核心素养背景下小学英语词汇教学方法探索——评《核心素养背景下小学英语词汇教学探索》

英语词汇是小学英语教学中的重要一环,其教学既要符合核心素养的培养目标,又要遵循小学生的认知水平和语言习得规律。因此,在核心素养背景下探索小学英语词汇教学方法成为当前英语教育亟待解决的问题。笔者在开展2020年度江苏省教育科学“十三五”规划课题“核心素养导向下的小学英语词汇记忆策略研究”(项目编号:D/2020/02/211)过程中,深度学习了《核心素养背景下小学英语词汇教学探索》一书。该书从核心素养的理念出发,结合小学生的认知发展特点,探讨在小学英语词汇教学中如何更好地培养学生的核心素养。

小学英语词汇教学方法的探索与实践

前言英语词汇学习对于小学生来说是一个关键而具有挑战性的环节。作为小学英语教师,需要运用各种教学技巧和智慧,以更具吸引力的方式教授词汇,优化教学方法,从而激发学生对英语的兴趣。这样,学生不仅能更好地掌握英语词汇,还能在学习的过程中感受到英语的魅力,从而更加自信地面对英语词汇的挑战。1.探索小学英语词汇教学方法的重要性英语词汇是英语学习的基石,是语言理解和表达的基础。在小学阶段,学生正处于语言学习的关键时期,他们的大脑对于语言信息的处理能力特别强,记忆能力也相对较好。

教育信息化背景下小学高年级英语词汇教学策略研究

小学英语教学应注重创新及应变。随着教育信息化逐渐发展,传统“你教我学”模式不再适用教学现状,正确利用信息化教育技术可以有效提升教学质量。文章从英语词汇教学现状出发,探讨了教育信息化背景下小学英语高年级词汇应用的价值,进而提出小学英语高年级词汇教学的策略。教师应充分思考信息化教育技术在教学中的应用,并根据学生的实际情况进行创新设计。通过信息技术提升学生主体性,帮助学生掌握英语词汇。

信息技术与小学英语词汇教学融合的探究

随着社会的发展,我国的信息化技术的发展也突飞猛进.在全面推进教育信息化的背景下,倡导和探索信息技术与课程教学的深度融合,是创新教育教学模式、构建和谐高效课堂的必然选择.信息技术以其内容的开放性、语境的交互性以及沟通的便捷性,为小学英语教学带来了全新的发展机遇,在提高教学质量和学生能力上发挥着重要的作用,有利于促进学生综合能力的发展.

认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示

认知语言学是20世纪中晚期语言学研究的又一热门领域,在研究过程中,语言学家们通过对学科本身的研究和深入论证,为该学科的发展奠定了基础。随着该学科的发展,其对英语词汇教学的影响也日渐显现,因而在对已有英语词汇教学方法研究的基础上,进一步从认知语言学的角度总结出一些对小学英语词汇教学的启示。

小学英语词汇教学研究

小学英语词汇教学研究一直是我国英语教育界所广泛关注的热门话题,目前,该研究领域中仍有诸多问题亟待探讨。理论与实践相结合的案例式解读TPR教学法、简笔画教学法、歌曲歌谣教学法等七种教学法在小学英语词汇教学中的具体应用,可为我国小学英语教学一线的词汇教学提供可鉴之处。

课改20年小学英语词汇教学模式探究

在新课改的背景下,小学英语词汇教学模式发生了很大的变化。教师越来越重视学生在英语课堂学习中的主体地位,由原来的被动听讲到引导学生进行主动学习。小学英语词汇学习是非常重要的,只有理解并记忆单词的意思,能够合理地进行应用,才能够对英语的“听”“说”“读”“写”起到帮助作用,进而提高学生的英语素养。本文首先针对课改20年小学英语词汇教学模式进行前后对比,然后分析小学英语词汇教学模式,最后讲述了小学英语传统词汇教学中存在的缺点,并提出相应的解决对策进行分析。旨在能够更好地丰富小学英语词汇教学方法,不断加强学生对英语单词的记忆和应用,促进小学生英语素养的不断提高。

广州农村小学英语词汇读记策略的实证研究——基于英语拼读法教学理论

文章旨在实证研究广州农村小学英语词汇读记策略,为小学英语词汇学习提供教学参考意见。通过对168名小学生采取实验班和控制班进行读记策略对比研究,并对实验班和控制班小学生进行词汇测试和英语词汇认知反应调查。结果证明:(1)大部分小学生对英语词汇认知方式为认为词汇记忆是"有意识"的加工;(2)使用读记策略实验班词汇测试成绩显著(P<0.05)高于控制班。

