小学语文阅读多元化教学策略探究

在新课程改革的背景下,教师和家长越来越重视对学生的素质教育。语文是小学教育中最基础、最重要的学科,是其他学科学习的基础。因此,小学语文学习对学生未来的学习和个人发展具有重要的作用。阅读教学是小学语文教学的关键环节,小学语文教师应创新多样化的阅读教学方法,激发学生的学习积极性和主动性,提高其理解和运用能力,让学生高效完成阅读任务,形成良好的阅读习惯,培养学生的综合素养。

“双减”政策下小学语文有效教学策略

随着“双减”政策的实施,小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。为了探讨“双减”政策下小学语文课堂的有效教学策略,本文对当下小学语文教学现状进行分析,阐述了“双减”政策的意义,并提出“双减”政策下小学语文课堂有效教学策略,包括树立先进的教学理念、优化小学语文课堂教学内容、利用信息技术提高课堂效率、创新作业设计模式等,旨在为小学语文教师提供思路,帮助他们更好地适应“双减”政策下的教学环境,提高教学效果,促进学生全面发展。

统编小学语文课程与教学研究——评《小学语文课程与教学》

随着新课程改革的深入,如何有效地使用和开发教材中的资源,如何探索出有效的小学语文教学模式和方法,如何评价和反馈小学语文教学的效果,如何促进小学语文教师的专业发展等,这些问题呼唤小学语文课程与教学研究者和实践者共同探索,以推动小学语文教育质量的提升。由陆云、王崧舟主编,西南师范大学出版社于2019年出版的《小学语文课程与教学》一书,是由小学教育教学领域的专家和一线名师、教研员对小学语文课程与教学开展的理论与实践研究。

核心素养下的小学语文课堂策略研究——评《小学语文教学研究与实践》

新时期教育改革的大背景下,核心素养的培养已成为小学教育的重要目标。核心素养是指在复杂社会环境中,个体获取和应用知识、技能,解决问题、处理复杂情况的能力。小学语文课程作为基础教育的重要组成部分,对于培养学生的语言能力、思维能力以及人文素养具有重要作用。随着时代的发展,传统的教学模式已经无法适应现代社会对人才的需求。国家教育部出台了一系列关于培养核心素养的指导文件,明确强调要在教学中关注学生的综合素质,促进他们全面发展。小学阶段是语言学习的关键期,教师应通过创新教学方法,激发学生的学习兴趣,帮助他们在语文学习中提升听说读写的能力。然而,许多教师在核心素养理念的理解上仍然模糊,缺乏相应的培训和实践经验。随着信息技术的迅猛发展,数字化学习工具的应用为语文教学提供了新的可能性。通过多媒体和网络资源,教师可以设计更加生动有趣的课堂活动,让学生在互动中提升语言表达能力、锻炼批判性思维。在核心素养背景下的小学语文课堂策略研究,既是教育改革的需要,也是提升学生综合素养的必然选择。

农村小学语文单元综合作业设计路径

“双减”政策的推行给农村的小学语文教育带来新的挑战与发展机遇,广大农村地区的小学语文教育工作者应当积极响应教育部的号召,将“双减”落实到每一个农村学子的身上,帮助农村学子在轻松愉悦的环境中学习语文。单元综合作业设计思路是贯彻新课标“构建开放、有序的语文课程”的科学理念,有助于优化农村地区的小学语文作业结构,提高农村地区的语文教学质量。

基于自主学习的小学语文高段阅读教学设计研究

素质教育要求小学培养学生的自主性,帮助小学生通过自主学习这一方式,提高自身的综合素养和能力,是如今教育改革的重点之一。新课标要求小学语文教师不断培养学生的自主学习能力,以方便学生更好地获取知识和积累经验。在小学语文学科知识的学习过程中,阅读占据着重要的地位,基于自主学习的小学语文高段阅读教学的设计与研究势在必行。基于此,本文首先分析了基于自主学习的小学语文高段阅读教学工作的开展现状和主要问题,其次分析了影响小学语文高段阅读教学中学生自主学习能力培养的重要因素,然后进一步提出相应的策略,以期为更多小学语文教育工作者提供参考。

以写促读读写结合——谈统编版小学语文教学中“读写结合”的指导策略

小学语文学科以培养学生“听、说、读、写”能力为目标,将“读写结合”策略运用在语文教学中,既可加深学生的阅读印象,还可提高其文章写作能力。教师需加强对“读写结合”指导策略的运用,以促进学生读写能力共同提升。本文以“以写促读、读写结合”为主题,探讨小学语文教学中“读写结合”的指导策略,结合统编版小学语文教材,围绕以下五个方面,对教育工作提出几点指导策略。

新课标下小学语文阅读写作的结合路径探析

随着新课标的实施,小学语文教学面临着新的改革和挑战。阅读和写作是语文教学的核心内容,也是学生语文素养培养的重要方面。如何将阅读与写作有效结合,成为小学语文教师亟待解决的问题。阅读和写作是相互依存、相互促进的。阅读是写作的基础.

