信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究

二十一世纪是信息化时代,计算机、网络、移动自媒体已经进入了家家户户,走进了各个领域,包括教育领域。低年级小学语文的阅读教学一直都是小学教育中的难题,如何在信息化背景下开展小学语文绘本阅读教学成为小学领域的研究热点。本文简述了信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略。

小学语文绘本阅读教学中的教育戏剧应用

在新课改背景下,小学语文学科被不断优化和完善,在该过程中教育戏剧这一教学类型出现,它希望深入到课程标准中优化完善学科内容,带动学科教学蓬勃发展。在本文中就主要探讨了教育戏剧与小学语文绘本阅读教学的有机融合与应用,创新学科教学方式,体现新课改教育优越性。

合作探究在小学语文绘本教学中的运用——以教学《花婆婆》为例

合作探究的教学策略,以生为本,给予学生充分的思考空间、交流空间,能够更好地激发学生的阅读兴趣,进而有效地滋养学生的生命情感和审美情趣.本研究以实际执教的绘本《花婆婆》为例,探索了合作探究在绘本教学中的运用和成效,力图借助这一教学策略,积极构建绘本教学的高效课堂,提高学生的语文素养.

基于核心素养理念的小学语文绘本教学研究

核心素养理念背景下,运用各种精美图画的绘本进行小学语文教学,可以激发学生的语文学习兴趣,还能满足不同学生在语文学习方面的需求。目前小学语文传统教学工作还存在问题,为了发展学生的核心素养,需要合理将绘本教学融入到小学语文教学当中。这对提升学生阅读积极性和主动性也能带来深远意义。同时,基于核心素养理念的小学语文绘本教学,也可以强化学生的语文学习质量,帮助学生取得全面发展的良好效果。基于此,本文在分析核心素养理念下小学语文绘本教学问题的基础上,结合其教学的意义,探究相应的教学方式。以此推动小学语文绘本教学工作的合理发展,培育学生的核心素养。

基于多元智能理论的小学语文绘本阅读教学实践策略

多元智能理论是一种现代新型智能观。本文基于多元智能理论,分析小学语文绘本阅读教学实践策略,通过生动讲述、思考补白、动手设计、剧情演绎、品图文韵律、合作学习、悦纳自我、开阔眼界,培养学生的言语—语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际交往智能、自我认知智能和自然智能。

具身认知视角下的小学语文低段绘本阅读教学研究

绘本成为小学语文低段教学中常用的阅读教学媒介,越来越多的教师会通过绘本进行学生的阅读训练。但目前小学语文低段绘本阅读教学存在“离身的”、方式匮乏单一等常见问题。本文主要基于具身认知视角,发现绘本教学中常见的问题,旨在如何更好地讲好绘本、身心一体地理解绘本,充分发挥绘本的教育价值,从教师端、学生端、教学设置等出发进行策略指导。

绘本写话教学在小学语文教学中的应用

在小学阶段,学生各方面的学习能力都不是很突出,绘本教学的运用能够大大提高小学课堂的教学效率。绘本写话主要在文字中加入一些图片,然后以一些故事内容为基础,这样能够给小学课堂带来很多乐趣,也非常适合小学生阅读。在小学语文教学的过程中,提高课堂效率最有效的方法就是利用学生的兴趣,掌握学生的学习习惯和爱好,这样能够帮助学生更加积极地投入到课堂学习的氛围中。而绘本写话教学正是利用的这一特点,大大激发学生的想象力和能动性,能够培养学生的语文思维,也有助于教学效率的提升。本文主要是对当前绘本写话运用进行研究,提出其在小学语文教学过程中的应用策略。