小学英语教师课堂话语存在的问题及对策

英语是学生获取信息和表达观点的重要途径,直接关系到学生的外语学习效果。随着英语学习的深入,学者们对其进行了广泛且深入的研究。教师的课堂话语是一种教学媒体,它既可以帮助学生掌握英语的语言,又可以提高他们的思想素质。但是,目前我国的小学英语教师还普遍存在着过分依赖老师的话语和缺乏学生的参与等问题。因此,我们试图通过对我国中小学英语教育实践中出现的一些问题进行剖析,并针对这些问题进行探讨,以期为我国高校的教育改革提供有益的借鉴。

小学英语教师课堂话语中的语用失误研究

教师话语是教师的职业性语言,教师既要保证语言形式正确,又要保证语用上的可理解性和适切性,以实现其交际性、教育性、示范性等功能。本研究根据课堂观察收集到的一手语料,梳理出小学英语教师课堂话语中比较突出的语用失误问题;同时依据可理解性和适切性标准,分析了这些问题对小学生英语认知和习得的不利影响。

小学英语教师课堂话语分析框架的初步构建与应用

一、引言 “英语教师课堂话语是教师在组织和实施课堂英语教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语（如汉语）。”（程晓堂，2009：2）英语教师课堂话语除口语话语外，还应包括教师的体态语（bodylanguage）（肢体动作、面部表情、目光等）。英语教师课堂话语是学生重要的英语语言输入来源，也是课堂教学实施的核心媒介。教师课堂话语不仅可以反映出教师的英语语言与文化素养，还可以反映出其教育理念及课堂生态状况。英语教师课堂话语的质量，直接关系到学生英语语言综合运用能力的发展。

基于语篇教学的小学英语教师课堂话语逻辑性的案例分析

借助案例分析,基于语篇教学探究提高小学英语课堂在导入、环节过渡、课文呈现、操练巩固等教学过程中教师话语的逻辑性,以有效提高语篇教学的效果。

优秀小学英语教师课堂话语特征分析

为了了解优秀小学英语教师的课堂话语特征,笔者对五位优秀小学英语教师的课堂教学实录进行了文字转写,并基于课堂教学录像及转写的文字进行了系统的课堂话语分析。研究结果表明,课堂上教师的话语量仍占很大比例,但学生有参与会话的时间;课堂提问多为展示性问题,也有一定比例的参考性问题;评价性反馈大大多于话语性反馈;课堂互动模式以三段式IRF会话结构为主,也有结构较为复杂的会话。

小学英语教师课堂话语分析

教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用的语言，教师话语的研究一直是教育研究中最重要的领域之一。教师的课堂话语不仅是教师开展教学计划的工具,同时也是学生语言输入的一个重要来源，在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。本文运用语言学习理论和教学实践经验，从教师的提问形式、话题的交流方式、课堂的交往互动及反馈方式等几个方面对小学英语课堂交互活动中的教师话语做了分析和讨论,旨在增强教师的话语意识,提高教师的话语效度,改进英语教学。

小学英语教师课堂话语与其身份建构的案例研究——兼论学生英语学科核心素养的培养

通过对一位小学英语教师的课堂话语进行分析,探讨教师如何通过自身的课堂话语对其“教师身份”进行建构的研究发现,小学英语教师的身份建构过程是动态、多元和复杂的;教师通过课堂话语主要构建权威型、育人型、博学型与同伴型的多重教师身份,这些身份并存或交替,分别侧重于培养学生英语学科核心素养的不同方面,并在不同的课堂语境中得以突显。

教育公平视域下小学英语教师课堂话语探析

教育公平是教育发展过程中的永恒话题,人们逐渐从关心宏观层面的机会均等转向关注微观课堂教学过程中的机会均等。通过对Y小学4位英语教师课堂教学录像的观察,从教师话语量、话语功能分布、提问和反馈等方面对教师课堂话语进行统计分析发现,教师话语在学生成绩、学生身份和座位编排等方面存在显著差异,这种差异在一定程度上造成了教育不公平的现象。据此,提出了有关的思考和建议。

优秀小学英语教师课堂话语特征分析

小学英语课堂话语设计中存在的不足严重制约了小学英语教学效率的提升。为有效提升小学英语教学效率,要充分意识到目前小学英语教学过程中存在的问题,并有针对性地对小学英语教师课堂话语特征进行分析研究。与此同时,在小学英语教学设计的过程中,还要考虑到小学英语教师课堂话语对于学生的学习积极性和学习主动性的影响,通过优化小学英语教师课堂话语,加深学生对英语知识的认知程度,完善小学英语教学体系,为学生具备更完善的英语能力打下坚实的基础。

小学英语教师课堂话语常见问题及对策

在小学英语课堂中,教师的语言是课堂的主要组成部分和教学媒介,对小学生的英语教学有着重要的影响。英语教学的质量大多取决于教师在课堂上的语言运用和语言方式,教师在小学生的学习过程中起着一个重要的示范作用,因此,教师在教学过程中应该注意对话语的正确使用,特别是在英语教学中,教师的话语质量对教学的成效有着极其重要的影响。1.小学英语教师课堂话语常见问题1.

