信息技术环境下小学语文教师教学深度融合的途径——以TPACK理论为基础

教育信息化2.0时代对教师TPACK能力的提高和将学科教学知识与信息技术的深度融合有了更高要求。在对深度融合进行研究的过程中,不只有信息技术是变量,教学方式和教学内容也当作为影响变量。允许更多不同因素的组合是教师TPACK能力提高和深度融合的前提条件。考虑学科的特殊性,根据小学语文学科特点去设计信息化的教学方案是深度融合关键。TPACK对教师教育技术者的角色给予了重视,促进了教师的角色转变,不再只是传统的知识占有者、传授者,有利于推动教学变革,将目光更多聚焦于教师学习技术整合的内在过程、个体知识发展以及教学方式内容的革新。我国小学语文与信息技术的整合在实践中仍然存在诸多问题。针对这些存在的问题,本文主要从学校、教师这两大方面提出了具体的解决途径。

浅议小学语文写作教学与阅读教学的有效整合

在小学语文学科知识教育教学阶段,阅读教学和写作教学是语文教学中重要的教学环节,其中阅读教学是获取知识信息的主要途径,而写作教学则是反馈知识信息主要方式。因此,为了提高小学生的文化素养,语文教师要注重将阅读教学与写作教学进行有机整合,从而培养小学生正确的阅读方式和良好的写作习惯,继而有效的实现语文学科知识的教学目标。

小学语文群文阅读的价值及其策略分析

在小学语文学科群文阅读教学过程中,语文教师要指导学生进行相关文章的阅读。语文学科是小学教育教学阶段的重要组成,并受到新课程教育教学改革理念的影响,群文阅读教学方式被广泛地推广应用,在拓展学生阅读层面的基础上,提高学生的阅读速度和阅读能力。本文针对小学语文群文阅读教学的教学价值以及教学策略进行概述分析,有利于培养学生自身的语文阅读能力和语文阅读水平。