巧妙运用故事 活化语文课堂——小学语文故事的教学方法探究

小学语文故事内容丰富,内涵深刻,有利于激发学生学习兴趣。教学中应该采取有效方法,把握故事的内容、理解故事的含义、掌握故事的特点、拓展课外阅读,调动学生学习语文故事的热情,从而取得更好的教学效果。

寓言为镜,作画生活——小学语文单元故事整体解读与教学规划研究

统编小学语文教材三年级下册第二单元是寓言故事单元,单元的主题是“寓言是生活的一面镜子”,由于寓言源于生活又高于生活,因而在寓言故事单元的整体教材解读和教学规划设计时应深化理论基础,注重结合学生生活经验解读《守株待兔》等四篇课文,引导学生读寓言故事,明白其中的道理,同时也应在“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”等部分内容解读与教学时包含对美好生活的向往,并通过寓言故事单元的学习与分层差异化教学,增进三年级学生看图写话的语言表达能力和写作能力。The second unit of the second volume of the third grade of the unified compilation of primary school Chinese textbooks is the unit of fables. The theme of the unit is “fables are a mirror of life”. Since fables originate from life and are higher than life, the theoretical basis should be deepened in the overall textbook interpretation and teaching planning design of the unit of fables, and attention should be paid to the interpretation of four texts such as “Waiting for the Rabbit” combined with students’ life experience. Students should be guided to read fables to understand the truth, and at the same time, the yearning for a better life should be included in the interpretation and teaching of “oral communication”, “exercises”, “Chinese garden”, “happy reading” and other parts of the content. Through the study and stratified and differentiated teaching of fables unit, the language expression ability and writing ability of third-grade students can be improved.

小学语文四年级下《天鹅的故事》学会特写,让场面生动活泼——点面结合写场面的教学对策

场面描写”就是对特定的时间和环境中互相发生关系而构成的生活情景的描绘,出色的场面描写能够凸显人物的性格,渲染特定的氛围,让人产生身临其境之感.要把突出主题的内容作为重点详细去写,其余的内容则是起辅助、陪衬的作用,可以略写或不写.

互文性教学在小学语文古诗阅读中的应用

古诗词存在的意义和现今文章存在的意义一样,都是对作者的思想、情怀和作诗时的境遇心境的一种文字寄托,通过对同一诗人不同年纪,不同时期的诗词进行对比学习,便能清楚的了解到诗人作诗时的思想变化,也能以此对当下的时代背景有一定的了解,这就是“互文性”教学的意义所在。本文主张在小学语文故事阅读中使用“互文性”教学,以两首或者几首古诗为蓝本进行对比性的学习,通过对古诗中的描写手法做出逐一分析和相互关联,促使小学生对所学古诗有更深层次的理解和掌握,同时开拓小学生的古诗阅读视野,增强小学生的知识储备和文化素养。