文化要素融入小学英语课程的路径探究

引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手,反思教学实践误区,顺应时代需求,满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义,并以此为基础提出“激趣为主、感知体验,多元呈现、层层递进,内容多彩、形式多样,介绍对比、自信开放,鼓励合作、推动交流,自由自主、创意创新”等文化要素融入小学英语课堂的六大路径,为学生生成文化沟通、文化交流、文化自信的核心素养能力提供助力。

外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

“互联网+”背景下农村小学英语课程资源的开发与利用

“互联网+”的应用对我国农村地区小学英语教学活动的开展起到了重要的帮助。本文分析了现阶段农村小学英语课程资源开发与利用的现状,提出了如何使用“互联网+”来开发和利用英语课程网络资源,以实现资源共享、丰富教学内容、提高课堂教学效果的目的。

核心素养理念下的小学英语课程STEAM跨学科融合教学模式研究

在我国的基础教育中,英语是一门十分重要的课程,对于学生的综合素质的培养具有十分重要的意义。但是在当前小学英语教学中,很多教师仅仅是将其作为一门语言课程来进行教学,并没有在其教学过程中渗透科学、技术、工程、艺术等方面的相关内容,缺乏跨学科融合。这不仅不利于学生英语综合素养的提高,还会导致学生对于英语学科的学习失去兴趣。因此,小学英语教师在进行教学过程中,应该积极地将科学、技术、工程、艺术等方面知识渗透到小学英语教学中去。

关于小学英语课程思政的意义和实践探究——以人教版小学英语教材为例

作为基础教育的起点,小学教育在人才培养中起着举足轻重的作用;而英语教材一直以来被视为西方文化的载体,它打开学生眼界的同时也塑造着其灵魂,所以在小学英语课堂中融入思想政治教育是防止少年儿童被西化的重要途径。本文以人教版小学英语教材为案例,分析了英语课程思政的丰富内涵,阐明了小学英语课程思政的价值意义和切入点,力图从教学设计、教学过程和教学结果三方面探索小学英语课程思政的实践路径。

大中小学英语课程思政实施现状调查研究

构建有效的大中小学英语课程思政一体化教学体系是新时代发展的需要。对285名大中小学英语教师进行问卷调查,并对6名大中小学英语教师进行访谈,发现教师对大中小学英语课程思政一体化建设持积极态度,但存在一体化意识不强、各学段教师缺乏沟通和联系、缺乏对各学段课程思政资源的整合等问题,面临着如何有效将课程思政融入课程内容的困境。基于此,本文从教材、教师和教学实践探索等方面,为大中小学英语课程思政一体化建设提出一些建议。

新课标背景下中小学英语教师专业发展的挑战与对策——基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的分析

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布与实施标志着我国基础英语教育进入了一个新的时代。在此背景下,中小学英语教师作为课程实施者面临着三重挑战:长期传统英语教学产生的固化思维、自身专业知识和专业能力与新课标新要求的不适配、影响专业发展的外部阻力。面对这三重艰巨的挑战,中小学英语教师应积极主动地激发自主发展意识,强化教学反思,并通过开展教学研究等措施以丰富专业知识和提升专业能力,辅之以由地方教育部门、学校和教师集体等的外部保障,从而促进自身的专业发展。

新时代中小学英语课程的问题审视与困境突破

中小学英语课程作为中小学生综合素养的必备基础,在不同历史时期政策指引下经历了“质疑—重视—再质疑”的发展过程。在新时代新征程中,中小学英语课程生成培育面向未来、面向世界的创新型人才,助力中国式教育现代化等新的立意。本文基于教育生态系统理论,剖析新时代背景下中小学英语课程的困境与失落,通过统筹国内国际语言环境、构建课程群落、融通基础教育和高等教育人才培养体系等实践措施,促进中国式教育现代化,助力中华民族伟大复兴。

小学英语课程核心素养价值阐释及发展策略研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出核心素养是英语课程的重要目标。本人梳理了核心素养背景下团场小学英语教学目前并长久存在的问题;核心素养作为课程目标在教学中的价值;进一步明确了核心素养下小学英语课程实施的原则;同时提出了小学英语课程在课堂教学中实施核心素养的发展策略。以上研究结果希望能对团场的小学英语教师提供理论指导和借鉴。

