职前职后一体化视域下高师院校小学英语教师培养模式探究

本文剖析了小学英语教育人才培养模式存在的问题,提出了职前职后一体化培养路径。调整和优化小学英语教育专业课程体系,制定以岗位需求和产出导向为抓手的课程体系;打破高师院校与地方基础教育各自为营、封闭孤立的状态,以协同教研为突破点,加强校地开展实质性合作,进一步夯实教师教育专业发展;坚持师德优先,以课堂作为主渠道、地区文化与校园文化相结合、强化教育实践活动中师德养成和体验,构建师德养成职前职后一体化评级体系,最终提升高师院校小学英语教师培养质量,促进高质量就业,助力专业可持续化发展。

现代农村中小学英语教师培养模式的设想

近年来我国农村教育在国家的积极支持促进下得到了较大发展,但是在我国大部分农村,特别是贫困地区的农村,英语成了大部分学生偏科的核心课程。因此,必须重建适应农村经济社会发展的教育理念,创新农村中小学英语教师的培养模式,为农村中小学校输送学科知识丰富、教育教学理念新、业务水平高、独立工作能力强、愿意献身农村教育事业的高素质英语教学人才。

小学英语教师培养模式的分析与探索

师范类院校担负着培养小学英语教师的重任,师范类院校的英语师资培养水平在一定程度上决定着小学英语教学质量。随着小学英语新课标的普及和实施,传统的师范类院校英语培养模式受到了冲击和挑战。本文从课程体系的完善、教学内容的丰富、教育见习和实习的强化三个方面探讨新形势下的小学英语教师培养模式。

小学英语教师培养模式的理论与实践探索

随着教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在2001年7月正式出版，小学开设英语课程成为了我国基础教育课程改革的一个重要内容。从此．我国的小学英语教学进入了一个飞速发展的时期。可以说．我国小学英语教育的发展速度和规模史无前例。

“三位一体”协同视域下农村卓越小学英语教师培养模式研究

教师作为教育活动的执行者和教育者,教师的素质和技能对教学活动具有重要的影响,教师培养模式是事关教育改革的重要环节。高等院校、地方政府、中小学三者相互结合的“三位一体”协同视域下探索农村卓越小学英语教师培养模式,对于促进农村地区的经济发展、提升农村教学质量、提升农村小学英语教师的素质都具有重要的意义。

多元整合式的小学英语教师培养模式研究

小学生作为中国的重点培养对象,是中国的后背力量,小学的英语教育在中国受到了极大的关注。由于我的将来,也会大大影响我国的综合国力。因此,我国打算进行全方面的改革,形成一个全新模式的英语教学方式,将实行多元化的整合方式,这将给英语教师带来了极大的挑战,同时也是为了培养新一代的合格教师,让学生成为多元化的人才。

探析新时期小学英语教师培养模式研究

小学英语教学在新时期颁布了新的课程标准,这对高等职业院校的英语教学也带来了新的挑战。因此师范院校的英语教师的培养模式也应该进行创新改革才能适应社会发展的需要,基于这个视角,该文阐述了在新时期小学英语教师培养模式,以供业内人士参考。

小学全科教师教育下的大学英语课程思政教学模式构建研究

考虑到当前教育改革的需求,特别是在小学全科教师教育领域,研究聚焦于如何在小学全科教师培养中融入大学英语课程的思政教学,旨在探索有效的教学模式和实践方法。随着教育全面素质化的推进,对小学全科教师的综合素养和能力提出了更高要求,其中包括外语能力和思想政治教育的融合。研究以陇南师范高等专科学校作为案例,希望能够为类似教育背景下的大学英语课程思政教学提供宝贵的参考,进而构建符合小学全科教师教育需求的大学英语教学模式,使之更好地服务于培养具有国际视野和思政素养的小学全科教师。

芬兰教育观察:小学教师培养模式的变革

纵观世界各国的教育情况,芬兰的教育发展是较为成功的,其教育成果也得到了世界各国相当程度的认可。芬兰高质量的教育发展离不开国家对教育的高度重视,离不开其国内众多教育学者的努力,正是他们推进了芬兰的教育建设新进程。在这样的教育大环境下,知识与文化的重要性深入每一个芬兰人心中,对教师的尊重与信任也由此深深地刻在了他们的心里,这种尊重与信任不是空穴来风,而是一位位优秀负责的教师用他们年复一年的优质教育口碑逐渐积累起来的。

以MPCK为核心的农村小学数学教师培养模式研究

教育改革的不断深入对教师的专业发展提出了更高的要求。在此背景下,MPCK理论受到了越来越多的关注。但是,目前国内在MPCK研究领域中,还没有以MPCK为核心,思考如何提升农村小学数学教师能力的研究。文章围绕以MPCK为核心的农村小学数学教师培养模式进行探究,以期培养一批农村小学数学骨干教师,扩大其MPCK领域,促进农村小学数学教师的专业发展。

