基于核心素养下的小学英语文化板块教学研究

英语核心素养的培养不仅直接影响到学生的英语学习基础,而且还会对学生的英语学习态度产生一定的影响。如何通过英语文化板块教学研究来提升学生的英语核心素养是当前每一个教师需要关注的重点问题之一。

多模态话语分析视角下的小学英语文化板块教学分析

随着技术的进步、科技的发展、多媒体的出现,现在的交流方式更加丰富多彩,沟通模式更加丰富多样。英语是语言类的学科,英语的学习是语言和文化的学习,语言本身就蕴含着丰富的文化,其本身也丰富多彩,千变万化。教师可以在教学中使用多种模式的语言教学、运用多模态话语丰富小学英语的文化教学,使英语文化教学更易理解。本文我们将从视觉信号、听觉信号、情景模拟三方面展开,阐述小学英语文化板块教学。

茶文化在小学英语文化板块教学中的渗透

中西方因为地域的阻隔在漫长的历史长河中形成了不同的语言以及文化特色,但不同文化间亦有相通的内容,茶文化便是其中之一。茶文化在世界范围内有着悠久的历史,且不同地域间茶文化亦会有所区别,尤其是在中西方文化中,茶文化更是有着各自鲜明的特点。正是在这样的情况下,将茶文化同小学英语文化板块教学进行有效衔接,帮助学生更好地理解英语文化就成为一种可能。基于此,本文将以中西方茶文化的差异性为切入点,进而围绕着其进行论述,以期能给予广大同仁以一定的参考。

浅谈农村小学英语教学中学生跨文化意识的培养

在小学中高段英语教学中培养学生的跨文化意识,能够帮助学生理解不同文化、不同思维方式之间的差异,增强学生对自身文化的认同、对西方文化的理解,实现跨文化交际。教师要以培养跨文化意识为立足点,深入分析目前英语教学中存在的忽视思维方式差异、教学内容缺乏主体性、教学方式较为单一等问题,通过创设英语文化交际情境、联系实际注重角色体验等策略,培养学生的跨文化意识。

小学英语教学中的文化意识培养

当前,中西方国家文化相互影响日益增强,彼此间文化渗透现象日益明显。学生在学习英语的过程中,了解其背后所蕴藏的文化,是英语学习过程中必不可少的一环。对文化意识的培养,能够提高学生的英语学习兴趣,具体可从以下方面入手。其一,完善自身,注重文化知识补充。英语教师应抓住机会进行学习,通过网络搜集、刊物阅读、参与培训等方式获取目标语言的文化知识,了解相关资讯。

从单元整体教学看小学英语文化意识培养

随着全球化的加速,英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。然而,传统的英语教学往往过于注重语言知识的传授,忽视了文化意识的培养。本文从单元整体教学的视角,探讨如何在小学英语教学中有效培养学生的文化意识,提出相应的策略和方法,以期提高小学英语教学的全面性。

小学英语单元整体教学中的板块整合

新课标倡导统整单元文本资源,加强单元教学的整体性。小学英语单元整体教学中的板块整合基于学生认知逻辑和生活经验,对单元不同内容板块进行必要的融合或重组,凸显英语课程的创新实施以及课程育人整体目标的达成。板块整合需要遵循统整性、关联性、延展性等原则,以单元话题为中心,以文化异同为联结点,以故事元素为切入点,从主题意义、文化意识、思维方式等视角引领单元教学的文本解读与重构,进而形成单元整体教学有效实践策略。

文化育人视域下的小学英语项目化教学实践

落实立德树人根本任务是当下课程改革的宗旨。当前,英语课程改革特别关注如何在英语教学中落实育人任务,实现育人目标。教师可结合实践案例,运用项目化教学模式,在小学英语教学中发挥文化育人功能,引导学生理解、认同中华优秀传统文化,进而形成正确的意义建构、情感态度和价值判断。

让传统文化生根发芽--传统文化融入小学英语课堂的教学设计

本文以PEP人教版(三年级起点)六年级上册Unit 3的教学内容为例,提取中秋节作为文化主题,通过视频导入、游戏创建、情境创设等方式丰富课堂内容,使得文化更好地融入课堂并加强学生的文化自信与认同。

指向学生文化意识培养的小学英语教学策略

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。在小学英语教学中,教师应根据文本特点采取适切的策略,将文化意识的培养渗透在课堂教学的每个环节,帮助学生增强文化意识,提升跨文化交际能力,从而体现语言学习与课程育人的统一。具体而言,教师应“在文本解读中促进文化理解,在整体推进中深化文化体验,在对比鉴赏中增强文化自信,在语言实践中强化文化认同”,实现英语学科的育人价值。