基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现

"减负",本质上应是教学中"提质增效"的过程,而"核心素养",则是课程与评价设计、实施的依据,亦是教学目的和学习结果的中介。故而,以核心素养为导向的中小学英语课程与教学思量,有助于形成并提高学生的英语学科核心素养:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力,并有利于减轻其课业负担。这需要基于核心素养,统筹英语课程计划以减轻学生英语课业负担,完善英语课标与教材以丰富学生英语课业内容,探索英语单元教学设计以预留学生英语课业选择空间,促进课业管理与教学评价的介入以匡正学生英语课业价值旨趣。

《小学英语课程标准》(2011年版)解读

《小学英语课程标准》(2011年版)倡导注重素质、关注差异、强调过程、优化评价等以生为本的教学理念;对小学英语课程教学提出了语言知识、语言技能、文化意识以及其他如情感态度与学习策略等方面的具体要求;确立了小学英语教学评价的激励性、科学性和服务性三大原则。

小学教师《英语课程标准》的认同感现状及对策

文章以重庆市7个区县和5个主城区的小学英语教师为研究对象,以多伊尔和庞德的教师实用性伦理理论为研究框架,通过大量的调查和访谈,对这些教师的《英语课程标准》认同感现状进行了调查与分析,并从课程标准的升级和教师发展的角度提出了增强小学英语教师的《英语课程标准》认同感的策略。

小学英语课程应遵循的几个原则

小学英语课程在教学总体目标上要重兴趣,重成就感、重自信心;在课程实施上重环境、重频率、重效率;在教学方法上要重体验、重实践;在教学评价上要重态度、重参与、重交流能力.

中小学英语课程的衔接问题

由国家教育部制定并于2001年正式颁布的《英语课程标准》(实验稿)在关于小学开设英语的问题上指出，各地可根据条件决定小学是否开设英语课及开设起始年级；在教材的选用上也可以由各校自行选定国家或地方教育行政部门审定的英语教材。同时，有关专家就义务教育阶段英语课程改革回答记者提问时强调，

小学英语课程资源的开发与利用

积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节,它不仅涉及到教学观念,教学方法等主观因素的转变.而且受到客观因素的制约.在课程资源的开发与利用中要做好教材的选择与使用以及资源管理诸方面的问题.

开发与利用小学英语课程资源的理论探究

开发与利用小学英语课程资源对提升小学英语教学质量具有重要意义，而开发与利用的实践需要正确的理论指导。文章归纳并分析了对开发与利用小学英语课程资源具有重要指导作用的几种理论，即认知论、社会互动理论、二语习得理论、人本主义理论，并就如何在这些理论指导下开发与利用小学英语课程资源进行了深入探讨。

困境与超越：小学英语课程实施过程中的师资队伍建设——从转岗在职培训走向职前专业培养

引言 师资是构成教育条件的首要资源。加强小学英语师资队伍建设是开设小学英语课程和推进小学英语教学工作的核心任务。小学开设英语课，首先要解决教师问题。一是数量，二是质量。（胡春洞，2004）“小学英语教师的数量和质量是小学开设英语课程的基本前提和保证。”

河北省农村小学全科教师专业英语课程体系的构思

一、引言 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见（2012年）》等文件精神，农村小学全科教师教育改革试点工作在全国陆续展开。

聚焦中小学英语教学·之一（回顾与述评） 30年：中小学英语课程演绎“和平革命”——英语课程从曲折走向有序

近年来，中小学英语教学在我国各界饱受争议，而且似乎超跃了一个学科应获得的关注，不仅有教育界、外语界专家、学者、教研员和一线教师从不同层面研究、讨论、实践，也有其他各界不同的声音介入其中。这一方面说明了英语学科的重要性，也说明英语教学，尤其是我国中小学阶段的英语教学有许多基本概念和方法仍未厘清，所取得的效果不如人意因而不断引发议论。梳理各种学派、模式、方法，谋求合适的发展是中国英语教学的当务之急。

论西部中小学英语课程资源及其开发

西部地区中小学英语课程资源具有自身的特点,根据学科性质,具有稀缺性、非本土性、非生活性、纯记忆性、人为性;根据地域特征,在总体上较为缺乏、结构和品种单一、开发程度和水平低、更新换代步伐缓慢、英语教师的水平较低。主要存在开发意识淡薄、制约因素较多、结构不尽合理、缺乏地方特色等问题。要有效开发西部英语课程资源,就应充分发挥教材和教师的作用、努力实现英语课程活动的生活化。