中小学艺术教育目标与艺术能力培养——评《中小学艺术教育漫谈》

在当今这个多元化的时代,艺术教育的重要性日益凸显。它不仅关乎个体的审美情感和创造力培养,也是文化传承和民族精神的重要载体。《中小学艺术教育漫谈》一书探讨了中小学艺术教育的多个层面,为我们提供了一个全面而深入地理解艺术教育的窗口。书中对中小学艺术教育的目标与现状进行了国际比较,涉及中国、日本、美国和英国等国家。各个国家的中小学艺术教育的目标有其共性和特性。共性目标通常包括培养学生的审美能力、创造力、想象力以及文化艺术素养。这些目标是基于艺术教育的本质功能和价值追求而设定的,体现了艺术教育在促进学生全面发展中的重要作用。

将民族乐器演奏课程渗透进中小学艺术教育——以民族乐器中阮、柳琴为例

为了拉进柳琴、阮琴与中小学生的距离,增设阮柳琴的教学课程,带动阮柳琴等民族乐器发展,笔者希望同行业者共享相关中小学阮柳琴的教学活动经验,并且为阮柳琴的发展奠定一定的基础,为我国传统民族乐器的推广作出贡献。

小学艺术教育对学生综合素质发展的影响

随着社会的发展和教育理念的更新,越来越多的人开始关注小学艺术教育对学生综合素质发展的影响。本文旨在探讨小学艺术教育对学生综合素质发展的影响。通过分析艺术教育在培养学生创造力、审美能力、情感表达和社会适应能力等方面的作用,结合实际案例和调查数据,提出了有效的艺术教育策略,以期为教育工作者提供参考和借鉴。

“五育”并举背景下小学艺术教育现状分析与对策研究

素质教育背景下,促进学生德智体美劳全面发展的呼声越来越高,当前五育并举理念正在成为小学教育教学改革的重要方向。艺术教育是五育并举的一个重要环节,在新时代背景下,随着人们对小学生艺术教育重视程度的不断提高,小学艺术教育工作面临着新的发展机遇和挑战,全面加强艺术教育不仅能够帮助小学生提高审美能力,同时也对小学生综合素质发展具有很强推动作用。现阶段,基于五育并举的小学艺术教育仍然面临着一些问题,主要表现在课程资源整合不充分,教育实施方式缺乏创新,课外实践支持力度不足,以及评价机制建构较为功利化。基于五育并举背景下的小学艺术教育改革必须全面整合教育资源,积极创新艺术教育方法,持续推进课外活动拓展延伸,做好以艺术修养为核心的评价改革。

新时代中小学艺术教育的时代使命与价值重构

艺术教育作为五育的重要组成部分,承担着重要的育人使命。梳理新中国成立后艺术教育发展史发现,艺术教育的价值历经了从培养审美观念到形成高尚品德,再到培根铸魂、以美育人的过程。新时代的艺术教育承担着提升学生审美素养、构建良好教育生态、实现社会美好风气的时代使命。未来艺术教育在审美目标、拓宽艺术教育内涵等方面应加强改革,积极推进艺术与当代文化融合,五育并举,实现“以美育人、以文化人”。

法国中小学艺术教育开放课程资源体系建设机制研究

法国自20世纪60年代末开始建立艺术教育开放课程资源体系,至今为止已形成了较为完善的中小学艺术教育开放课程资源体系。法国中小学艺术教育开放课程资源体系建设机制主要包括法律法规保障机制、物质保障机制、社会参与机制、矛盾调解机制和学生激励机制。五大机制呈现以下特点:(1)政府主导、学校与社会文化机构组织的课程体系;(2)关注艺术教育开放课程资源的质量;(3)重视不同机制的地位,配合运用五种机制。而我国现阶段中小学艺术教育开放课程资源体系建设在法律法规层面、资金资助层面、社会参与层面、矛盾调解层面和学生参与层面均存在较多问题。基于法国的经验,我国中小学艺术教育开放课程资源体系建设可从五方面入手,即建立艺术教育开放课程法律法规机制、资金资助机制、社会参与机制、矛盾调解机制、学生激励机制。

小学艺术教育的原则与方法

在西方国度最早系统地提出艺术思想的是柏拉图和他的学生亚里士多德。在我国,孔夫子是最早提出艺术思想的,他提倡主张用“诗教”和“乐教”来培养出“仁人君子”。“诗教”和“乐教”这两方面的教育是中国古代艺术思想的雏形。另一位儒家学派代表荀子把艺术的功能看作是“美人”“美政”。老子和庄子这两位道家思想的先驱把艺术思想拓宽到了大自然的领域。艺术这一词最早是由席勒在他的《艺术书简》一书中提出的。同时他也发表了美学论著《论人类的审美教育书简》,在这篇论著中,他详细了阐述了他的美学思想。席勒认为审美教育思想是非常重要的,在教育教学活动中不仅要以审美活动来教育学生,而且还需要把审美活动作为恢复或者实现人的完整存在的唯一基本途径。而后,在之后的数千年的教育发展中,艺术思想内涵得到更进一步的壮大。从艺术的发展阶段来看,不同的历史环境和社会性质不同的国家里,艺术都得到了正面补充和发展,到了现代教育中,艺术已经成为了教育活动中不可或缺的一部分,小学艺术教育是小学教育阶段十分重要的一环。

在乡村振兴战略和教育现代化背景下提高农村小学艺术教育水平之我见

乡村振兴战略,是国家为了提振乡村经济,缩短城乡差距,结合社会的迫切需要提出的。其中,乡村文化振兴是实现乡村振兴战略中十分重要的一环。农村小学艺术教育的发展,与乡村文化振兴战略的发展要求是高度一致的,也是实现乡村文化振兴中坚实的一步。本文旨在乡村振兴战略发展及教育现代化的背景下,针对农村小学艺术教育水平的必要性、发展趋势、具体策略和重要意义进行探讨,以供诸位同仁参考。