小学英语教师课堂话语存在的问题及对策

一、引言随着英语课堂教学改革的不断深入,英语教师课堂话语对学生核心素养的培养发挥着越来越重要的作用。教师话语(teacher talk)是指教师在课堂上使用的语言,旨在组织课堂活动和开展课堂教学,是课堂教学的重要组成部分。英语教师话语是指教师用英语进行英语课堂教学时产生的话语,也包括-定量的母语(王英,2019:4)。在英语教学中,教师话语不仅是实施课堂教学的工具,更是教师语言素养、教学理念.教学技能、教学智慧的具体体现,是影响教学效果的关键因素之一(韩佩玲,2021)。英语教师课堂话语不同于其他学科的课堂话语,它具有规范性、示范性、真实性、逻辑性简洁性等特点,既是课堂教学顺利开展的工具和媒介,也是学生语言输入的重要来源(王英,2019:7)。

农村小学英语教师课堂话语分析——以安庆地区为例

外语教学课堂中,教师课堂话语不仅是知识传输、知识获得、知识建构的重要媒介,也是英语课堂管理的重要手段。对农村小学英语课堂教师话语特征分析可以从一个侧面反映当前农村小学英语教学存在的问题,并提出参考性的建议。

小学英语教师课堂话语的问题分析与解决策略

“英语教师课堂话语是指英语教师在组织和实施英语课堂教学时使用的话语,是教师实施课堂教学的主要手段和媒介,也反映了课堂教学的过程和方法。”(程晓堂,2019:2)教师课堂话语使用是否恰当直接关系到课堂教学是否有利于学生的学习,是否能帮助学生建构知识。

小学英语教师课堂话语存在的问题及运用策略

概述小学英语教师课堂话语具有规范性、可模仿和理解性、真实和互动性的特点.分析小学英语教师课堂话语存在的缺少规范性、逻辑性、真实性和互动性等问题.结合教学实例,探究小学英语教师课堂话语的运用策略.

小学英语教师课堂话语的有效性研究

英语是教育课程体系中的一门重要教学科目,是小学阶段三门主要学科的其中之一,在小学教育中占据着重要的地位。在小学英语教学过程中,教师主要以话语的授课方式向学生教授英语知识,教师的课堂话语不仅是教师开展英语教学、传授英语知识的教学工具,更是学生语言输入、锻炼英语口语的重要源泉。在小学英语教师进行课堂教学和学生的语言习得过程中发挥着至关重要的作用。为了提高小学英语教师的课堂教学质量及教学效率,教师就必须加强对小学英语课堂话语的研究,进而提高小学英语教师的课堂教学质量。

小学英语教师课堂话语冗余现象探究

本文聚焦2019年第十三届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会,选取其中六位老师的视频课程内容作为此次的研究对象,采用课堂观察法和话语分析法,详细分析小学英语教师课堂话语冗余使用的具体情况。研究发现,小学英语课堂教师话语冗余现象体现为:师生问候语重复单调、导入话语设计繁琐复杂、教师惯用课堂话语频繁出现、教师评价语形式单一、课堂指令语复杂啰嗦、讲授话语超出学生认知水平。笔者基于分析结果,给小学英语教师提出应对建议和策略,以期为解决我国小学英语课堂教学中存在的费时低效问题贡献绵薄之力。

小学英语教师课堂话语的调查与分析

该研究通过课堂录音和问卷调查的方法,对Y学校英语科组6位老师的课堂话语在话语量、会话结构、反馈方式及准确性方面的特点进行了深入的调查与分析。

小学英语教师课堂话语特征分析

教师课堂话语是指教师组织课堂教学时使用的语言。小学英语课堂中,教师的课堂话语不仅是组织和实施课程教学的载体,更是课堂教学的内容和目标。小学英语教师课堂话语的质量与学生在小学英语课堂上的学习质量有着密切的联系,小学生在进行英语课堂学习时主要通过英语教师的课堂话语获取知识,但是在我国很长一段时间以来的教学发展过程中,小学英语老师都没有特别注意课堂教学的话语使用,因此,有必要提高小学英语教师对课堂话语的认识程度,促使教师加深对课堂话语合理使用的理解,让教师更加重视小学英语课堂教学,加强小学英语教师对课堂话语的反思和研究,推动小学英语教学质量的提升。

小学英语教师课堂话语中礼貌准则的体现

教师话语(teacher talk)对成功的教学活动来说至关重要。如今,小学英语教学模式和教师话语不断丰富。本文通过对相关语料梳理总结,结合Leech提出的礼貌准则,从教师的问候语、指令语、提问语和反馈语四个方面,指出小学英语课堂上教师话语中礼貌准则的应用,旨在促进小学英语课堂教师话语的规范化并深化其对礼貌准则的理解。

小学优秀英语教师课堂反馈话语分析

课堂反馈话语是教师与学生进行互动的纽带,对课堂教学的创造与发展具有重要意义。小学英语优秀教师的课堂反馈话语具有正向、中性和负向三个维度,且其课堂反馈话轮比IRF话语模式中的“I—R—F”三话步更为复杂和丰富。教师在教学时应以爱为导向,重视价值前提;以思促行,加强课后反思。在课堂教学实践中,要重视反馈的对话性,构建畅言的课堂;区分回答的差异性,建立信任的课堂;注重反馈的多样性,营建饱满的课堂。