小学语文识字写字教学创新方法

本文以小学语文识字写字教学为研究对象,探讨了其特征、存在的不足以及创新策略。通过对现有教学模式的分析,提出了一些创新方法,旨在提高小学生的语文识字和写字能力。

陶行知生活教育理论视域下的小学语文识字写字教学研究

陶行知是中国教育家和教育理论家,被人们称为“教育家之光”,他提出的生活教育理论给中国教育带来了深远的影响。在陶行知的生活教育理论视域下,小学语文识字写字教学具有重要的价值。通过将识字写字与实际生活经验相结合,可以增强学生对字词的实际理解和应用能力,提高学习的积极性和主动性。本文将针对陶行知生活教育理论视域下的小学语文识字写字教学展开详细分析和探讨。

小学语文识字写字教学与书法教育的有机结合——评《中小学书法课怎样上》

小学语文教学中,识字写字是最基本的内容。在识字写字教学中,开展书法教育是语文教学优化的有效举措。在语文课中渗透书法教育,可以传递美的情感,弘扬传统文化。小学语文识字写字教学中的书法教育,是提升学生文化素养的一种有效手段,如何有效组织、实施书法教学,优化教学活动,应成为教师关注的问题。《中小学书法课怎样上》一书,是关于书法教学教法的著作,也是教师培训学习的重要资料。作者沈浩有着丰富的青少年书法教学经验,书法造诣深厚,对中小学书法教学与鉴赏也颇有心得。

小学语文识字写字教学与现代信息技术的有效结合

当今时代正是信息技术快速发展的时代,教育理念、方式、内容也都随之发生重大改变,推动教育朝向信息化方向快速发展,且呈现出交互、智能的发展特征,凸显出其在教育中的应用优势,推动课堂模式的改革,本文基于小学语文识字写字教学,将其与现代信息技术进行有效结合进行探究,以供参考。

新课标背景下小学语文识字写字教学实践

在小学语文课堂教学中,教师要重视识字写字教学,识字写字能力是学生学习语文知识的基础,也是学生学习其他学科知识的基础,在小学语文教学中具有明确的教育意义。在日常课堂教学中,教师要以新课标的教学理念创新教学形式,激发学生对语文识字写字的学习兴趣,进而提高学生学习的自主性,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

利用信息技术改革小学语文识字写字教学

分析了信息技术给小学语文识字写字教学带来的革新和支持,在全面把握新课程理念下小学语文识字写字教学发展方向的基础上,探究了传统教学与信息化教学有机整合,进行优势互补的途径,提出了利用信息化技术改革小学语文识字写字教学的具体方法。

基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析

识字写字教学属于小学语文教学中重要内容,对于提升学生阅读能力与习作能力有着重要的作用。然而,受到我国的传统教育理念的束缚,当前的识字写字教学中教师采用单一的教学方式,加上教学内容枯燥无味,难以点燃学生的学习兴趣。字理情理在小学语文识字写字教学中的应用,可以深化学生的对汉字规律的认识,从而保证了识字写字教学的质量与效果。该文主要针对于基于字理情理的小学语文识字写字教学策略展开分析,希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。

提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略

语文教学一直是小学阶段教学内容的重要组成部分,保证教学的有效性是保障学生语文素质良好成长的关键。作为小学阶段语文教学工作的重点,语文识字写字教学的有效开展,是保障学生学习能力、阅读能力、读写能力以及创新能力等多方面成长的必然前提。本文就针对提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略进行了分析和探讨。

新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法

在小学阶段学生对汉字的认知能力相对来说是比较弱的,汉字对于小学生来说就像是图画,由笔画组成的图画学生往往是先记忆汉字的大概轮廓,对细节的笔画的分辨能力较低,对直观事物理解能力较强,喜欢与自身生活经验相关联的事物,对抽象事物的理解还不成熟,在实际教学当中教师如果不能采用科学的方式进行教学,对教学质量会有比较大的影响。

利用信息技术优化小学语文识字写字教学的实践尝试

语文课程对小学生的综合素质发展是极为重要的,在语文初级教学中,识字是最关键的环节,家长与教师必须对学生的识字效率加以重视。在小学生识字之后,还要保证学生能够熟练的掌握书写技巧,这就要求教师采取有效措施,提升课堂教学有效性。但是,目前一些小学语文教师在识字、写字教学中,还存在问题,如教学模式单一,没有引进信息技术等,致使小学生失去学习兴趣,对其发展造成不利的影响。所以,教师要对信息技术化识字、写字教学加以重视,为学生的发展奠定良好基础。

如何提高小学语文识字写字教学有效性

从语文学习语文的角度来说,语文对于其他学科来讲是基础,对于学生来说,阅读和读写是语文学习的基础,小学语文识字写字的教学工作对于小学生语文阅读和读写的能力的培养和小学生语文素质的提高有着重要作用。汉字对于大多数人来说,汉语非常难学,汉字的字数较多,同音同形、音同字不同、字同音不同、同形字、多音字对于小学生来说,学习比较困难。

