小学语文整本书阅读推进课研究——以《中国神话故事》为例

小学语文教育旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力,而整本书阅读推进课作为一种有效的教学方法,受到越来越多教师和学校的重视。然而,在实施整本书阅读推进课时,教师常常面临如何选择适合的书目和如何设计有效的教学活动等问题。《中国神话故事》作为一本适合学生阅读的书籍,具有丰富的文化内涵和故事情节,可以帮助他们了解中国传统神话文化,培养他们的阅读兴趣和文化素养。

高水平思维指向的小学语文整本书阅读教学设计——基于自我系统的分析

在马扎诺教育目标新分类学框架下,自我系统是一种高水平思维,它决定着对新学习任务的选择和发起,具体表现为对学习任务的重要性、学习效能、学习过程中的情绪反应和学习动机的检查。借鉴该教育目标分类学框架,从自我系统的角度讨论小学语文整本书阅读教学设计的问题具有积极意义。高水平思维指向的小学语文整本书阅读教学设计可以从阅读任务的重要性检查、阅读效能检查、阅读情绪反应检查、阅读动机检查四个方面展开。

阅读策略下小学语文整本书阅读研究

整本书阅读从工具性看有助于学生语文能力的提升和阅读理解能力的增强;从人文性讲有利于陶冶学生情操,提高道德素养。目前小学语文整本书阅读策略的实施存在问题,其主要原因就是阅读不得法。鉴于此,文从阅读策略的概念及分类出发,基于《课标》倡导、教材编排、整本书阅读的客观要求三个层面,阐述整本书需要阅读开展的依据。同时,以案例分析阅读策略在整本书阅读中运用存在的问题,进而探讨整本书阅读的运用。

核心素养背景下的小学语文整本书阅读教学探究

大语文时代背景下,小学语文阅读教学备受关注。如何提升学生参与阅读学习的积极性及学生的阅读能力已经成为当前小学语文教师关注的重点问题。近年来,整本书阅读方法逐渐受到教师的广泛关注,其在改变阅读教学碎片化、浅表化方面有积极作用,对学生语文学科核心素养的发展也有积极作用。因此,积极探索语文学科核心素养背景下开展整本书阅读教学的策略,以推动小学语文阅读教学质量提升非常有必要。

指向整本书阅读的小学语文大单元教学设计

在小学语文教学中,实施大单元教学不仅能帮助学生更好地掌握语文基础知识,提高其阅读、写作、口语交际等综合能力,还能培养他们的思维能力、审美能力和文化素养。指向整本书阅读的小学语文高年级大单元教学设计是落实语文新课标、“双减”政策以及深化语文课程改革的必然要求。文章以小学语文高年级大单元教学设计为研究对象,通过文献分析法、问卷法等研究方法对这一学段的整本书阅读大单元教学设计的现状进行了调查,深入挖掘其中存在的不足之处,并在此基础上提出了有针对性的教学策略,以期为一线语文教师开展大单元教学提供参考。

小学语文整本书阅读教学开展路径探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,核心素养是语文课程育人价值的重要体现。在全面深化教学改革的背景下,整本书阅读教学模式引发了广大语文教育工作者的一致关注。整本书阅读教学聚焦学生语文学科核心素养的培养,有利于学生形成浓厚的阅读兴趣与良好的阅读习惯,也有利于语文课程改革的持续深入,推动语文阅读教学提质增效。基于此,文章结合新课标关于核心素养的培养要求,立足小学语文阅读教学的实践情况,简要分析核心素养导向下小学语文教师探索与实践整本书阅读教学的重要意义,重点探究如何利用整本书阅读教学助力学生核心素养的发展,以期为小学教育工作者提供有益的参考。

小学语文整本书阅读教学策略研究——以统编小学语文教材高学段“快乐读书吧”为例

整本书阅读教学能充实语文课程内容,培养学生良好的审美意识,促进其语言能力的发展。统编小学语文高学段教材中的“快乐读书吧”板块向学生推荐了许多高质量的书籍,意在让学生通过整本书阅读,养成良好的阅读习惯,提升语文学习能力,培养语文学科核心素养。文章分析了整本书阅读教学的价值,并从快乐读书、趣味导读、阅读交流、互相监督四方面入手,探究小学语文整本书阅读教学的策略,以期为小学语文教师的阅读教学实践提供参考。

小学高年段语文整本书阅读教学策略

整本书阅读有助于丰富学生的语言知识、开阔学生的文化视野、发展学生的思维能力、充实学生的精神世界。然而,小学高年级学生存在缺乏浓厚的阅读兴趣,缺少适合的阅读方法,以及缺乏奏效的阅读评价等问题,所以学生不想读、不会读、未深读,进而导致整本书阅读的效益不高。鉴于此,教师应采取多途径激趣、多视角导读、多方式评价等策略,提升学生阅读整本书的效益,让学生在整本书阅读中发展自我、完善自我、提升自我。

整本书阅读视域下小学高段语文阅读教学

近年来,整本书阅读在课程改革中逐渐成为热门话题,其对小学生综合能力发展的促进作用得到了广泛关注和讨论。文章讨论了在小学高段实施整本书阅读的意义,并结合部编版小学语文教材推荐阅读的书籍,分析了开展整本书阅读教学的策略,意在帮助广大教师通过高质量读书活动助力学生提高学习能力和思维品质,逐步发展学科核心素养。

