基于问题解决的小学语文文言文教学策略探究

培养学生的文化自信是提升学生语文核心素养的重要方面,而传承中华优秀传统文化是语文教学的重要任务。文言文是中华优秀传统文化的瑰宝,通过文言文的学习,教师应引导学生传承中华优秀传统文化,坚定文化自信,提升语文核心素养。在小学语文文言文教学中,仍然存在“浅读辄止”“目中无人”“面面俱到”“止于解析”等问题,需要教师分别从抓住要领进行阅读、多种方式并举进行理解、抓关键词句文法进行品味、变换多种形式进行运用等方面来探究解决问题的策略。

小学语文文言文教学的“为何”与“何为”——以小学语文统编教材四年级上册《精卫填海》为例

小学语文融入文言文教学,不仅仅是为了提升学生对语言文字的理解感悟,更是为了中华民族文化的传承。在教学实践中,教师应心怀“四有意识”,即目标意识、情境意识、故事意识、诵读意识,让文言经典在小学生心底扎根,唤醒他们对中华优秀传统文化的热爱。

小学语文文言文教学中的价值观教育研究

文章研究了小学语文文言文教学中的价值观教育,分析了小学语文文言文教学存在的问题,总结出价值观教育的有效实施措施,包括语文教师应树立积极的教学观念、文言文教学模式的设置应科学合理、文言文教学应遵循以人为本的原则等,同时阐述了用价值观教育引导理想追求与知识伦理诉求的相关问题。

信息化视野下小学语文文言文教学策略研究

在新形势下,新一轮课程改革对语文教学提出了更高的标准和要求,要求教师及时更新教学观念,创新教学方法。文言文能够提升国人的文学素养,增强文化自信。但是在实际的教学过程中,部分教师教学方法落后,并且文言文难易程度较难控制,影响小学文言文的教学。因此必须从小做起,从小学开展语文文言文教学,在信息化视野下优化教学策略,逐步提高学生的语文素养。

小学语文文言文教学的“故事”还原策略研究

在小学教育理念不断改革和创新的背景下,我国教育行业的课堂教学水平也在同步的提升。根据处在小学阶段的学生的心理特点,“故事教学法”是目前被广泛推广及应用的教学方法。这种教学方法不仅能够被小学生所接受,同时也是目前老师在课堂上比较常用的一种教学手段。因为“故事教学法”既能够满足学生对于知识的求知欲,又能够满足老师对课堂教学内容的有效还原。所以,“故事教学法”已经成为小学语文课堂教学的重点应用方法,而且还能够在最大程度上的满足老师与学生的双向要求。因此,在进行小学语文文言文教学活动的过程中,运用故事教学法将文言文的实际故事内容进行有效的还原,不仅可以提升学生们对于文言文的理解能力,同时老师在课堂上通过讲故事的方式还能够有效的激发学生们学习文言文的兴趣,进而掌握学习文言文的基本规律和内容要领。本文主要对小学语文文言文教学的“故事”还原措施进行了详细的分析与探讨,希望能够给小学语文文言文教学提供参考性的意见或者是建议。