英语课程标准与小学英语教学改革

英语课程标准作为学校英语教育和教学工作的指导性文件,在一定程度上反映出我国现在或未来一段时期内的英语教育发展水平和面貌。英语课程标准执行的规范性、科学性在很大程度上会影响到学生英语学习的效果和效率。《全日制义务教育英语课程标准》是以素质教育和学生能力发展为根本宗旨,以培养学生综合语言能力为目的,根据英语学习的规律和我国目前英语教学发展的现状与需求,并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上,吸收了世界外语教育研究的最新成果,体现了世界外语教育发展的新特征。全面贯彻《标准》要求,从英语教学的目的、内容、策略、手段、评价等方面进行改革,切实提高我国英语教育教学水平,是培养21世纪高素质人才的需要。

小学英语课程改革20年

随着国家考试招生制度改革的深化,“英语退出高考”“降低英语中、高考的分值”“一年多次英语考试”等相关政策被提出并逐步实施,这可能不只是一项考试改革方面的问题,还是一个关乎中小学英语教育的意义和地位的问题。

认真学习《英语课程标准》 深化小学英语课程改革

新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验本）》（以下简称《英语课程标准》）规定了英语课程的性质、目标和内容框架,体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,提出了教学和评价的建议,是我们教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据,是国家管理和评价英语课程的必要基础。能否正确理解和把握《英语课程标准》的精神对于深化英语教学改革,提高英语教学质量具有十分重要的意义。本文从小学英语教学的角度,着重谈谈《英语课程标准》的实施建议和教学中需要注意的几个问题。

《小学英语课程体系整体创新的实践与探索》述评

本文是对《小学英语课程体系整体创新的实践与探索》一书的评介。该书是我国21世纪基础教育改革以来,第一本基于实证研究,系统论证并阐释小学英语课程改革方法论的专著。书中的课程体系创新主要涉及课程目标、教学标准、课程结构、教学设计与方法、教材选择与配套、教学资源开发、教学评价、教师培养等几个方面。以上几个方面的创新为学生、教师和学校的整体发展带来了积极影响。本文将从"创新"和"发展"两方面概述此书内容并对其进行简要评介。

回顾展望 任重道远——大连市小学英语课程改革实验的回顾与反思(上)

2001年的金秋．大连市作为辽宁省唯一的国家级基础教育课程改革实验区。率先走进新课程。当年大连市教育局根据教育部颁发的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《关于基础教育改革与发展的决定》等文件的指示精神，决定城市从一年级、农村从三年级．一千四百多所学校．五十多万名学生全部进入小学英语新课程实验中。至今，新课程经历了转变观念、坚实基础（2001年8月-2003年2月）、研究探索、稳步推进（2003年3月-2005年7月）、反思调整、全面推广（2005年8月-至今）三个阶段。

建立在多元智能理论平台上的小学英语课程改革

每个人都有七种以上的智能,但个体具有不同的智能优势。加德纳的多元智能理论为课程和教学改革提供了基本思路和评估体系。在小学英语课程改革中,教师应根据每个学习者的智能优势,在教学中综合运用多样化的教学手段和方法,帮助每个学生都能获得成功。

关于在西部县、乡开设小学英语课程存在的问题及建议——参加全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会的思考

2002年10月下旬,国家基础教育实验中心外语教育研究中心在绵阳市举办了"全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会",国内资深英语教育教学专家就我国英语教学发展趋势、小学英语课程标准、小学英语教材教学与课堂教学改革和小学英语课堂教学策略等问题作了专题发言,并现场点评了17节教学精品课.通过这次研讨会,我们认识到,社会生活信息化和经济全球化使外语的重要性日益突出.在基础教育发展战略中,我们把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位十分必要.

小学英语课程教学方法探究——以师生互动教学为例

在新课标的影响下,教育部门对小学英语课程教学方法有了新的要求。为了提升小学英语的课程质量,学校及英语老师应该对传统的小学英语课程教学方法进行改革优化。通过科学合理的课堂教学方法,能够提高学生们的各方面表现能力。通过积极创新的教学方法,能够增加学生们对英语学科的学习积极性,而注重加强小学英语课堂上师生互动过程,也能够帮助学生在这种"互动式"教学方法下提高自主性及学习兴趣。

新时期小学英语课程改革的守正与创新

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,标志着小学英语课程正式迈入培养核心素养的新阶段。新课标总结、继承和发展《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)的正确理念、规定和要求,坚持英语课程的工具性和人文性统一,体现了英语课程改革的守正笃实。同时,新课标梳理和分析了2011年版课标存在的问题和不足。

用复杂的思维方式研究学校教育活动——兼从方法论角度反思二十余年中小学整体改革研究

从关注教育活动的整体性到关注其复杂性,是教育改革与发展研究的一个趋势。为此,需要反思曾经用过的整体主义思维方式。具体来说,至少应考虑:(1)探寻一般性理论,还需要结合具体时空条件的、具有特殊性的深入研究;(2)超越还原式的研究思路、放弃根据预定计划演绎确定活动结果的做法;(3)关注教师、学生在教育活动中的主体作用和研究者在教育研究中的主体作用。

我国小学英语课程与教学改革发展的回顾与反思

在我国新课程中,小学英语教学自2001 年起成为必修课。2008 年,中国约 60%至70%的小学提供英语教育,而大中城市几乎所有小学都提供英语教育。然而,本文还讨论了小学英语学习的可行性和必要性。本文以相关文献、研究、政府文件和实际调查为基础,探讨了小英语课程的历史与现状。

小学英语课程呼唤测试改革

一、当前小学英语测试和评价：理念与现状的冲突 在新课程改革的背景下，英语课程倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价原则。通过宣传和培训，这个评价原则深入人心。然而，现实不容乐观。先进的理念并没有在小学英语教学实践中得到很好的落实，理念与现状之间存在种种冲突。

河北省农村小学全科教师专业英语课程体系的构思

一、引言 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见（2012年）》等文件精神，农村小学全科教师教育改革试点工作在全国陆续展开。

关于召开第六届全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会的通知

为了贯彻落实教育部颁布的一系列关于小学外语教学改革的指示精神，推进全国小学英语教学改革步伐，提高一线小学英语教师的整体业务水平和课堂教学质量，促进小学英语课堂教学方法的革新和经验积累，为广大小学英语教师和教研员提供一个英语教育教学经验交流和学习的平台，国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定于2005年10月28—31日在天津市召开“第六届全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会”。现将有关事宜通知如下：

湖南省小学英语课程的师资状况：数量与质量的视角

21世纪伊始，教育部决定把开设小学英语课程作为本世纪初新一轮基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制定了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。随后，全国各地小学先后开设了英语课程，部分农村小学也迎头赶上，掀起了小学英语课程热。

教学评价改革是英语课程改革的关键

长期以来，我国课程评价的研究比较薄弱，没有建立起通过评价支持基础教育课程改革和发展的有效评价机制。从观念上看，我国广大中小学教师和教研人员对课程评价在基础教育课程教材改革过程中的地位和作用缺乏全面的、深刻的认识；从实践上看，我国学校的评价内容和评价形式比较单一，重测试型评价，轻非测试型评价，重终结性评价，轻形成性评价。