《小学语文教学设计与评价》课程思政实践教学路径

“教—学—评”一体化已然成为义务教育课程教学改革的热点之一。将基础教育“教—学—评”一体化模式,迁移到高师院校的《小学语文教学设计与评价》课程教学中,形成“教—学—练—评”一体化模式,推进课程思政教育融合。教:明确立德树人任务,提炼课程思政目标;学:利用课程资源,体现课程思政目标;练:小组合作磨课,达成课程思政目标;评:多种方式评价,重视课程思政的评价导向。

专业之眼·史家之笔·语文之心——读林志芳博士《回望与省思——当代小学语文教学设计发展研究》

读林志芳博士《回望与省思——当代小学语文教学设计发展研究》,突然想到同是济南人的元代散曲作家张养浩的《山坡羊·未央怀古》——“三杰当日,俱曾此地,殷勤纳谏论兴废。见遗基,怎不伤悲,山河犹带英雄气,试上最高处闲坐地。东,也在图画里;西,也在图画里。”读书与读历史遗迹一样,常常会被带入一种独有的情境,拂不开去的感慨,既来自当下的“披文”,也来自对作者的了解——读历史遗迹是对相关历史的熟知。

小学语文阅读策略教学设计与案例分析--评《小学语文教学设计:策略与策略教学》

策略,是思维与方法的综合;策略教学,是小学语文教学中的有效路径。由吴亮奎、陈菲、孙玲玲著,福建教育出版社于2022年出版的《小学语文教学设计:策略与策略教学》一书,针对小学语文阅读教学的特点,以阅读教学的策略和策略教学为研究对象,对小学语文阅读教学的策略、阅读策略的概念、理论基础.

平台互动方式对提高师范生教学技能的功能分析——以《小学语文教学设计》课程教学为例

小学语文教学设计是高等师范院校小学教育专业的专业基础课程,培养和提高学生的教学技能是课程的主要目标。平台互动方式是"MS-EEPO有效教育"操作系统中教的基本方式之一,运用平台互动方式能有效地处理知识点、重难点、能力训练点、思维训练点等问题,有效提升师范生的教学技能。要达到这样的功用,首先必须在教学过程中紧扣教学目标确定关键项,再遵循平台互动方式的三原则构建多向度平台,并在自主合作探究环节中抓实"五基""五防",最后通过精讲点讲补讲确保教学目标的有效达成。

小学语文教学设计的问题和解决方法——评介一项知识分类理论视角的研究

综观当前的小学语文教学设计，可以发现以下几个问题：一是设计缺少整体性，教学目标、教学内容、教学过程、作业评价互不连贯，教学目标在具体的教学过程中得不到落实；二是设计偏离了小学语文学科的关键能力，局限于具体的教学内容，不能将具体的教学内容作为培养学生语文能力的材料；三是忽视语文学科教学中学生思维能力的培养。

对小学语文教学设计的再认识

运用语文教育学科的最新理念,汲取语文教学设计丰富的实践经验,将无数生动的直观进行概括的抽象,把过去、现在、未来的历时性研究与中外各地的共时性研究和谐地进行组合——这就是我们所要谈到的小学语文教学设计。简而言之,小学语文教学设计就是在小学语文课授课前对该课教学、该单元教学,根据教材内容、教学资源及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、教学手段的综合方案,即上课前所做的一切工作的总和。

践行“实践取向”基本理念推进教师教育课程改革——小学语文教学设计课程建设的探索

在小学语文教学设计课程建设中，应认真践行“实践取向”的基本理念，科学设置“实践取向”的课程群，打造一支“实践取向”的复合型教学团队，大力推进教学方式方法改革，创建优质开放的课程共享资源网，以有效地提高学生教育教学实践能力。

《小学语文教学设计》的学科定位及特定价值

根据《教师教育课程标准(试行)》的相关要求,《小学语文教学设计》为小学语文教师职前教育的一门核心课程。探究小学语文教学设计的学术谱系、学科定位及特定价值是该课程体系建设的基础工作,对于小学语文教学来说既是立足点,也是方向标。

小学语文教学设计的四个维度

一般来说,小学语文教学设计是指小学语文任课教师以现代语文教学理论为依据,基于其对学生学情、心理和具体的学习目标、相关知识的深入理解,综合考虑小学语文课程的要求和教学内容的特点,有序安排和组织诸多教学要素,选择适合的教学计划和过程的一种整体性方案。小学语文教学设计作为通常意义上的教学设计的一个部分,与其他科目教学设计一样,都遵循和经历着相应的教学理念和原则,有着共同的规律和特性,如教学设计的目的性、综合性和有序性等。

“国考”背景下教学论课程SPOC教学改革探索——以湖南第一师范学院“小学语文教学设计”为例

新教师资格证"国考"实施对高师院校公费定向师范生培养提出严峻挑战,师范教育课程内容及授课形式需要适应国考对师范生理论与实践能力的要求。湖南第一师范学院小学语文教学设计课程利用SPOC平台优势,切合"考纲"紧扣"设计"优化课程知识体系;通过"翻转教学"促进课程理论认知和理解;采取"学训结合"加强学生实践能力培养,以促进教师基本素养、教学设计能力以及教育教学综合实践能力的提升。

小学语文教学设计中的学情分析研究

学情分析,是"尊重学生""关注学生""以人为本"观念在教学设计中的具体体现,截止在目前为止,学情分析已经引入了教育学界的广泛关注。学情分析是一项非常复杂的工作,包括对学习者身心发展特征、起点能力、学习需要、学习风格、学习动机与学习兴趣的分析,主要探讨小学语文教学学情分析的概念以及注意事项。