论手风琴在中小学艺术教育中的作用

手风琴是一种具有浓郁民族特色的乐器,在中小学校外艺术教育中,它有着独特的优势和作用。学生通过学习手风琴,可以提升音乐素养和审美能力,培养音乐兴趣和创造力,提高手部协调和天赋素质,增强自信心和团队协作能力。校外手风琴教育的实践包括开设课程、举办比赛和演出活动、向学生展示文化底蕴和艺术魅力等。然而,在实践中也存在一些问题,如学生缺乏自发性、乐器质量差、教学水平低等。为解决这些问题,需要引导学生树立自信心和学习热情,加强教具设备的质量监管,提高师资培训和学科建设。最终,优秀的校外手风琴教育可以为中小学生的全面发展提供更为丰富的机会和资源。

新中国成立以来中小学艺术教育课程的嬗变与启示--基于融合美育的视角

新时代我国“五育并举”教育方针和“双减”政策的制定,使中小学艺术教育课程的重要性进一步凸显。新中国成立以来我国中小学艺术教育课程经历了不同的发展阶段,已经形成坚持人民立场、追求美育和德育教育的目标、坚持其人文教育和通识教育的课程属性,以及对艺术本体性和工具性的双向拓展等经验。其未来走向应更加注重美育精神塑造、学科间的多元统整以及艺术边界的拓展,并最终完成生态式课程基础、大美育式课程内容群落、具身式课程情境以及长线式课程评价体系的构建。

试论唱歌教学在中小学艺术教育中的作用

从学堂乐歌到现在的九年义务教育,我国的普通音乐教育基本上都是以唱歌教学为中心,辅之以识谱、乐理、欣赏等内容。八、九十年代以来,国际国内各种器乐大奖赛先后设立,部分学生在这些赛事上取得了优异成绩,从而引发了学生的器乐热。于是,以钢琴为代表的各种乐器纷纷引入课堂,出现以器乐教学代替音乐教学的趋势。一向处于音乐教育中心的唱歌教学,成了不为学生、家长、教师和社会所重视的古董。给人造成一种错觉,似乎学器乐才是真正的音乐教育,而唱歌则不合时宜。因此,有必要重提唱歌教学在艺术教育中的作用。

融合——中小学艺术教育的基本教学原则

融合——中小学艺术教育的基本教学原则北京师范大学郭声健艺术教学原则的提出，首先必须以教育学和艺术学、教学基本原则和艺术基本特征为依据，它必须符合学生的审美心理发展规律，特别它还应该是在分析和认识艺术教学实践中的基本矛盾关系基础上提出的处理这些矛盾关系...

怒江州“边三县”中、小学艺术教育考察报告

1998年6月22日至6月8日,由云南艺术学院附中教师与云南艺术学院民族艺术研究所研究人员组成的国家教委全国教育科学规划重点课题《云南少数民族地区中、小学艺术教育研究》考察小组,往返行程2600余公里,对怒江傈僳族自治州所属“三边县”——贡山独龙族怒族自治县、福贡县及泸水县进行了为期半个多月的少数民族地区中、小学艺术教育考察。这次考察中大家不怕山高谷深、水险滩急,顶烈日、冒风雨,连续苦战,马不停蹄,由远至近,对贡山县捧打乡永拉嘎村格咱一师一校、贡山县丙中洛乡双拉村比毕利一师一校、贡山县丙中洛乡民族完小、贡山县二中(驻丙中洛乡)、贡山县一中(驻县城茨开镇)、贡山县茨开完小。

蔡元培美育思想及其对我国中小学艺术教育的启示

蔡元培先生作为美育的积极倡导者和实践者,对美育的本质、意义、功能、内容、方法、原则等都有精辟的论述。在当前的素质教育背景下,蔡元培先生的美育思想,对中小学艺术教育仍具有深刻的启示。

浅谈如何开展小学艺术教育专业的舞蹈教学

小学舞蹈教学是对学生进行美育教育的重要组成部分,因此对小学艺术教育专业的舞蹈教学要有全面、深入的认识。本文从三个方面阐述了多年来笔者在舞蹈教学中的认识。

中小学艺术教育课程实施策略研究

中小学艺术教育课程应由4类课程构成,包括独立性课程、活动性课程、隐性课程和渗透性课程。在实施过程中,要讲究策略,协调处理各类课程的关系,不断优化,充分发挥艺术教育课程的整体功能,以提高学生的艺术素养。

发达国家小学艺术教育现代化管窥及启示

一、发达国家小学艺术教育的现代化特征 综观美国、法国、日本等发达国家小学艺术教育现代化发展的现状,主要有以下特征: (1) 教育对象普及化。各发达国家把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容认真抓好,他们在制订现代课程计划时。

云南少数民族传统文化与中小学艺术教育

云南民族传统文化资源优势与中小学艺术教育落后现状形成了极大的反差。这种反差主要 表现在：只注重短期行为，不注重长远规划；只看到眼前利益，未发现将来隐患；只强调外 部形式，不强调内部精神；只重视面上工作，不重视基础教育等等。本文从占有大量第一手 实地田野考察资料的角度，采用比较研究的方祛，对民族地区中小学艺术教育中存在在六个 方面的主要问题进行深入分析，提出了具有针对性的八个方面的设想与建议，其主旨是唤起 各级主管部门在民族地区中小学艺术教育中要首先解决知识贫困、教育落后的核心问题。