新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

中国印协发布《印刷企业综合能力评价分级要求》等4项团体标准

2024年1月11日,根据国家《团体标准管理规定》和《中国印刷技术协会团体标准管理办法》的相关规定,经过调研、立项、起草、征求意见、专家评审论证,中国印刷技术协会已组织有关方面完成《印刷企业综合能力评价分级要求》等4项团体标准的制定工作。

山西省能源局关于印发《售电公司综合服务能力评价标准》的通知(晋能源电力发[2023]288号)

各市能源局,省电力公司、山西地方电力有限公司,山西电力交易中心有限公司,山西省电能服务产业协会,各相关售电公司:为进一步鼓励和引导售电公司提高综合服务能力,维护市场成员合法权益,推动我省售电市场健康发展,我局制定了《售电公司综合服务能力评价标准》,现予以印发,请遵照执行。

小学语文综合能力评价初探

界定语文综合能力为个体在交际过程中运用语言工具的整体性能力,由语感能力、言语交际能力、言语调控能力三要素构成。小学语文综合能力是成长中的能力,其发展过程可划分为性质有异渐次提高的低、中、高三段。小学各学段语文综合能力发展的特点各有不同。评价小学语文综合能力可通过典型性语文综合活动来进行。

综合运用多种评价 提升学生写作能力

在《深化新时代教育评价改革总体方案》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指引下,教师应依托学生综合素质评价体系,调整终结性评价所占比重。在写作教学中,教师应重视过程性评价、吸纳多元主体评价、加入增值评价、进行展示性评价,综合运用并将多种评价整合成一个适宜的评价体系,提升学生的写作能力。

知识结构化视野下小学语文单元统整教学评价与实施

有效的评价策略可以激励学生的学习积极性,提高学生的学习成效,促进教学的高效进行。为此,结合新课标理念和语文统编教材的编写特点,以课堂实践为依托,探索构建知识结构化视野下小学语文单元统整课堂教学评价标准。通过理论研究和实践探索,提出语文单元统整课堂教学评价指标体系设计的基本思路,并基于学习目标、学习任务、学习活动、学习成果、学习组织五个维度构建了知识结构化视野下小学语文单元统整课堂教学评价指标体系,取得了良好的实施效果。

核心素养视域下小学语文口语交际能力培养策略

随着社会发展和教育改革的深入,小学语文教育已从传统的知识传授转向核心素养的培养。口语交际能力作为学生必须具备的重要能力之一,对于小学生的全面发展具有重要意义。当前,小学语文口语交际教学存在教师忽略学生口语交际能力培养、学生缺乏实际运用机会、评价方式单一等问题。在核心素养视域下,教师可以通过转变教学观念、创设实际情境、采用多元评价、鼓励实践应用等措施,提高学生的口语交际能力,促进学生全面发展。

小学语文教学中学生言语思维能力提升策略

小学语文课程是培养学生语文素养的基础阶段,教师在课堂教学中应通过多种方式来提升学生的言语思维能力,从而促进学生在语文学习中掌握更多知识。本文首先阐述小学语文教学中提升学生言语思维能力的理论依据,其次分析小学语文教学中学生言语思维能力的培养存在的问题,最后提出学生言语思维能力提升策略,以激发学生的言语思维,为提高学生的语文综合素质奠定基础。

小学语文教学中学生阅读能力的培养

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,培养小学生的语文阅读理解能力,既是提升学生综合素养的需要,也是为他们未来更好地面对社会挑战做好准备的关键一环。小学语文阅读教学的目的不仅仅是为了提高学生的学科成绩,更是为了培养他们的思维能力。

基于真实性评价的小学语文课堂评价改革策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布为小学语文课堂评价的转型明确了方向,小学语文课堂也将呈现出新样态。而这需要重塑以真实性评价为核心的课堂评价范式,以支撑学生语文核心素养的发展。基于真实性评价的理念,笔者将从以下四个方面探讨小学语文课堂评价改革策略。

小学语文阅读能力培养的有效途径与策略

利用多媒体资源、开展多样化的阅读活动和注重阅读策略的训练是提升小学生语文阅读能力的有效策略。可以帮助学生全面提升阅读能力,培养良好的阅读习惯,从而促进其语文素养的全面发展。语文阅读是小学阶段语文教学的重要组成部分,对于学生语言表达能力、思维能力以及综合素养的提升具有至关重要的作用。然而,当前在实际教学中存在着一些小学生语文阅读能力不足的问题,如阅读兴趣不高、阅读理解能力薄弱等。这些问题的存在不仅制约了学生的学习成绩,更制约了其全面发展。因此,如何有效地培养小学生的语文阅读能力,成为当前语文教育亟待解决的重要问题。