新课标视域下小学语文整本书阅读的教学策略分析

2022版语文课程标准中,在传统阅读教学的基础上,进一步明确了整本书阅读的相关要求。课程标准要求学生通过整本书的阅读,培养语感、阅读兴趣和理解能力,提高综合语文素养。教师应组织学生进行整本书的阅读活动,引导学生深入理解文本内涵,进行综合性的问题思考和讨论。

小学语文整本书阅读教学实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“整本书阅读”学习任务群,其目的是提升学生的阅读素养,本文结合“小学语文快乐读书吧”整本书阅读教学,从整本书阅读现状、教学策略实践,对整本书阅读教学进行分析,梳理整本书阅读教学路径,为教师整本书阅读教学研究提供参考。

小学语文教学中整本书阅读指导策略

整本书作为一种新的阅读教学体验形式,是学生获取信息、锻炼思维、强化审美体验的重要途径,在当前小学语文教学中得到广泛应用。教师指导学生进行整本书阅读,能够提升学生的语言能力和阅读能力,有利于学生良好品格的形成。基于此,本文主要从小学语文整本书阅读指导意义与原则着手,基于教师指导思想背景下,实现整本书阅读教学活动的顺利开展,为小学生文学素养提升做好铺垫。

小学语文高年级整本书共享阅读实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”)明确提出“读整本书”的理念,致力于增加学生的阅读量、开阔学生的阅读视野、培养学生的阅读思维。部编版小学语文教材中所涉及的“快乐读书吧”内容充分响应了语文新课标的具体要求,为整本书阅读教学的落实提供了重要依据。随着“双减”政策在全国各地中小学的落实与推进,学生的自主阅读时间有所增长,学生有了充足的时间与空间进行整本书阅读,作为教育教学者,需要从学生的认知水平与思维能力出发,提高学生整本书阅读的效率与质量。

小学语文整本书阅读教学研究

随着新课程改革的不断深入,我国教育理念与教育方式发生着巨大的变化。在小学语文课堂教学中,教师不仅要教授学生理论知识,而且要不断提升学生的核心素养。整本书阅读相较于单一文本阅读或群文阅读,内容更为丰富,其结构也更为复杂。在整本书阅读教学中,教师要改变自己的教学理念,培养学生良好的阅读习惯,使学生在阅读中积累更多知识,掌握更多方法。

小学语文整本书阅读教学创新策略研究

小学阶段的整本书阅读教学,要以激活学生阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯、提高学生阅读能力等为主要目标。而要想达成这一系列目标,教师便要探索整本书阅读教学的新思维,以新方法和新手段应对整本书阅读教学中的各类问题,从而促使整本书阅读教学理念根植于小学语文教学之中,凸显其价值和意义。文章将以统编版教材为选材源泉,对小学语文整本书阅读教学的价值进行简要分析,并从激趣导读、制订计划和任务引领三个方面,全面探索和梳理整本书阅读教学新思维,以此激发学生的阅读期待、培养其阅读习惯、加深其阅读深度。

小学语文教学中“整本书阅读”的评价策略初探

“整本书阅读”活动在小学语文教学中具有重要作用,“整本书阅读”活动能够扩大学生的阅读范围,扩宽学生的知识面,提高学生的语言表达能力和思维能力,提升语文核心素养。

小学语文整本书阅读校本化实施策略

整本书阅读课程的校本化实施需要教师具有较强的课程理解力,把握课程标准和教材中蕴含的课改方向。构建“专家+教研员+校长+语文教师”学习共同体,凝练教学范式,提高课程设计力。整合线上、线下及家校资源,促进阅读场域的全时空渗透,激活学生阅读内驱力。根据课程目标和课型,匹配适当的评价方式,优化课程评价力。

项目式学习助力小学语文整本书阅读

拥有良好的理解能力和阅读能力是新时代对人才培养的重要要求。在小学阶段要想提升学生的阅读素养,不单体现在单篇阅读中,更应该落实在整本书阅读里。项目学习具有综合性、情境性、问题性、合作性和反思性的特点,能很好地和整本书结合,从而激发学生的阅读兴趣,使他们在项目学习中培养阅读习惯和能力,进而助力小学语文整本书阅读的深度发展。

新课标下小学语文多文本阅读助推整本书阅读的实施策略

语文新课标指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验……”而大力倡导多文本阅读,目的就在于积累语言经验,培养良好的阅读习惯。因此,通过多文本阅读的研究与实践推动整本书阅读的目标达成,能够让小学语文教学更具有实践意义。本文针对小学语文整本书阅读教学问题进行系统的探讨,使学生能够熟练地掌握有效的阅读技能,为学生对整本书知识内容的系统学习创造良好的条件。

聚焦整本书阅读 开阔视野 丰富思维——小学语文“整本书阅读”的有效策略

在当前教育环境下,小学语文教学更加关注学生阅读能力和综合素养的培养。整本书阅读作为关键的教学方式,对学生全面理解文本、开阔思维视野和提升语文素养至关重要。《鲁滨逊漂流记》作为经典文学,其丰富的内容和跌宕起伏的情节为学生提供了广阔的想象空间和思考深度。然而,在教学实践中,如何有效引导学生进行整本书阅读、掌握关键的阅读技巧、激发阅读兴趣,仍是亟需探讨和解决的问题。如何利用这样的经典作品培养学生的批判性思维、阅读理解能力以及鉴赏文学技能,是当前教育中需要关注和深入研究的重要议题。