小学语文综合能力评价初探

界定语文综合能力为个体在交际过程中运用语言工具的整体性能力,由语感能力、言语交际能力、言语调控能力三要素构成。小学语文综合能力是成长中的能力,其发展过程可划分为性质有异渐次提高的低、中、高三段。小学各学段语文综合能力发展的特点各有不同。评价小学语文综合能力可通过典型性语文综合活动来进行。

新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

综合性·生活化·能力型——试析香港小学“中国语文”评价标准

根据《香港基本法》和《香港法定语文条例》,中文和英文都是香港的法定语文。香港语文推行"两文三语"政策,即以中文、英文为书面语,以广东话、普通话和英语为口语。因此,在香港中小学都有两门学科,即"中国语文"与"英国语文",类似于内地中小学的语文与英语。那么,香港小学的"中国语文"学科是如何考试的呢?它有什么特点呢?一。

能力型综合实践性作业的设计与应用策略--“双减”背景下小学中低段语文教学

本文旨在探索“双减”背景下的创新课程教学方式,以课堂教学的减负增效为目标,提出了能力型综合实践性作业的设计理念:明确作业设计的角度、注重方法、强调学生主体性、多样化实践类型。并详细阐述了实施阅读实践性作业、开展表达实践性作业、推行观察实践性作业、采用操作实践性作业、实施体验实践性作业、进行调查实践性作业等应用策略。实践表明,这些策略有效提升了学生的听说读写综合能力,促进了语文核心素养的培养。

小学语文教学评价方式对学生语言表达能力的影响研究

随着教改的推进,评价方式在学生语言表达能力的培养中的重要性日益突出。本研究以小学语文教学为背景,旨在探讨评价方式与学生语言表达能力的关系。采用定性与定量研究相结合的方法,通过问卷调查、个案访谈和课堂观察等多种方式收集数据。研究表明,形ative评价与学生语言表达能力的提升有显著关系,相较于使用传统评价方式,运用形ative评价方式进行教学,学生的语言表达能力得到更大提升。同时,教师的有效评语可以提升学生的自我评价能力,进一步提升语言表达能力。通过介绍实证研究的操作流程和研究结果,展示形ative评价在小学语文教学中的作用,为今后语文教学改革提供一定参考价值。

小学语文教学中的评价方式与学生语言表达能力的关系研究

面对小学语文教学环境的全新挑战,我们深入探讨了小学语文教学中的评价方式与学生语言表达能力之间的密切关系。该研究以300名小学学生作为参与者,根据他们接受的教学评价方式的不同进行比较分析。共设计了三种教学评价方式:传统评价方式、形式与过程评价方式和学生主体评价方式。研究发现,相比于传统的评价方式,形式与过程的评价方式以及学生主体的评价方式可以更好地提升学生的语言表达能力,其中学生主体的评价方式效果最为显著。形式与过程评价方式下的学生在语言组织,逻辑结构和表达清晰度方面都有明显改善,而学生主体评价方式则能够有效提升学生的创新思维和语言组织能力。通过这种方式,学生更愿意探索和表达自己的思想,使得他们更加积极地参与到教学活动中。此研究对于优化小学语文教学评价方法、提高学生语文表达能力具有重要的意义。

利用动漫提高小学生语文综合实践活动能力

随着数字媒体的蓬勃发展,动漫作为深受小学生喜爱的文化形式,其独特的叙事手法、丰富的视觉表现及深刻的文化内涵,为提升小学生语文综合实践活动能力提供了新途径。本文探讨了如何将动漫作为教育工具,激发学生的阅读兴趣、增强语言运用能力、促进文化理解与批判性思维发展等。通过实施精选动漫素材、融合情境教学、开展创意表达与项目式学习等策略,本文展示了动漫在语文教育中的创新应用,为小学语文教学实践提供了新视角与参考。

中国印协发布《印刷企业综合能力评价分级要求》等4项团体标准

2024年1月11日,根据国家《团体标准管理规定》和《中国印刷技术协会团体标准管理办法》的相关规定,经过调研、立项、起草、征求意见、专家评审论证,中国印刷技术协会已组织有关方面完成《印刷企业综合能力评价分级要求》等4项团体标准的制定工作。

跨学科视野下小学语文学习任务设计与学生综合能力提升

随着教育理念的不断更新,跨学科教学已成为提升学生综合能力的重要途径。小学语文作为基础教育的核心课程,其教学内容和方法的改革对于培养学生的综合素质具有重要意义。跨学科学习强调不同学科之间的交叉融合,通过综合运用多学科的知识和技能,解决实际问题,提高学生的综合素质和能力。在小学语文教学中跨学科学习不仅能够丰富教学内容,激发学生的学习兴趣,还能够培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力等综合素养。基于此,本文章对跨学科视野下小学语文学习任务设计与学生综合能力提升进行探讨,以供相关从业人员参考。

山西省能源局关于印发《售电公司综合服务能力评价标准》的通知(晋能源电力发[2023]288号)

各市能源局,省电力公司、山西地方电力有限公司,山西电力交易中心有限公司,山西省电能服务产业协会,各相关售电公司:为进一步鼓励和引导售电公司提高综合服务能力,维护市场成员合法权益,推动我省售电市场健康发展,我局制定了《售电公司综合服务能力评价标准》,现予以印发,请遵照执行。

以思维与综合能力发展为目标的小学语文实践化作业设计研究

在小学阶段,语文学习除了做好语言知识的传授外,也非常重视做好思维与综合能力的培养,为应对现代教育对学生综合素质的要求,将语文学习与实践活动相结合就可以提升学生的思维能力和综合素质,结合实践任务让学生在实际操作中运用语文知识通过各种形式的活动增强他们的批判性思维、创造力。所以本文主要研究了小学生思维与综合能力的重要性,然后分析了小学综合实践活动主题设计原则,最后探讨了以思维与综合能力发展为目标的小学语文实践化作业设计。