指向文化渗透的小学英语跨学科教学

2023年教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》,提出跨学科教学是当前课程改革深化攻坚的重难点之一。基于跨学科学习理论探讨创新实践教学受到广泛关注。小学英语作为学生学习语言的重要渠道,在跨学科融合教学中发挥着重要作用。小学英语教师要充分认识到开展跨学科教学的重要意义,并合理采取有效的教学措施,打破学科壁垒。本文对小学英语课堂跨学科文化渗透的方法进行了简要分析,旨在不断提升跨学科文化渗透的效率,增强学习效果。

在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的策略

阅读是小学英语教学的重要环节。教师要借助阅读提升学生的语言能力,增强他们跨文化交流的意识和能力,拓宽学生的视野,增强学生的文化自信。文章以促进学生核心素养全面发展为目标,重点阐述在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化的策略。

指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学路径研究

在素质教育背景下,小学英语教师需要重视对学生文化意识的培养,实现课内外融合教学。文化意识能够体现英语学科核心素养的价值取向,对学生健康向上审美情趣和正确价值观的形成具有重要作用。而课内外融合教学能够帮助学生从多维度加深对中华文化的理解和认同,增强学生的文化自信。基于此,文章对指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学路径展开分析,旨在探索培养学生文化意识的有效方法,促进小学英语教学质量的提升。

核心素养下中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践分析

以《义务教育英语课程标准(2022年版)》的思想为指引,深度挖掘英语教材中蕴含的传统文化元素,结合单元主题、不同活动板块开展教学,可以让学生更深入地理解中西方文化的异同。教师应深入分析中华优秀传统文化与小学英语教学融合的可行性,解读核心素养下二者融合的基本着力点,厘清在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的育人价值,思考小学英语教学与中华优秀传统文化融合的策略,以拓宽学生的学习视野,丰富学生的文化认知,为学生的终身学习奠定良好的基础。

小学英语教学中融合中华优秀传统文化教育的实践探索

在小学英语教学中融合中华优秀传统文化教育,有利于帮助学生筑牢民族文化自信、价值自信,培养适应未来社会的社会主义建设者和接班人。教师通过挖掘教材内涵、整合其他课程资源、融合信息技术以及挖掘地方文化等策略,为学生提供丰富的学习素材与载体,创新教学方式,引导学生理解和传承中华优秀传统文化,增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感,充分发挥英语课程独特的育人优势。

南通乡土文化融入小学英语教学的创新实践策略

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出,要深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。通过多样化的教学手段,如角色扮演、情景模拟和项目式学习等,让学生在英语学习中深刻体验南通乡土文化的独特魅力,不仅能提升学生的英语应用能力,还能增强学生对本土文化的认同感与自豪感,促进语言学习与文化传承。

将中华优秀传统文化融入小学英语单元整体教学的策略——以“The Family Instruction of Zhu Xi”单元整体教学设计为例

中华优秀传统文化是我国立德树人的根本,是精神文明发展的沃土,也是文化自信的源泉。将中华优秀传统文化和小学英语课堂教学进行有效融合,对于发挥以文化人、以文育人作用有着重要的现实意义。基于此,以“The Family Instruction of Zhu Xi”为例,提出基于教材分析、学情分析、教学目标分析、技术赋能、布置高水平作业,将中华优秀传统文化与小学英语单元整体教学设计融合的策略,旨在增强英语教学效果的同时有效传承和弘扬中华优秀传统文化。

基于南通乡土文化的小学英语批注式阅读教学模式创新研究

在探索小学英语批注式阅读教学新模式过程中,教师可以通过收集整合南通地方特色文化资源,汇编成适合学生阅读学习的本土化英语材料,并将其创新性地融入小学英语阅读课程中。借助批注式阅读策略,在激发学生学习兴趣的同时,能够培养其跨文化交际能力和对本土文化的认同感。通过实证研究和课堂实践,分析和验证这种教学模式对学生英语阅读理解能力、词汇量及文化素养的提升效果,旨在丰富小学英语教学方法,促进学生全面发展。

小学牛津英语Project板块任务型教学的实践探索

本研究从单元整体背景下任务型语言教学的视角,审视了小学牛津英语Project板块对学生语言学习的意义,旨在解决Project板块的教学困境以及填补教学空白。

小学英语Story time板块学习活动的教学与设计策略研究——以Unit 5 Our new home为例

以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 5 Our new home为例,基于Story time板块的小学英语学习活动提出几点建议。认为在新一轮课程改革中,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,小学英语教学焦点逐渐转向学习活动的设计与实施,教师应在明确语篇内涵、精准描述目标的基础上,遵照趣味性、层次性原则,设计丰富的小学英语学习活动,培养学生的综合能力和基本素养。