语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的构建

本文研究课堂拓展阅读教学的现状,学生的语文核心素养主要包括语言运用和构建在内的四个要素。通过培养学生小学语文课堂拓展阅读教学的模式并以语言运用和构建为最终目的,本文的研究成果对小学语文教学中的课堂拓展阅读有参考意义。

浅谈小学语文课堂拓展阅读的误区及对策

新课程理念强调：在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合;要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息,丰富知识,陶冶情操,要变＂教教材＂为＂用教材＂。在这样的背景下,课堂拓展应运而生。

核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究

为了开阔学生的视野,提高语文教学效率,文章首先分析了小学语文课堂拓展阅读教学开展现状,然后阐述了拓展阅读与语文核心素养培养的关系,最后提出了基于语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学策略。

小学语文课堂拓展阅读教学模式探讨

阅读教学作为小学语文学科教育及教学开展过程中的重要组成部分,是推动素质化教育实施和现代化人才培养目标得以落实的重要途径,在阅读教学的开展过程中,任课老师需要建立在教材阅读教学的基础之上,加强对学生的拓展阅读教学,丰富学生的阅读学习体验,引导学生更好的学习和掌握阅读技能,实现语文综合素养的提升。但是,在目前我国小学语文学科的阅读教学开展过程中,任课老师往往容易过分强调课内阅读教学,而忽略了对拓展阅读教学的重视。因此,作为小学语文任课老师需要充分结合新课标改革要求加强对学生的拓展阅读教学和引导。

围绕目标 拓展阅读——浅议小学语文课堂拓展阅读

我们如能围绕教学目标,把课内学到的知识、技能,在课外得到有效的巩固和应用。适当、适时、适量地进行拓展阅读,相信我们的语文阅读课堂就一定能充满生机,一定会飞溅起智慧的火花。

小学语文课堂拓展阅读的有效策略

现有小学语文教材不能满足学生的阅读需求,这就需要教师在教学过程中给予一定的补充及拓展。因此,充实文本、拓展文本、超越文本已成为小学语文课堂教学的必然选择,教师必须把握好内容、选择好时机、运用好形式、给予足够的空间,才能切实提高课堂拓展阅读的效率。

探究小学语文课堂拓展阅读重要性

在小学语文的教学中,拓展阅读是其必不可少的部分,拓展阅读可以使的学生增加学习的兴趣,提高对文章的理解力,使语文学习与学生生活紧密联系,还加强了学科之间的整合,培养了学生的想象能力。

小学语文课堂拓展阅读教学分析

目前学校和老师应当在实践的教学过程中发现学生阅读的问题并对教学方法加以改进和创新,重在加强学生阅读意识并对阅读范围有所拓展,进一步提高学生语文阅读的水平。

核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学

新课标强调,目前核心素养已经成为各教育阶段的指导思想,培养学生的学科核心素养已经当前教育工作的重中之重,广大教育者只有调动一切有利因素,不断加强核心素养在各个教学环节的有效渗透,才能将核心素养培养工作落到实处,从而满足学生的学习与发展需要。而作为基础中的基础,阅读教学在小学语文教学体系当中的重要地位毋庸置疑,在新课改的指示下,课内阅读教学已经基本顺应了核心素养发展趋势。在此情况下,广大教师必须要集中力量,将拓展阅读教学的核心素养培养工作落到实处,这样才能全面实现核心素养的培养目标,从而增强语文阅读教学的育人价值。

小学语文课堂拓展阅读教学相关研究

目前,小学生的课外拓展阅读情况并不是非常乐 观,主要表现为缺乏阅读兴趣、缺乏阅读方法、缺乏阅读知识。为了改变小学生的课外拓展阅读情况,提升其阅读能力,必须 要对小学生进行科学的阅读方法指导。据此,本文对小学语文 课堂的拓展阅读教学情况进行分析,希望能为各位小学语文教 师提供可行的阅读教学方案。

阅读与写作的相互促进:小学语文课堂的实践研究

“阅读是知识的泉源,写作是思维的结晶。”本研究旨在探讨如何通过在小学语文课堂中有效地将阅读与写作相互促进,提高学生的语文素养和综合能力。研究采用人教版小学语文教材为基础,通过引入多样化的阅读材料、培养学生的写作意识以及创设有益的学习环境等措施,促使学生在阅读过程中不断进行思考和表达,同时通过写作提升对阅读材料的理解与消化。实验证明,阅读与写作相互促进的教学方法可以有效提高学生的语文水平,并培养良好的阅读与写作习惯。