在小学语文朗读教中渗透审美教育

审美教育作为小学语文教学的一个重要板块,常常被忽视,在强调学生语文核心素养能力培养的背景下,审美教育尤其要引起足够的关注和重视。朗读教学是实现小学语文课程审美教育的一个重要方式。部编版小学语文教材中的课文文本形质兼美、文体多样,许多篇目都非常适合学生朗读和背诵。教师应该根据课文的文体特点,对学生进行有效的、多样化的朗读指导,让其在朗读中全面感受祖国语言文字的美,进而与作者产生共鸣,得到具体生动的审美体验,让学生在语文学习中发现美、感受美和创造美。

小学语文课堂中微写作教学实践

语文教师虽然经常以命题或主题作文的方式来安排写作练习,但有时对提升学生的写作水平作用不大。相比之下,把握好课堂上的一些训练要点,实施微写作教学,对提高学生的写作能力大有裨益。微写作选择的教学依据小学语文教材把语文元素划分为几个“点”,并将其分配到各个年级,注重读写的有机融合,使写作教学更有针对性,充分说明了微写作的可行性和必要性。有关人物描述的语文元素也贯穿了小学语文教学的各个阶段。可以看出,掌握刻画角色的手法并非一蹴而就的。语文元素的逐步发展,需要教师在微写作教学中把握好“点”的练习,有针对性地进行指导。

品质阅读 沉浸书香——新课标背景下小学语文阅读教学策略

小学语文学科教学不仅关系着学生综合素养的发展,而且与学生交际能力和理解能力的形成有着直接联系。阅读教学是传授小学语文课程知识的重要方法,在开展阅读教学的过程中,小学语文教师要全面发挥自身的引导作用,尊重学生在阅读课堂上的主体地位,逐步完善阅读教学策略,从整体上提升阅读教学的有效性与合理性。

儿童视角下的小学语文课程设计思考

小学语文教育是培养学生语言文字表达能力、文化素养和人文精神的重要一环。传统教学设计往往偏向知识灌输而缺乏互动与启发,无法真正激发学生的学习热情和思维潜能。因此,本文将从儿童视角重新审视小学语文教学,探讨如何通过启发性思维引导学生主动掌握知识、发现美感,使语文教育更具人性化和温度。

小学语文阅读教学的有效性分析

在小学语文课堂教学中,阅读教学有助于培养学生的自主阅读能力和语言能力,直接影响语文教学的效果。在《义务教育语文课程标准》中,对不同年级的学生进行了详细的阅读指导,并相应地提出了学生应达到的阅读量。要达到这样的目标,需要广大小学语文教师积极寻求并探讨行之有效的阅读教学方法。

指向思维进阶的小学语文寓言教学

思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思维能力”的思维进阶路径,并实施“经由问题设计,确立思维进阶目标”“搭建多元支架,理顺思维进阶脉络”“营造高阶情境,活化思维进阶内容”“审视能力表征,落实思维进阶评价”等策略,以提升寓言教学的思维培养效果,助推小学语文课程育人目标的顺利实现。

统编小学语文教材的修订思路和修订重点

统编小学语文教材的修订,遵循“守正创新,稳中求进”的基本原则,落实课程改革目标要求。修订思路和修订重点如下:加强时代性,坚持“以文化人”,落实立德树人根本任务;加强实践性,聚焦核心素养,落实课程改革理念;加强系统性,一体化设计学习内容,强化学段衔接配合;加强综合性,强化内容关联,倡导单元整合理念;加强适宜性,改进呈现方式,提升便教利学程度。

用好统编小学语文教材,落实新课程标准——再谈学习主题引领下的教材单元任务设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布对语文教学改革产生了重要影响,教师可结合小学语文主题教学实践研究,从教材出发,找准教材与课程标准的一致性关联,提炼学习主题、确定学习目标、重组学习内容、安排学习活动、提供学习资源与支架、研制学习评价量规,处理好“课标—教材—课堂”三者的内在关系。

小学语文课程跨学科学习教学路径探析

小学语文课程中跨学科学习任务群的出现,是给语文教师提出的新要求、带来的新挑战。基于教学团队的实践反思,建议教师研读语文课程标准,建构标准驱动的跨学科学习活动设计和实施理路;分析语文教材体系体例,探寻语文教材与跨学科学习衔接的有效路径。此外,教师还需要注意相关事项,明确跨学科学习方案设计的基本原则,建构跨学科学习的教研共同体。

小学语文革命文化内容的项目式教学:价值及其实现

小学语文统编教材中革命文化内容育人价值的实现需要发挥好教学的转化生成作用,项目式教学为此提供了新视角。在革命文化内容中探索项目式教学,有助于激发学生学习动机,强化学生情感认同,培育学生行为自觉以及促成学生深度参与。研究认为,革命文化项目式教学的构建理路在于:聚焦核心概念,确定革命教育适切目标;关联社会生活,创设革命教育生动情境;衍生系列任务,设计驱动任务趣味育人;基于深度理解,实现育人动能相互补益;展示项目成果,促进学生多元主体互动;搭建评价框架,凸显以评育人协同价值。

中小学语文教材选用古诗文篇目的版本问题——从《孟子》“斯人”与“是人”之争说起

通过对《孟子》版本源流的梳理,发现诸版本仅有“故天将降大任于是人也”的记载,且“是人”的用法更接近战国时期的文法习惯,而“斯人”之说源自其他文献对《孟子》文本的征引。为了发挥正面导向作用,避免近年频发的古诗文选篇的异文之争,中小学语文教材的编辑出版工作亟待进一步优化。不仅要充分利用影印本、整理本等优质文献资源进行版本源流的梳理和异同的比较,从中甄选出最可靠的文本,而且应当标明所选版本与典型异文情况,向中小学生普及文献学常识,传递正确和理性的版本观念。

阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

在小学语文教学中,教师应当对读写模块足够重视,使学生能够在阅读学习中掌握基本的语言运用能力,在粗读与精读中感悟作者的思想情感,进而有效提高自己的文学鉴赏能力,最终达到提高语文核心素养的目的。因此,小学语文教师应当采用科学、有效的阅读教学模式,引导学生积累好词佳句。