小学英语教学中培养学生的学习适应性探讨

小学阶段的英语学习,对于后续阶段的英语学习有着直接决定性的影响。小学生的年龄比较小,学习英语知识难免会感到枯燥和乏味,而且他们初次接触英语知识,也会由于不适应而导致学习积极性和学习效率不高。为了帮助小学生学好英语知识,必须注重培养小学生的英语学习适应性,以促使小学生顺利地跟上英语学习的步伐,实现学习效率的提升。尤其在当前小学英语教学并不乐观的情况下,更要加强小学生学习适应性的培养,以促进小学英语教学的良好发展。

语音学习系统助力小学英语听说教学

小学阶段的英语听说教学,可利用江苏省中小学语音学习系统创设教学情境,从课前活动导入、课中创设情境、课后评价反馈三个方面,助力小学英语听说教学的课程设计与实施。

高中英语词汇自适应学习系统的研制

伴随着个性化学习需求的增长,自适应学习系统的研制已经成为教育领域的研究热点。该文首先通过问卷调查了解了高中英语词汇自适应学习系统的需求;然后在文献综述的基础上,提出了本系统开发的重点内容和理论基础;接着介绍了系统功能模块的具体实现;最后,阐述了系统在教学实践中的适用对象和时间。

英语阅读自适应学习系统中领域模型的构建策略

实现个性化学习的关键在于提高学习系统的自适应程度,自适应程度的高低又取决于系统的核心模块——领域模型的构建。因此,成功地构建英语阅读学习系统的领域模型,将极大地提高学习系统的自适应程度,满足学习者个性化学习的需求,并使英语阅读学习能够更加高速并富有成效。

从“单元系统”走向“系统单元”的小学英语整体教学设计

英语教学以单元为系统实施教学,基于英语学习活动观进行单元整体教学设计,通过对“单元系统”的内容解析,指向学习理解、应用实践、迁移创新的活动设计,建构质性与量化的评价机制,能够有效打破“单元系统”的非系统性教学问题,实现从“单元系统”走向“系统单元”的整体教学推进,从而引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,促进核心素养的落地。

基于IRT的英语阅读自适应学习干预系统的构建研究

"大力发展现代远程教育,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件"已成为教育发展的新方向。构建自适应学习系统,满足学习者个性化的学习需求也已成为教育研究的热点内容。文章以英语阅读为切入点,借助IRT理论,探讨通过英语阅读自适应学习干预系统的构建,提高学习内容的针对性,以满足个性化的学习需求,并最终达到提升英语阅读学习效果的目标。

解析ZPD、i+1及IRT理论对英语阅读自适应学习系统构建的启示

本文以英语阅读作为切入点,探讨了ZDP、i+1及IRT理论对于提高英语阅读学习系统自适应性的启示。希望以此探索出一种新的英语阅读自适应学习系统的构建方式,使英语阅读训练能够更加高速并富有成效。

基于自适应学习的小学英语本体构建方法研究

目前中国的小学英语学习资源非常丰富,学习者想要找到适合自身的学习资源的难度也明显提升。自适应学习系统可以依据不同的学习者特征和学习路径,推送出符合学习者的学习资源和测试题目,因此自适应学习系统的数据组织结构是非常重要的。而关系数据库无法体现出知识之间的内在关联,所以本研究提出使用本体技术将小学英语教材的相关知识有机关联的方法,为项目提供数据支持,以实现学习者的自适应学习,且希望对其他自适应系统的知识库构建起到借鉴作用。

朝鲜族小学生英语学习适应性培养的对策研究

课题组对某朝鲜族小学三年级的全体学生进行了英语学习适应性现状的问卷调查。根据调查结果,建议加强朝鲜族小学生英语学习策略的培养;缓解朝鲜族小学生英语学习中的不良情绪;努力改善朝鲜族小学生的英语学习环境。

我国小学生英语学习适应性研究的文献综述

新课改背景下小学生英语学习适应性亟待探讨。文中主要从英语学习适应性的比较研究、调查研究、实验研究和影响因素研究四个方面,对目前我国英语学习适应性相关研究成果进行了梳理。研究表明,小学生英语学习适应性的相关研究成果鲜见;英语学习适应性培养的相关研究相对较少;部分研究结论的普适性、科学性与可靠性等仍需进一步验证。

浅谈小学生英语学习适应性

对小学生英语学习适应性的研究，有助于有效激发小学生学习英语的热情，提高小学生英语学习成绩。本研究从小学生英语学习适应性的特点出发，提出了几点培养小学生英语适应性的建议，以期进一步为教师有效指导小学生进行英语学习提供可行性意见。

合适英语学习系统在小学英语词汇教学中的应用

随着信息技术的不断发展,大数据的广泛应用为英语学习提供了有利条件。针对小学词汇学习存在机械背诵、提取困难、记忆效果欠佳等问题,文章阐述了合适英语学习系统,其显著特点在于数据的量化和即时的反馈,通过闯关和升级形式强化并促进学生的英语学习,并通过实验班和对照班的教学实践,来验证合适英语学习系统促进小学英语词汇学习的有效性,旨在提升小学生的词汇运用能力。

全国中小学英语学习成绩测试系统(NEAT)即将推出

国家教育部基教司于1998年12月23日发文要求国家基础教育实验中心外语教育研究中心“集中力量研究中小学外语教学方法的改革和测试、评估手段的改革”,中心组织雄厚的专家和教研力量,对国内国外的语言测试,尤其是英语测试进行了大量的理论和实践两个层面的调研和论证,并同国际上数家知名测试机构进行合作协商、探索,并开展了多项全国和跨省区的外语测试课题研究。

关于中小学生英语演讲与辩论能力系统化构建的思考与实践--以南京外国语学校及南京外国语学校方山分校英语教学为例

任何系统的构成必须具备要素、结构和环境三个条件。任何系统的发展与演变都具有一定的阶段性、层次性、顺序性、动态性和关联性。中小学生英语演讲与辩论能力的培养是中小学英语教学系统中的子系统。本文将聚焦于这一子系统的发展过程,重点探讨动机兴趣、语言知识、文化背景、学习风格与礼仪等要素的逻辑安排以及输入与输出变量之间的关系。

小学英语教学中的合作学习

合作学习是小学英语课堂教学中重要的学习方式之一，合作学习适应新教材的要求，合作学习可以促进语言学习，合作学习可以培养学生的合作能力。在教学中，我努力使我的学生做到以下几点：

复杂系统理论视域下的小学英语教学

一、引言 随着科学技术的蓬勃发展，计算机网络时代的到来改变了人们的生活与学习方式。科学技术的纵深发展使得各领域的专业性和独立性得到了加强，大大促进了语言研究的广度和深度。应用语言学的各种理论层出不穷，

如何提高小学生英语学习的兴趣

当今社会,科学技术迅猛发展,国际交流与合作日益频繁,特别在我国加入“WTO”后,英语作为对外交往的一种主要语言,其地位显得越来越重要。为适应新形势,许多学校为小学生开设了英语课程。那么如何针对小学生的特点,采用合适的教学方法,提高他们的学习效率呢?笔者认为必须从兴趣抓起。因为兴趣是推动学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使多种感官,包括大脑处于最活跃状态,引起学习的高度注意,从而为参与学习提供了最佳的心理准备。小学英语教师可以从以下几个方面来培养学生的兴趣。

精心创设情景调动学生学习积极性——提高小学英语课堂教学的策略

小学英语课堂教学是一个多维度、多层次、多功能、多因素的复杂系统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学技能等。课堂教学义是一种综合运用各种感官的活动，