小学生语文综合能力评价

“小学生语文综合能力评价研究与实验”是“小学生语文能力评价研究与实验”这一总课题的子课题。语文能力研究,对小学乃至整个基础教育来说,是一个重大而复杂的问题,至今未获很好解决。“语文综合能力”更是课题与语文教育研究中提出的新概念,故关于“小学生语文综合能力”科学内涵及其发展阶段的理论研究是编制小学生语文综合能力评价工具应用研究的前提和基础,因此,本文将从概念与测评两方面提出一些关于小学生语文综合能力评价的粗浅看法,欢迎批评指正。

小学语文教师教学能力评价标准

本文是为大连市小学语文教师业务评定所研制的《小学语文教师能力评定标准》的一部分,谨供同行参考。我们研制的《小学语文教师能力评定标准》分为＂语文能力＂、＂教学能力＂、＂专业发展能力＂三部分,其中。

小学生语文阅读能力评价系统建构

为了贯彻和落实《义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神,建立小学语文学科课程评价体系,推动我国小学语文课程改革,教育部基础教育课程教材发展中心于2002年5月至2004年5月,在美国福特基金会的资助下,组织了“小学生语文能力评价研究与实验项目”的研究工作。该项目重点研究构建小学生语文能力评价框架体系,并对小学生语文能力评价框架体系进行实验。总课题组以语文教育学和认知心理学理论为指导,分析了语文能力结构,研读了语文新课程标准,将小学生语文能力按照字词能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力、综合能力等5个部分开展分项研究,并依此成立了5个子课题组。各子课题组都进行了理论、应用、实验三个方面的研究。目前,每一部分都初步构建起该项能力评价的理论框架,结合教学实际提出了小学生字词、口语交际、阅读、写作和综合能力评价的设计思想,编制出适宜应用的《小学生语文能力形成性评价工具》和《小学生语文能力总结性评价工具》,并在学校中进行了实验。通过研究与实验,课题组取得了一批研究成果,并已经结集出版。这些成果包括:6份实验研究报告和5本教师指导手册。从本期开始,我们将在“教学评价”栏目陆续介绍以上研究成果,与教师和研究工作者分享,希望对大家有所启发,并请大家提出宝贵意见。“小学生语文能力评价研究与实验项目”是一项系统工程。两年的研究只是刚刚开始,要使课题的研究和实验达到预期目的还需要在理论和实践上作深入的研究和探索。

基于综合职业能力提升的学业评价标准研究

基于综合职业能力提升的学业评价标准,是从综合职业能力的构成出发,通过集合具体职业能力和基础职业能力两个子标准构建的。基于综合职业能力提升的学业评价标准的制定应该面向职业和岗位,积极吸收企业和行业的意见,成立校政企评价标准制定合作委员会,由政府、企业、院校、学生和毕业生分别派出代表共同参与制定。

小学语文综合能力评价策略分析

语文是人文性和工具性统一的一门学科。在语文教学中,作为工具性的一面,最终的教学目标应该是培养学生综合运用语言的能力。一个人的语文综合能力水平,能够影响其进步空间。对学生的语文综合能力培养,教师占有举足轻重的作用。文章主要对小学语文综合能力评价的策略进行分析。

小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性探究

基于新课程改革工作的开展,我国的小学语文课程教学工作出了不同程度的变革。在这样的背景下,为了确保小学生综合能力以及阅读能力的提升,教师积极改变自身的教学方法以及理念,并带动阅读能力标准与学生评价一致性的研究。

休闲体育专业综合能力评价标准研究

休闲体育专业综合能力评价标准的建立与实施是专业办学中的重要环节,也是检验专业教学的有效手段。采用文献资料与个案分析等方法,围绕休闲体育专业应用型与复合型体育人才的培养目标,研究该专业综合能力的评价标准。首先,针对休闲体育专业就业平台与对应岗位进行分析,确立评价标准研究的思路;其次,探讨休闲体育专业综合能力评价标准的构成,从基础知识指标、基本技能指标与专业技能指标三个方面进行确立与设计;最后,在分析各项评价指标选择与权重的基础上,确立休闲体育专业综合能力评价标准的实施方法与过程。

基于AHP的江苏省高标准农田综合生产能力评价

高标准农田建设对于改善农业基础设施、提高生产要素利用效率、降低农田环境污染负荷等具有积极有效的促进作用,有利于推动现代农业发展。目前,关于高标准农田建成后的评价体系及管护体系的研究较少,而这部分内容与高标准农田综合生产能力持续提升的根本目标息息相关。以江苏省为研究区域,在多指标决策框架下,基于层次分析法(AHP)构建高标准农田综合生产能力持续提升的评价指标体系,建立多目标加权评价定量模型,进行理论和实证研究。结果表明,2010—2014年江苏省耕地综合生产能力总指数总体呈上升趋势,但与高标准农田建设目标值之间还存在一定差距。通过雷达图进一步发现,充分考量土、水、种、肥、药及其他要素的协调发展,对于综合生产能力的提升起到了关键作用。基于以上结论和江苏省高标准农田建设中存在的问题,从各要素协调发展的角度提出了一系列对策建议。

基于雷达图对中小学教师教育技术能力的综合评价

综合评价是针对单项评价而言的，它通过对多个变量进行观测，综合处理数据的多元统计分析，对以多属性体系结构描述的对象系统做出全局性、系统性的评价，反映出一个复杂事物的本质和发展趋向。随着计算机应用技术的发展和科研生产的需要，综合评价方法已成为解决实际问题的有效数据处理方法。