基于小初一体化视角的小学英语阅读策略培养模式研究与实践

现如今,英语作为国际交流和沟通的重要工具,在全球范围内被广泛应用。对于学生来说,学习英语早已不再是简单的学科任务,而是与其它学科和未来职业发展密切相关的必备技能。在英语学习的各项技能中,阅读作为基础和核心,起着至关重要的作用。本文旨在以小初一体化视角为切入点,探讨小学英语阅读策略的培养模式,通过文献综述,从认知、心理和语言发展等多个角度深入分析,提出可行的策略培养模式,并在实践中验证其有效性。

民办高校英语教师科研能力培养模式探索——以云南工商学院为例

科研能力是高校的重要核心竞争力之一。本文主要探讨了高校教师科研能力的内涵,通过对民办高校英语教师的问卷调查,分析了民办高校英语教师在科研中的痛点、难点问题。针对这些典型问题,对培养高校科研人才的模式进行探索,提出了内外兼修、营造良好的内外部科研环境的应对策略。

基于“PIRA模式”的区域英语教师研修实践

教学研修活动是连接教学理念和教学实践的有效桥梁,体验式研修模式为教师教研提供了有效实施路径。本文从创新教学研究和培训手段出发,借鉴“体验式学习循环模式”,探讨基于PIRA模式的区域内小学英语教师研修实践,即:Participation-参与、Inquiry-知因、Reflection-反思、Application-应用,旨在提高小学英语教研活动的有效性。

核心素养理念下的小学英语课程STEAM跨学科融合教学模式研究

在我国的基础教育中,英语是一门十分重要的课程,对于学生的综合素质的培养具有十分重要的意义。但是在当前小学英语教学中,很多教师仅仅是将其作为一门语言课程来进行教学,并没有在其教学过程中渗透科学、技术、工程、艺术等方面的相关内容,缺乏跨学科融合。这不仅不利于学生英语综合素养的提高,还会导致学生对于英语学科的学习失去兴趣。因此,小学英语教师在进行教学过程中,应该积极地将科学、技术、工程、艺术等方面知识渗透到小学英语教学中去。

情景模式下小学英语写作教学策略研究

引言情景教学法作为一种教学模式,强调通过创设生动的情景和形象,结合网络题材,激发学生的学习兴趣和思考能力。兴趣被视为激发学习的最佳推动力,在教学中,学生应成为课堂的主体,教师则以辅导者的角色出现。教师的任务在于引导学生,使他们能够更好地理解和运用所学内容。因此,教师在课堂中应充分关注培养学生的学习兴趣,利用情景教学,与生动的文字描述相结合,借助音乐的感染力,再现课文中的情景,将学生带入真实的语境中,从而提升他们的写作能力。本文从四个方面对情景模式下小学英语写作教学策略进行了研究,旨在为小学英语教师提供一定的参考和借鉴,以便提高英语写作教学效果,进而提升学生的语言应用能力。

大单元教学模式下小学英语教学设计优化方式

小学英语教学长期存在“碎片化”的现实问题,学生通常以死记硬背的方式巩固所学知识,无法形成完整的知识结构,也无法在真实的交际情境中自主迁移所学知识。在这种状态下,学生不仅无法形成良好的英语能力,而且难以产生主动学习英语的兴趣。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出“加强单元教学的整体性”这一要求,突出单元内各语篇内容的关联,根据学生的生活经验、认知特点整合单元内容。在此背景下,小学英语教师应积极构建大单元教学模式,以整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图打破各个课时活动“孤岛化”的教学现状.

教师专业化背景下的小学英语教师职前培养模式

通过探讨在教师专业化的大背景下小学英语教师职前培养中存在的问题和困惑,指出通过修改培养计划、建立富有特色的课程体系和教学内容、强化师范生的教育见习实习等方式,化解并突破当前培养模式中的瓶颈,构建起能够适应专业化发展的小学英语教师培养模式,从而满足教师专业化发展的需要。

新时代农村小学教师培养模式研究

在教育改革大背景下,我国乡村教育仍然存在不少问题,面临着巨大的挑战,如乡村教师结构性缺编、职业吸引力不足等。本课题将从理论和实践两个层面对农村全科型“3+4”本科层次小学教师培养模式进行研究,以期探索出一种适应乡村教育发展需求、符合乡村教师专业特点。

指向跨学科主题学习实施能力的小学体育教师培养模式构建与实施

本文以2023~2025年北京教育学院第三期“协同创新学校计划”--新课标背景下小学体育跨学科主题学习的实践研究项目为例,从项目背景及必要性、国内外文献与实践综述、培养目标、培养方法、培养内容与计划、培养师资和培养成果等方面,阐述指向跨学科主题学习实施能力的小学体育教师培养模式的构建与实施,推动跨学科主题学习理论研究与实践探索在学校体育中的有效开展与深度融合。

农村中小学英语教师继续教育培养模式探究

建立农村中小学英语教师继续教育模式,目的是让教师根据形势和社会发展的要求,结合本地区社会经济状况,不断更新知识体系,增强创新能力。本文以我国教师继续教育的主要模式及国内外继续教育发展趋势和当代教学论为依据,在分析目前中小学教师继续教育培训存在问题的基础上,初步探讨了农村中小学英语教师继续教育的应用模式。