基于小学英语学科核心素养培养的教学与评价研究

众所周知,在小学英语课堂教学中,教学与评价是一个至关重要的环节。基于小学英语学科核心素养培养的视角出发,教学与评价应该是及时性、个性化、激励性和交互式的,旨在促进学生的学习主动性、提升学习针对性,并为学生营造良好的学习氛围。本文基于小学英语学科核心素养培养的教学与评价研究,对于小学英语课堂的教学与评价应该采取有效的策略,以满足学生个性化需求,充分发展学生的学科核心素养。

浅论小学英语教师的基本素质——基于小学英语学科的核心素养

教育部提出把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中,依据学生发展核心素养体系,修订课程方案和课程标准。小学英语教师自身的基本素质是培养小学生英语学科核心素养的关键问题。基于小学英语学科的核心素养,笔者论述了小学英语教师应具备的基本素质,以此希望可以为学科课程更好地服务于发展学生核心素养提供一些理论支持。

“把脉”英语课堂 “营造”自主教学——小学英语学科教学如何激发学生的自主意识

小学英语是小学之中最为特殊的学科之一,其虽然是语言学科,但不同于语文。语文学科是中国汉语的基础教学内容,所以在 语文学科学习中,可以在汉语语言环境下潜移默化的提升语文学科水平。而英语则是外来语种教学内容,由于没有英语语言环境,所以英 语学科的学习始终存在问题,核心办法是激发学生的自主学习意识。本文将从小学英语学科教学激发学生自主意识的常用课堂模式入手, 全面展开小学英语学科教学如何激发学生的自主意识探究。

寻找学科整合的生长点——小学英语学科与综合实践活动课程整合探析

随着社会的进步,需要人们全面发展,小学综合实践活动课程由此应运而生。"三全"理念下的小学综合实践活动课程需要打破学科的界限,在各学科知识的有机融合中寻求发展。在综合课程与英语学科整合的过程中,我们务必避开整合的误区,坚守整合的原则,在学科教学中敏锐地找出整合的生长点,保证课程整合顺利进行。

多维设计 纵横管理 整体发展——北京市朝阳区第二实验小学英语学科建设思路

北京市朝阳区第二实验小学是一所五校区七校址的集团化学校。学校校址多,校址之间又有一定的距离,同时考虑教师本身的日常教学任务重,所以在学校英语学科建设中,学校采取了'多维设计,纵横管理,整体发展'的学科建设思路。纵横管理搞好教研北京市朝阳区第二实验小学现有英语教师42名,其中本科以上学历40人,占95%,区级学科带头人、骨干5人,区级优秀青年教师4人。为了整体发展。

浅谈基于小学英语学科核心素养的德育渗透

教育是学生离开校园后,忘掉所有的知识,之后剩下的那些东西。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:智育的目标不仅在于发展和充实智育,更在于形成高尚的道德和优美的品质。我们英语教师要把核心素养融入英语学科教学,全力推动英语学科教学的德育渗透,培养学生的跨文化意识和交际能力,使学生拥有民族自尊心、自信心,并学会接受和尊重他国文化。

课程思政在小学英语学科中的实践研究初探

小学阶段是学生人生观、价值观初步形成,各种行为习惯逐渐养成的关键时期,引导他们树立正确的价值取向至关重要。尤其对于充满外来文化元素的英语学科来说,更需要我们深入思考:在这个重要阶段,如何使课程思政理念融入课堂、融入生活?结合多年的教学研究和理论积累,笔者认为可以从以下几个方面进行实践。

新课标引领下的小学英语单元整体教学设计——以《英语(牛津上海版)》4BM4U2 Festivals In China为例

本文通过案例阐述了基于新课标要求开展小学英语学科单元整体教学设计的基本思路,帮助教师以单元整体教学来引导学生进行整合性学习,在建构知识的同时发展能力和提升素养,使学科真正发挥育人的功能。

项目化学习培育小学生英语学科核心素养初探

发展核心素养是落实立德树人的重要举措,项目化学习是实现核心素养的重要途径之一。本文对核心素养和项目化学习的概念进行了综述,探讨了在小学阶段实施项目化学习对培育学生的英语核心素养,并为在小学阶段实施英语项目化学习提出了建议。

城乡结合地区微课导学模式的探索——以小学英语学科为例

随着信息技术的快速发展,大量的信息技术被运用在教育中。信息技术不断地丰富了教学资源,拓宽了学生的学习和英语应用的道路。在小学英语教学中,运用微课开展教学,可以很好地提高教学的互动性、生动性和共享性,并且可以将英语课堂无限地延长,构建起一个英语教学新模式。中小学生核心素养培养一再强调学生自主学习能力的培养,因此,笔者在班上试行翻转课堂模式。

“双减”政策背景下对小学低段英语学科教学的影响及教学方法的应对

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。2021年9月,国家全面实施“双减”政策,社会反映强烈,对学校教育教学质量和服务水平的期待明显提高,“双减”政策背景下,小学一二年级英语学科如何应对?