探析信息技术在小学语文识字写字教学改革中的作用

语文课程在学生整个学习过程的地位众所周知,识字作为学生入门性学习,应当得到家长及教师的高度重视。进入21世纪,计算机网络的广泛应用从一定程度上方便了人们的生活、学习。新课程改革也要求各学科之间的交流整合,本文就信息技术对小学语文识字写字教学的作用展开讨论,探究了小学语文在现在的识字教学中存在的问题,以及从信息技术方面提出的解决措施,奠定了识字教学在小学语文不可替代位置的同时,推动了识字教学高质量的发展。

小学语文识字写字教学方法--基于错别字现象的反思

识字、写字是阅读和写作的基础,是义务教育阶段的重要教学内容,现阶段小学语文教学实践中,错别字现象十分突出,这反映出学生语文基本功不扎实。教师应从小学阶段学生容易混淆的错别字的特点出发,分析错别字成因,探究识字写字教学策略。

小学语文识字写字教学的问题分析与建议

识字写字教学，既是小学语文教学的起点也是重点。学生正确进行汉字的认读与书写，才能顺利进行阅读和写作。目前，我国小学语文识字写字教学中还存在诸多问题，本文笔者在分析小学语文识字写字教学存在的问题的基础上，提出抓好识字写字教学的相关策略，为学生后续进一步深入学习语文打下坚实的基础。

巧用信息技术提升语文教学有效性——以小学语文识字写字教学为例

信息技术教学是通过多媒体计算机、校园网以及教师网络等,通过交互、共享开展自主控制与集中管理实现教学。当前,信息技术逐渐渗透在各阶段的教学中,但是结合教学现状来看,在语文教学中的实践应用还需完善。本文以小学语文识字写字教学为例,充分分析信息技术在语文教学中应用的必要性以及存在的问题,并提出完善应用建立,为语文教学革新优化提供路径。

识字遵斯理,写字得新法——小学语文识字写字教学的新尝试

识字写字教学是小学语文教学的重要内容,但目前小学的识字写字教学没有得到充分重视,小学识字写字教学的状况堪忧,小学生的识字量不足,错别字连篇,字迹潦草,章法混乱。为解决这一问题,笔者参加了马鞍山市市级规划课题“初中小学语文识字写字衔接教学的实践研究”的相关研究工作,根据调查研究,本文提出在小学语文识字写字教学实践中融入相关字理知识,引入“十黄格”策略,以期改善目前的识字写字教学状况。

小学语文识字写字教学的问题及对策探讨

在小学语文教学中,识字与写字的教学是语文教学内容的起点和重点,学生只有掌握了识字与写字技巧,才能够增加基础识字量,能够更好地进行书写,才能学习更加复杂的语文知识。识字写字教学作为小学语文的基础教学内容,在实际教学中还存在许多教学问题,因此本文通过分析小学语文识字写字教学问题,提出对应的解决措施。

提高小学语文识字写字教学的有效策略

随着新课标改革的不断推进,教育事业越来越注重以学生为关键核心的教学发展模式。在小学语文教学中,培养学生的创新能力,提升学生的识字写字能力,已经成为教学事业发展的重要核心之一。因此,在教学中,教师一定要结合当前的教学情况,通过创新多种教学形式,多方面培养学生的创新能力、拓展学生的思维、提高学生识字写字能力,从而促进学生的综合发展。

借助微课创新小学语文识字写字教学

微信、微博、微店、微刊、微课、微电影……一个在大数据支持下的微时代已经来临.我们自创的微课视频通常5分钟左右,用手机、DV等设备录制,有时也用录屏软件录制（可单纯音频,亦可视频）,内容短小精悍,形式生动活泼,深受学生喜爱.我校微课内容大体分三类：一类是课前指导型微课,一类是课中辨析型微课,一类是课后拓展型微课.小学语文识字写字教学是个贯穿六年的基础工程,教师对这一基础工程的认识却普遍存在着理解窄化、忽略学科本质的问题,认为只要学生会读音、会认偏旁结构、会书写、懂意思、会组词就已经算是达到了识字写字教学的目标.教师对汉字本身的字形规律、偏旁部首的组构意义等内在字理和汉字文化的研究远远不足,导致小学生在习作中错别字多、用词不当、语句不通顺等问题频繁出现.

将汉字的绿意留在心间——“基于汉字素养提升的小学语文识字写字教学”沙龙研讨

2016年5月19日,南京市“基于汉字素养提升的小学语文识字写字教学”研讨活动暨潘文彬、李响、杨树亚、金立义、刘荃、史春妍名师工作室联盟教学研讨活动在天妃宫小学隆重举行。此次研讨的主题也是市教研室承担的江苏省第11期重点教研课题,将课题与教研活动相结合体现了教研课题研究的务实性。同时,此次研讨主题也是与各名师工作室联盟共同商议所达成的共识。市教研室严必友主任、市教科所办公室主任洪超、市教研室小语教研员徐艳老师、鼓楼区教师发展中心杨杰军副校长以及来自全市各区的教研员及一线教师等200多人参加了活动。此次活动还特别邀请到著名儿童教育家、特级教师袁浩先生,《语文教学通讯·C》主编裴海安先生,江苏省作家协会副主席祁智先生、南京市晓庄学院王宗海副教授等专家学者参加。