小学语文跨学科综合性学习的实践探索

跨学科综合性学习的核心是构建学生的知识架构系统。在小学语文教学中开展跨学科综合性教学,可以使学生在面对新问题的时候,能够根据自己所学的知识,对其进行解决,从而提高自身的知识应用能力和综合实践能力。在当今科学技术飞速发展的时代下,加强小学阶段语文教学的跨学科综合性学习,可以有效地提高学生的核心素养,推动他们更好地发展。在小学语文的课堂上,教师要充分发掘课本中所包含的跨学科知识,对学生的思维进行全方位的训练,让他们突破过去学习中的局限。针对小学语文课堂教学的特征,教师应指导学生迅速地记住跨学科的知识,从而有效地提升他们的学习能力,达到新课程标准对小学语文教学的要求。

如何提升小学语文课堂教学评价语言的有效性

评价是教学过程中的重要组成部分,对学生的学习和成长具有重要的指导作用。在语文教学中,教师课堂教学评价语言的有效性至关重要,关乎教师对学生语文能力的全面把握和准确评价,对学生的学习和发展具有重要的引领作用。

小学语文大单元阅读教学的评价策略

合理的激励评价,能让学生体会到阅读的乐趣。新课标明确提出要以学业质量标准为核心来落实“教学评一体化”,基于此,在小学语文大单元阅读教学实践中,教师应该把教、学与评价相互整合,以评价促进学习,把评价用作教学工具,使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体。具体来讲,基于“教学评一体化”要求,小学语文阅读教学评价策略的设计应把握以下重点。

小学语文课堂教学 有效评价策略探究

小学语文对学生综合素养和能力的培养有着独特的优势,因此提升小学语文课堂教学质量,对促进学生全面发展具有重大意义。具体到教学实践中,要想保证课堂教学的质量,教师除了要做好教学工作外,还需要做好教学评价工作,通过科学、即时的评价。

教育信息化背景下小学语文提升学生自主能力的研究

随着教育信息化的快速发展,小学语文教学模式正经历着长远的改革。本文旨在探讨在教育信息化背景下,怎样更好的提高小学语文教学中学生的自主学习能力。研究通过文献综述、课堂观察、问卷调查等多种方法,深入分析了当前小学语文教学中学生自主学习能力的现状及其影响因素。研究发现,教育信息化为学生自主学习提供了丰富的资源和便捷的工具,但同时也面临着学生使用习惯、教师指导方式等多方面的挑战。针对这些问题,本研究提出了一系列具体的教学策略和方法。首先,优化教学平台,融合线上线下资源,旨在为学生打造多元化的学习途径和定制化的学习感受。其次,加强教师信息化教学能力的培训,使其能够更好地指导学生利用信息化工具进行自主学习。此外,本研究还强调了培养学生的信息素养和自主学习能力的重要性,而且通过构思兼具挑战性和趣味性的学习内容,有效激发了学生的学习热情和主动性,实践成果的展示进一步证明,这些精心设计的教学策略与方法在显著增强学生自主学习能力方面发挥了重要作用。同时也促进了学生综合素质的全面发展。本研究不仅为小学语文教学改革提供了有益的参考,也为教育信息化背景下其他学科的教学改革提供了借鉴和启示。

读写结合,提高学生的语文综合能力

在小学语文教学中,读写结合的教学方法日渐受到关注和应用。这种教学方法的核心是将阅读与写作紧密结合,以提高学生的语文综合能力。在读写结合过程中,学生不仅要理解阅读材料的内容,还要从这些内容中吸收养分,并提取关键信息,将所学知识应用于写作中。读写结合的教学方法不仅能够加深学生对文章结构和语言表达的理解,还能够使他们在写作中模仿和吸收优秀的写作技巧,以此来强化他们的文字表达能力。此外,读写结合的教学方法还能激发学生的创造力和想象力,让他们在学习过程中积极思考,进而有效提高他们的阅读理解能力和写作水平。

基于核心素养的小学语文学业质量评价

《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅对学业质量内涵进行了详细阐述,而且在总目标中对语文核心素养进行了分析。由此可知,语文学业质量是对学生语文学习效果的评价,也是后续选择合适的教学方式的重要依据。小学语文核心素养主要包括语言建构与应用能力、思维发展、审美创造、文化理解,基于核心素养的小学语文学业质量评价的有效落实,既能使学生明确自身学习中的不足。

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

阅读能力关乎学生的语文学科素养,更关乎其综合素养。因此,教师要适时更新阅读教学方法,并加强对小学生学习心理的了解,这样才能让阅读教学有趣味性、有吸引力,持续吸引学生的兴趣,并促使他们形成主动阅读的习惯。

文化自信培养目标下如何开展小学语文综合实践活动

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提出,要通过语文课程活动培养学生的文化自信,使学生能够在学习活动中自主弘扬中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化,主动关注并参与文化生活,逐步形成开阔的文化视野并树立文化自信。