关于提高农村小学英语教师专业素质的思考与实践

一、问题的提出在小学开设英语课是当前课程改革的一个重要内容,是形势发展的需要。根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》(以下简称《指导意见》)的要求,从2001年秋季起,我市城区和县城小学逐步全面开设了英语课程,将英语列入我市小学阶段课程。

跨学科融合的小学英语单元主题教学备课谈

英语学科同时具备工具性与人文性,在跨学科融合实践中能够发挥显著作用。教师可以从分析教材、分析学情、学科调研、明晰各学科教学内容等方面着手,进行跨学科融合的小学英语单元主题教学备课工作。

打破藩篱,培养学生英语学科素养

在小学阶段,想要帮助学生不断增强自身的英语学习能力,就必须要分析好学生学习过程中的实际情况,打破藩篱,实现学生相关能力的不断突破,帮助学生提高自身的英语水平,培养学生的小学英语学科素养。那么应该怎样来打破这些藩篱呢?一、改革教学形式,拓展学生思维一般小学生都比较喜欢玩,也喜欢动,内心世界比较丰富。所以,教师在小学英语的教学过程中,要能够不断地改革教学形式,运用多种方式对学生展开教学。

现代信息技术与小学英语深度学习的研究

人类进入21世纪,科学技术日新月异,信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。《基础教育课程改革指导纲要》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而在新课程的带动下,英语教学改革发展的步伐也在不断前进,语境化教学越来越受到教师的重视,学生的欢迎。在课堂教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能够更好地展现感性材料,创设最佳语境,从而获得最佳的教学效果。

教学反思在小学英语课堂中的作用

在新课改背景下,传统的教学模式已无法适应教学发展的需要,教师在教学过程中要不断地尝试新的教学方法和技巧。教学反思作为一种新兴的教学方式,在激发学生学习兴趣,提高教学质量和教学效率方面,发挥着重要作用。小学英语课堂对教师教学方法提出了更高的要求,利用教学反思的方法能够使英语教学更加完善,在完成教学任务的过程中不断发现学生存在的问题,及时纠正,促进学生英语学科水平的提升。

小学英语教学中培养学生自主学习能力探究

基于教改和创新的深入,小学英语教学也在不断地改革与进步。对于小学英语学科来讲,引导学生使用英语知识进行交流,提升自主学习能力是十分重要的。因此教师在日常的教学当中,要根据课程目标和学生实际学情,以学生为主体,运用科学合理的教学方法和策略,以获取英语知识与技能,培养自主学习能力。让学生在学习中能够主动地探究英语内容、思考英语知识。

人文教育核心素养下小学英语高效课堂的有效构建

在伴随着课改深入到小学英语课堂中之后,我们必须要在课堂中去逐步的培养小学生的核心素养,也就是说教师一定要通过课堂的有效构建去把核心素养串联到整个教学中,这样可以充分的提高我们的课堂效率,在一定程度上也可以帮助教师构建一个更加高效的课堂,从而减轻教师的教学压力,帮助学生提升学习效率。

提升师范生英语教学技能的策略探究——以江苏省师范生教学基本功大赛为例

基于江苏省师范生教学基本功大赛,分析模拟授课在师范生教学基本功训练中的重要地位。分析师范生模拟授课存在教学设计"程式化"、教学方法掌握不到位、多媒体运用不恰当和专业基础不扎实等共性问题。针对师范生模拟授课所存在的问题,提出相应的训练策略,即夯实专业知识,提高文化知识底蕴;掌握英语教学基本理论,提高教学水平;以课程标准为抓手,研读教材,完成教学任务;研究教学行为,熟练运用教学技能;增加实践机会。

小学英语绘本阅读教学策略

当前国家提倡全面发展学生的学科核心素养,倡导在完成基础教育的基础上发展学生多方面的能力与素质。在小学英语教学中,教师要积极培养学生的情感态度和思维品质。阅读绘本教材,可以使学生在自主学习中不断积累语言知识,提升语言能力和思维品质。绘本阅读将图片与文字有机结合起来,对激发学生学习英语的热情与兴趣、培养学生英语学科的核心素养具有重要意义。