落实学科课程标准,为培养外来务工人员同住子女而规范地开展教育教学工作。本市奉贤区、浦东新区、松江区、金山区、宝山区、嘉定区、青浦区、闵行区、崇明县九个区县拥有相当数量民办农民工子女小学,这些区县在实事求是地剖析现状之后,认真策划和践行民办农民工子女小学教师的培训,其有效性足以显现。

北京教育学院“国培计划(2011)”回眸——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目小学体育教师培训

在教育部师范教育司、体育卫生与艺术教育司的高度重视和直接领导下，中小学骨干教师“国培计划（2011）”——紧缺薄弱学科小学体育骨干教师培训班于2011年8月27日-9月28日在北京教育学院体育与艺术学院分两期举行，来自12个省区的295名小学体育骨干教师汇聚在一起，接受了为期10天的集中培训。根据培训主题和培训目标，60学时的培训采用“四维一体”、“4＋2”自主修炼、“四选一”专题强化、“四平台”交流互动方式，通过专家的前沿教育理念指导、优秀教师的教学实践指导和技能操作拓展、