小学语文课堂的群文阅读应用策略

随着新课改的推进,小学语文教育不再是单纯的学科教育,它被赋予了新的任务与使命。为了提升学生文化素质,拓宽其视野,发散其阅读思维,推动其掌握更多的阅读技巧,群文阅读走进了教师的视野。区别于以往的教学模式,学生将在教师的引导下感知独立文章中的结构、情感,尝试着将逻辑、思维有联系的两篇或多篇文章联系起来。笔者从具体的教学案例出发,深入分析小学语文课堂中的群文阅读应用策略。

自主阅读——小学语文课堂的新航向

阅读是小学语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素养的前提与基础。在日常教学活动中,教师应坚持生本思想,致力于培养学生的自主阅读习惯。而高效的阅读教学活动应以学生为主体,调动他们的阅读积极性,同时提高他们的阅读能力和阅读素养。本文将从具体的教学案例出发,深入分析自主阅读教学模式的应用策略,提高学生的自主阅读能力.

阅读与表达共生的小学语文课堂探究

小学语文进入三年级后,阅读难度增加,需要学生深入分析和鉴赏,才能理解文本的内容。对于表达,灵活的表达技巧和知识积累是表达的基础,而基础都是在阅读中建立的。因此,教师教学时应该引导学生把握关键段落,指导学生在阅读中掌握表达方法和技巧,为学生创造语言表达的机会,鼓励学生真实表达,通过输入与输出的双向发展,实现阅读与表达和谐共生。

新课标背景下小学语文课堂教学中阅读能力提升的策略与实践

在当今社会,阅读已成为获取知识、拓宽视野、提高个人素养的重要途径。阅读教学在教育体系中占据着举足轻重的地位,它不仅是语言学科的基础,也是培养学生思维能力、创新能力和自主学习能力的关键环节。然而,阅读教学的实施并非易事,教师需要运用科学的方法和策略,帮助学生掌握阅读技巧、激发其阅读兴趣、培养其良好的阅读习惯。本文将探讨在课堂教学中如何有效地进行阅读教学,提高学生的阅读能力,为他们的全面发展奠定坚实基础。

拓展,助阅读教学一臂之力——小学语文课堂拓展的有效策略

文本拓展阅读,对于培养阅读能力、开拓学生视野、活跃学生思维有着不可替代的作用.作为教师,我们应该以语文教材为载体,根据学生、教材的实际进行相关的拓展,强化文本阅读理解的深入,以助阅读教学一臂之力。

浅谈小学语文课堂的拓展阅读教学

阅读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分,培养和提高小学的阅读能力能够有效提高小学语文课堂教学效率。因此,小学语文教师必须重视对学生进行阅读训练的指导,开展各种拓展阅读活动,努力提高学生的阅读能力,促进学生语文素养的提升。

让读向下扎根 让写向上生长——小学语文课堂中读写结合策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将习作归于“表达与交流”范畴,对写作教学的直接表述只剩只言片语,这看似降低了写作教学的地位,实际上是把写作贯穿于语文教学的始终,尤其是与“阅读”的有机融合,成了新课标背景下小学语文习作行之有效的教学方法。正如崔峦教授所说:“在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”可见,读写二者密不可分,相辅相成,只有处理好二者的关系,语文学习才能真正发生,语文课堂才能找到归宿。

注重阅读,拓展视野--谈小学语文课堂中的群文阅读教学

作为我国著名的教育实践家,陶行知先生曾经提出“教学做合一”这一先进思想。基于该理念,教师既是知识的传输者又是学生的引导者。在日常的教学课堂中,课文阅读是课堂教学的重要内容。随着新课改的推进,越来越多的教育者意识到学生的主体地位并摸索出新的教学模式。在此过程中,群文阅读由于其先进性逐渐引起教师的注意。从具体的实施流程来看,教师首先要详细了解一篇文章,接下来,学生凭借足够多的时间阅读多个主题、内容相近的文章。依托中心思想、内容、架构的剖析,学生将最大程度地提高自己的阅读质量并形成良好的阅读习惯。

浅谈语文课堂中对小学生课外阅读兴趣的培养

书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是治学与科学研究的起点。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“第一学段（1-2年）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3～4年）课外总阅渎量不少于40万字，背诵优秀古诗50篇（段）。