等闲识得东风面,万紫千红总是春——论中小学诗歌教学中审美意识的渗透

作者联系教学实践谈谈在中小学诗歌教学中如何渗透审美意识：观古今于须臾——调动审美感观：云想衣裳花想容——进入审美意境。

小学生的思维方式与小学诗歌教学方法研究

小学诗歌教学要根据小学生的思维方式选用不同的教学方法。小学生的思维方式以动作思维和形象思维为主。根据小学生思维方式的特点，应以生活化、趣味化、体验化的教学方法为主。

苏教版小学诗歌教学有效措施探究

小学诗歌教学要将诗歌内涵传递给学生,这就需要教师在教学上采用情境创设、注重诵读指导、教给赏析方法等有效措施,引导学生学习兴趣,加深理解诗歌的特点和内容,以达到最好的教学效果。

电子书包在小学诗歌教学中的应用——以《七律·长征》教学为例

如今,随着“互联网+”和大数据时代的到来,信息技术的应用日益广泛。在语文教学中应用电子书包,不仅能扩充教学容量,优化教学手段,还能在师生之间建立平等的双向交流机制,突显学生的主体地位。在诗歌教学中应用电子书包,可以从以下几方面入手:前置性学习,增加课堂宽度;个性化教学,搭建学习平台;多元性功能,提升综合素质;及时性评价,增强学习动力。借助电子书包辅助诗歌教学,能够有效激发学生的学习兴趣,在学习知识的同时锻炼学生的形象思维,激发学生的创新意识,增强学生的情感体验。

诵诗文·品诗意·悟诗情——浅谈小学诗歌教学

古诗词是中华文化的瑰宝,其中的经典华章是汉语言文字和文学的典范,蕴蓄着中华民族的精神和品格。指导学生诵读古诗词,不但能够提高学生的语言表达能力和审美水平,更重要的是还能把传统文化的种子播撒到孩子幼小的心田,让孩子生命成长的根深植在民族文化的沃土里。熟读吟诵,走进诗境熟读吟诵是将学生引领进诗歌大门的关键一步。读诗是需要感情投入的,读的过程就是'品'的过程,是一种创造性再现作者心理活动的过程。

诵读和仿写在小学诗歌教学中的应用

在小学阶段,由于学生自身的年龄特点,使得他们无法进行更加完整的创作活动,所以在诗歌学习中,更多的是立足诵读和仿写之上进行学习。本文立足传统语文教学展开诗歌教学方式的探究,对诵读及仿写的功能和作用进行分析。

创新方法、明晰思路的小学诗歌教学

诗歌是小学语文课程的重要组成部分,也是一种集中性概括反映社会生活的文学形式,其内容丰富,语言凝练,是我国中华文学的艺术瑰宝。小学语文的诗歌教学是巩固学生语文学习基础,培养学生丰富想象力和良好审美能力的重要途径,能够引导学生认识和感受美,从而提高学生的语文素养。教师在诗歌教学中要善于进行教学方法创新,提高诗歌教学成效。一、对话诗歌作者诗歌是诗人对自身情感的表达,往往承载着诗人的深厚情感以及耐人寻味的故事。

诗读百遍 其义自见——浅析朗读在小学诗歌教学中的作用

义务教育语文课标指出:小学语文教学将以培养学生文学素养与人文意识作为其主要的教学任务。“部编本”语文教材大幅增添了传统文化篇目,6个年级12册语文课本共收录132篇优秀的传统古诗文。积累是基础,朗读则是小学语文诗歌教学中极为重要的部分,它有助于培养语感,增强学生的感悟能力,提高学习能力,进行审美教育。

关于加强小学诗歌教学的几点思考

诗歌,因其内容的丰富多彩、形式的多种多样、语言的含蓄优美等优点成为中华文化的瑰宝。在小学语文教学中,诗歌教学不仅是重点更是难点,小学生对诗歌的语言美、意境美和情感美缺乏深刻的体验和感知,使得诗歌教学质量难以得到有效提升。加强小学阶段的诗歌教学应当借助诗歌的创作特点、人文内涵提升学生的审美能力,从而提高诗歌的学习效率。