小学语文教学设计教改研究

相对于小学教育的其他专业课程而言,小学语文教学设计是一门集束课程,无论是专业知识还是职业能力,在很大程度上要依赖这门课程来集中表达。因此,将小学语文教学设计作为高校教师教育类的核心课程,无论从课程教育资源的重建、教学方法的改革的本体研究,还是边际课程的集群构造、序次关系的外部研究,都是课程研究应有的重要内容。研究成果及创新价值在于其独特的内在品味和立体研究的科学方法,或于课程内外的教育同仁有所借鉴。

多元解读课后习题,助力优化小学语文教学设计

课后作业是教科书编者按照课程要求、选文特点等精心编写的,在教学设计中起到了很好的作用。语言教学在很大程度上是通过对文本的理解来促进学生语言能力的培养。此处所讲的课文即为汉语教科书。在语言教学中,教师若能正确指导学生对课文的理解,将会极大地调动学生对语言的兴趣,进而提高他们的语言能力。因此,笔者认为要提高语文教学效率,必须从提高语文教师的阅读水平入手。本文论述了教师在课后作业中如何运用问题,对课后作业进行多种诠释,明确作业间的逻辑关系,明确作业与课后作业的内在关联;基于习题采取捕捉重难点、发现线索和空间、挖掘亮点”等策略来优化教学设计。

小学语文教学设计要促进深度学习

“深度学习”是在指教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习任务,全身心积极参与、体验成功、获得发展的学习过程。在这个过程中,学生产生强烈的学习动机,在自身思维系统内对新旧知识进行阐释或加工,提高认知水平并发展高阶思维能力。在小学语文教学设计中如何促进学生“深度学习”的发生?以统编版三年级上册第六单元《海滨小城》一课为例,该课文所在单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”“习作的时候,试着围绕一个意思写”。

基于“互联网+”模式下以小学语文教学设计与实施课程为例的混合式学习案例分析

当今社会经济全球化趋势日益明显,现代科学和信息技术发展迅猛,新的传播媒介不断涌现,给社会生活带来了巨大的变化,而在这个时代,大学语文类课程的教学内容、教学方式方法也产生了新的进步与发展。混合式学习是当今时代背景下产生的一种可以实现同步和异步的互动与协作的新兴学习模式,这种模式也成倍增加了混合式学习环境的可变性,通常以虚拟学习环境为基础,通过标准化的计算机学习系统支持电子学习内容的传递,促进教师和学习者之间的在线交流。

基于教学设计原理的小学语文教学设计研究

教学系统设计也称作教学设计,是一门应用性很强的学科,是一个解决问题的过程。根据教学中问题范围和大小的不同,教学系统设计也具有不同的层次,即以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次和以“系统”为中心的层次。教学系统设计理论的主要任务就是对影响教学系统设计的各变量之间的关系进行规定,分为国内研究理论和国外研究理论。加涅的教学系统设计理论提出了一个关于知识与技能的描述性理论,为教学设计提供了新的发展思路。

历史图谱的描绘与研究体系的建构——评林志芳《回望与省思:当代小学语文教学设计发展研究》

近40年的语文教育,走过了一段从封闭走向开放、从单一趋向多元的历史。林志芳教授的专著《回望与省思:当代小学语文教学设计发展研究》(齐鲁书社2023年9月出版),以教学设计为切入点,力图穿越历史的风云和现实的纷扰,在过去与未来、理论与实践的交汇处。

核心素养下小学语文学科教学设计提问特征研究--对J省8篇获奖教学设计的文本分析

本文立足核心素养视域,借助PIRLS2016基本框架,基于J省小学语文获奖教学设计中的提问活动,运用文本分析等方法研究教学设计文本分析的指向问题:教师教学设计中核心素养落实情况与学生年段差异和文本类型差异相关;总结优秀教学设计局部特征:教学目标设置全面合理,教学过程体现以学生为主体。同时提出教学设计反映的问题:学生学习方式单一,教师的媒体融合技术有待提高。认识与反思问题后,基于核心素养的小学语文教学设计将更具有课堂实践指导意义。

翻转课堂模式下高校《小学语文教学设计》课程教学实践研究

随着新课改的推行,翻转课堂在国内逐渐兴起,教育者纷纷尝试通过翻转课堂来提高教学效率,丰富教学内容。而高校《小学语文教学设计》是师范生的一门基础学科,影响到师范生今后的职业生涯,本文分析了翻转课堂在《小学语文教学设计》课教学中的应用,让师范生在制定合理的教学目标和适用范围等方面对小学语文教学进行研究,利用翻转课堂来改变传统教学模式,不仅能提高课堂效率,还可以提高师范生的自主学习能力和教师基本功。

小学语文教学设计课的翻转课堂教学实践

结合高校小学语文教学设计课的教学现状,面对学生学习态度不端正、基本功不扎实、教师教学方式单一等问题,将翻转课堂运用到教学实践中,通过明确小学语文教学设计课翻转课堂学习任务、翻转课堂教学目标及学生自主学习任务,以及如何撰写翻转课堂教学设计、翻转课堂模式下如何进行课前试讲及小组点评、翻转课堂模式下的课堂教学及综合评价等方面来阐述翻转课堂教学模式下小学语文教学设计课改革的必然性。