小学英语词汇教学浅析

小学是接受和学习的最佳阶段,尤其是在语言的学习中,小学生的接受能力以及适应能力是最强的。在目前小学英语教学中,怎样更好地给小学生传授词汇知识,提高词汇学习的效率,是值得广大英语教师认真探讨的问题。本文旨在分析小学英语词汇教学的现状,并提出改进方法,使词汇教学能真正地起到帮助小学生提高词汇学习的能力。

词块教学法在小学英语词汇教学中的应用

从词块教学法理论背景出发,探讨词块教学法在小学英语词汇教学中的应用。通过教学实例列举实施的具体步骤和方法,研究如何引导学生辨认、熟记、运用词块,从而扩大小学生的词块量,调动其自主性,提高他们的语言综合运用能力。

小学英语词汇教学的艺术

如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记忆、运用单词,是当前小学英语教学中值得研究的重要问题。作为一名小学英语教师,应该明确词汇教学的特点及其重要意义,掌握小学英语词汇教学的有效方法,根据儿童的心理和生理特点,不断探索小学英语词汇教学的艺术,努力提高小学英语的教学效率。

浅谈小学英语词汇教学策略

词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素,离开了单词记忆,词汇无从谈起。

在小学英语词汇教学中渗透学习策略

学习策略是影响学生学习成绩的关键因素之一，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》也把学习策略列为英语课程的教学内容目标之一。因此，我们有必要加强英语学习策略的研究。

一切从儿童的立场出发——小学英语词汇教学的实践与思考

成尚荣（2007）先生在“儿童立场：教育从这儿出发”一文中指出：“儿童立场有着丰富的内涵，但其特质和核心是如何看待儿童和对待儿童。只有真正认识儿童和发现儿童才能坚守儿童立场。”作为“长大后的儿童”，小学英语教师虽然是成人，但是惟有以这样的姿态与角色，在课堂教学中与学生一起游戏，

小学英语词汇教学中如何体现整体性

一、在语篇中学习词汇，体现整体性 语言是一个整体，语音、词汇、语法离开了语言的整体并不存在什么意义，所以在教学中，不应该简单地把语言这个整体分解为语音、词汇和语法。整体教学是把每个语篇当作一个整体来处理，词汇教学要融合在语篇整体教学之中．服从和服务于语篇教学，做到“词不离句，句不离篇”，花少量时间，选最佳方法，求较好效果。如果词汇学习的呈现阶段没有很好地结合语篇，所学习的词汇只是零碎的、孤立的、静态的。

多元智能理论之于小学英语词汇游戏教学

为更有效的研究小学英语词汇教学的方方面面,文章以多元智能理论为指导,探讨游戏教学在小学英语词汇教学中的运用。利用多元智能理论发掘学生的智能强项,创设空间和情境,促使强势智能更加优化和提升;利用多元智能理论找出学生智能发展的缺失项或者弱势区,在教师的指导下,逐步培养、发展、提升、完善,以期在实际的教学活动中因材施教、因地制宜,提高学习效度。

小学英语词汇教学的趣味性

词汇是构成语言的基本要素之一。一口流利的英语更是离不开大量的词汇积累，词汇的掌握是学好英语的基础。魏尔金斯指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。英语作为一门语言学科。在教学中对单词的重复机械操练，在一定程度上会降低学生的学习热情，而小学生的年龄特性也让词汇教学的趣味性显得尤为重要，因此，如何让小学生在英语课堂中更高效地掌握单词，是所有英语教师们需要共同研究的。

利用Flash教育游戏 突破小学英语词汇教学

词汇是小学英语教学的重点与难点。小学生年龄小、好动、好奇心强，对单调的词汇学习容易产生厌倦，长此以往将使学生对英语学习失去兴趣。因此，教师要注重教学方法，充分调动学生学习的积极性。笔者尝试利用Flash设计开发小型的游戏化学习环境，将英语词汇学习渗透到游戏中。

略谈词块教学法在小学英语词汇教学中的应用

英语词汇学习是目前研究者关注的热门课题之一，而词汇学习怎样才能切实有效则是关注的焦点。传统的词汇教学中，学生通常只是死记硬背来记忆单个单词，然而当代语言学研究表明：词的联接、搭配与意义是紧密相连的。

中小学英语词汇教学中音、形、意的特点研究

本文首先分析了中小学英语词汇教学中音、形、意的结合原则，然后对音、形、意英语词汇记忆教学方式进行了详细的阐述，对“音”法英语词汇记忆教学法、“形”法词汇记忆教学法以及“意”法词汇记忆教学法等英语词汇学习的方法进行了全面的总结．旨在为中小学中利用音、形、意来进行英语词汇教学的方式提供有效的理论依据。