论诗歌教学培养学生想象力的两个立足点——以部编小学语文教材中的诗歌为例

《义务教育语文课程标准(2011年)》要求,初等教育阶段的诗歌教学要起到培养和提升小学生想象力的作用。我们审视当前小学诗歌教学现状,发现存在两大问题:一方面,教师在教学中脱离了处于客位的诗歌文本;另一方面,教师在教学中忽视了处于主位的学生实际。从而导致教学在一定程度上不但没有提升反而桎梏了学生的想象力。因此,在义务教育小学阶段,我们要立足于诗歌文本和学生实际来开展教学,进而科学地培养学生想象力。

2011版语文课标背景下小学语文诗歌教学与儿童想象力的培养

小学语文教材的诗歌言简意赅，富有形象性和意蕴感，饱含着诗人大胆的想象。在诗歌教学中，教师要抓住诗歌的这一特点，结合儿童的年龄特点和心理特征，引导儿童采用画画、表演、填补空白、借鉴插图、多媒体课件、诗歌改写等多种教学方法来调动儿童的多种感官参与学习，利用课堂主阵地引导儿童充分想象，以培养儿童的想象力，从而落实《语文课程标准》（2011年版）精神。

小学语文诗歌教学的微课设计与应用

在小学语文诗歌教学中使用微课能够提高学生的学习兴趣。文章以小学语文诗歌《泊船瓜洲》为例,提出了相关的微课设计方法,针对微课的实施效果和教学效果进行了分析。同时,通过分析微课使用效果,提出了细化知识点、创设诗歌情境、完善课程指导和预习、完善诗歌微课的情感化设计等建议,旨在提高小学语文诗歌教学的微课应用质量。

论视域融合在小学现代诗歌教学中的应用

在小学语文教学中,现代诗歌教学是重点之一,教师在现代诗歌教学过程中容易忽视儿童的所思所想,造成师生之间的沟通出现代沟。针对这种现象,伽达默尔的视域融合理论可以为小学现代诗歌教学提供一些新的方式。伽达默尔认为文本的意义是经过人们的理解而诞生的。伽达默尔重视读者的理解,这种理解以文本为出发点,他认为通过这样的方式,读者和文本的视域可以更好融合。通过分析小学现代诗歌教学存在的一些问题,借助伽达默尔视域融合理论,寻求在小学现代诗歌教学中的一些方法。以此来调动学生学习现代诗歌的兴趣。

教育审美化背景下小学古典诗歌美育调研

借助古典诗歌进行的审美教育应是一个主客体共同组成的审美过程系统。研究发现,在小学古典诗歌教与学的过程中,主客体却是去审美的,缺乏审美张力的。一方面表现为教学及学习主体的去审美化及知识传授与接受的情感差异。课堂教学的程式化、功利化现象严重,遮蔽了古典诗歌的审美光晕。较之学生高涨的学习热情,教师的古典诗歌教学情感却差强人意。另一方面表现为,教学客体——古典诗歌的去审美化及专业鉴赏的欠缺,教学过程的去审美化及古今对话的困难。另外,互联网+教育功能彰显,《中国诗词大会》等电视综艺节目及各种移动设备APP新媒体成为古典诗歌学习的重要途径。

走近诗人:引领学生生命成长

两千年前,孔子论《诗经》'兴观群怨'的诗教观对后世诗歌鉴赏、创作、教育以及生活等均产生了深远的影响。作为中华古典文学瑰宝中的经典,诗歌以华美形式、深厚内蕴、真挚情感穿透了人们心灵壁垒,在带给我们强烈的视觉冲击和精神熏陶的同时,也给我们的为人处世提供了依据。在小学诗歌教学中,我们教师不仅要让学生真正理解诗歌内涵,而且更应注重对学生价值取向的正确引导,让学生在诗歌学习中走近每一个诗人,塑造优秀的品格,丰厚人生的阅历,健全高尚的人格,学会生活,形成正确的人生观、世界观。在实际教学实践中,笔者尝试循着孔子的'兴观群怨'的诗教观,引领学生走近诗人,触摸诗人跃动的情感脉搏,在感知灵魂中.