关于小学语文部编版教材中语文要素的落实

2019最新小学语文部编版教材指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。而不刻意追求语文知识的系统和完整。"其中添加和强调了不刻意追求语文知识的系统和完整,就是为了更好地提示教师要为语文要素在教学中的落实让路,创造地使用教材,不让知识框架束缚语文要素的落地,全面地学习语言,掌握规律。而要切实落实语文要素在语文学科中的应用。不仅要从教材表层解读,更要注意观念改变、课堂策略整合、学生能力培养和从广泛的阅读积累中为原动力,发挥教材的优势,切实提升学生语文素养。

小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养

对于小学生来说，小学语文的学习是培养良好的语言表达以及多方面能力的关键，当然对于自主阅读习惯的培养也是必不可少的。有个不错的自主阅读习惯，是学习好小学语文的关键一步。阅读能力的加强可以全方面的促进小学生语文表达能力的发展，以及自主思维能力的提高。基于此，本文主要讲述了在部编版的小学语文教学中，小学生对于自主阅读习惯的培养。

小学语文部编版习作教学策略例谈

在教育部进行新课改后，在小学的语文教学中，根据课改要求，老师应该更加注重小学生在习作上的培养。习作是小学语文教学中一个非常重要的部分，通过培养和锻炼学生的习作能力可以直接影响到学生在综合素质上的培养，更关系到日后小学生在写作上和语言表达上的能力。因此，在新课改后，小学语文老师要着重培养小学生的习作能力，同时也要将小学生习作培养成一种习惯。在培养学生的习作能力时，身为教师也要认识到习作教学对小学生写作和表达能力的影响，并通过多名老师进行考研探讨，推出适合每个年级的小学生的合理教学方案，积极做到对小学生习作教学的贯彻和探讨，将新课改后，小学生的写作和表达能力提升新的高度，同时为今后的新课改教学提供自己的宝贵经验。

部编版小学语文教材渗透中华优秀传统文化的策略研究

小学语文教材是承载中华文化瑰宝的关键媒介,本研究通过实证案例剖析,探讨了部编版小学语文教材如何渗透中华优秀传统文化及其育人价值,接着详细剖析了中华优秀传统文化在部编版小学语文教材的建构与编排特点,最后从教学目标设定、内容选择、情境创设、分层次任务布置以及评价体系五个方面,提出针对性的教学策略,旨在最大化地发挥教材中的传统文化元素的育人作用。

部编版与北师大版小学语文教材多元文化类型透析

语文教材中所展现的文化对学生文化价值观的形成有着极大的影响。分析部编版和北师大版小学语文教材第二册主体课文的选取情况可知,多元文化理念均已融入教材编写过程,一般文化处于绝对优势地位,中华民族文化较于外国文化占优势地位,地域文化占比最小,儿童文化和成人文化较为均衡;但在反映地域文化、民族文化和同辈群体文化时,两版教材各有侧重。通过比较两套教材选文的多元文化类型异同,以期对今后语文教材建设产生一定的促进作用。

部编版小学语文教材革命文化类课文教学的困境及实施路径研究

剖析部编版小学语文教材革命文化类课文教学面临的主要困境,提出“补充时代背景知识”“多渠道渗透革命文化”“组织课外实践活动”“设计跨学科学习活动”“加强校本课程建设”这五条部编版小学语文教材革命文化类课文教学的实施路径,以期为新时代革命文化教育的创新发展提供理论参考和实践指导。

教材使用视角下建构学生自然意识的审美教育探究——以部编小学语文教材为例

人与自然如何和谐共生是亘古不变的话题。从传统的“天人合一”时代,到自然审美必不可缺的人工智能时代,所有社会活动都表明建立在自然意识上的审美教育十分必要。在教育中,教材使用统整人、审美和自然三者。通过文本分析发现,部编小学语文教材在使用内容和逻辑上描绘出两种可能性:一是教材的呈现方式上体现出自然与美并行的特点;二是建构逻辑上通过建构学生自然意识促进审美教育。教师在小语教材的使用中,应着力培育学生的审美感官,调动其身心多种感官,感受自然;在一二学段侧重基于自然,“如其本然”的欣赏,以物观物;在三学段偏重融入自然,将情感与自然结合,达到以建构自然意识促审美教育的目的。

浅谈语文核心素养的应用与实践意义——以部编版小学四年级语文课程教学为例

随着教育制度的不断发展与进步,小学语文教学方法也在不断创新。当前,教育部门提出“培养学生核心素养,锻炼学生开放性思维”的教学任务,促使语文课堂教学更加全面化,引领学生在语文学习中获得更多有价值的知识内容,进而提高学生在语文方面的实践能力。基于此,本文以部编版小学四年级语文课程教学为例,结合语文核心素养教学理念,对小学四年级语文核心素养教学意义,以及教学方法进行以下相关探讨,以期推动小学语文教学课堂的高效发展。

浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学

在小学阶段,语文教学是最基础的学科,其教学效果直接影响着其他学科的教学质量,影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文教学中,低年级的识字与写字教学具有一定的难度。本文重点以部编版教材为例,针对小学语文低年级识字写字教学进行了详细的分析,旨在提升小学生识字写字教学质量,培养学生的语文素养,促进学生的综合发展。

部编版小学语文一年级“口语交际”的教学方法

随着教育改革的深入发展,我国于2016年正式投入使用部编版小学语文教材,与过去的教材相比,部编版小学语文教学提升了科学性和系统性,更加重视学生主体地位,契合小学生学习特征,在教学目标、单元主体和内容情境上均有很大突破,有助于一年级小学生口语交际能力的培养。在此背景下,小学语文教师设计与实践口语交际教学面临着全新的形势和更高要求,为此,本文以一年级案例为切入点,探讨了关于部编版小学语文一年级“口语交际”教学方法,以供参考。

部编版小学语文教材热点研究--基于知识图谱的可视化分析

为准确了解国内部编版小学语文教材研究热点,采用关键词共词分析法,运用Bicomb2.0及SPSS20软件,以中国知网为资源获取平台,对国内2016—2020年的273篇文献进行可视化分析。研究结果发现:部编版小学语文教材主要围绕习题运用、识字教学、语文核心素养、拼音教学、教学指导、文本解读比对分析六个热点展开研究。研究趋势由对语文课程本身的工具性、适用性的关注转向对核心素养的关注,关切学生能力培养,但在研究方法方面呈现出单一性和静态的特征。

部编版小学语文教材语料库建设:目的和原则

语料库建设为语言教学带来了教学理念、教学方法和教学模式的变革。建立部编版小学语文教材语料库,对提高小学语文教学质量有一定意义。然而,现有语料库对中小学语文教学的辅助功能有限。文章重点介绍了部编版小学语文教材语料库的建设工作,同时针对小学语文教学需求,提出了建设小学语文教学专用型语料库的标注体系和标注原则。标注原则包括课文基本信息标注、分词和词性标注及满足小学语文教学需求的子项目标注和韵律标注。

把握提问艺术,提升教学效率--以部编版小学语文教学为例

学习是一个不断质疑、不断思考、不断探究、不断释疑与不断创造的活动过程。以部编版小学语文教学为例,课堂提问的误区有问题数量不合理、提问问题水平低、问题表述不清晰、提问对象狭窄性等。从教师能力因素、学生特点因素、课堂环境因素三个方面对课堂提问出现误区的原因进行分析后,总结出小学语文课堂教学中把握提问艺术,提升教学效率的策略。可以从四个方面入手:抓住提问时机,启发学生思考;把握问题难度,增强学生信心;讲究曲折艺术,引导学生探究;遵循渐进原则,揭示问题本质。

基于词频统计的部编版小学语文教材语言特点研究

词汇是教材语言的核心内容,研究教材课文中词汇有助于今后教材编写和改进工作,而且能为一线教师安排课上词汇教学以及课后补充提供借鉴。以部编版小学语文1-6年级小学语文教材作为语料采集范围,使用微词云文本分析软件对教材语言中的词汇进行分析考察,研究发现:部编版小学语文教材课文中的词汇量编排呈现循序渐进的特点;占比高的词类和高频词的分布具有体现教学内容和教学目标的特点;课文中选用的高频词汇具有培养学生形成正确价值观的功能性特点。

部编版小学低学段语文教材插图的应用研究

部编版小学低学段语文教材插图图文切合,编排科学,符合学生的年龄特点,以培养学生语文核心素养为导向,在与时俱进的同时,弘扬传统文化,是培养学生联想思维能力的沃土。本文结合访谈法和课堂观察,探究当前小学低学段语文教材插图教学存在的问题及原因。笔者认为教师应转变插图教学观念,提高插图教学技能,拓宽插图教学途径。

简谈“传—教—学”三部曲——部编版小学低年级语文教材传统文化教育探析

部编版低年级小学语文教材是落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的产物,也是真正做到以一本教材为中心,带动编者、教师、儿童三方共同参与的智慧结晶。本文以部编版小学一、二年级语文教材为例,对其如何循序渐进地完成对中华优秀传统文化的传承、教育、学习三阶段进行探析。

熟读精思博采众长--谈部编版语文教材对小学语文学习方法的指导

文章阐述了作者在教学实践中对部编版小学语文教材的理解,探索了将梁启超的“三不读书法”和语文教材各部分内容的编排结合起来,从而用好教材,更好地教会小学生语文学习方法的途径,以期为相关教师提供参考。

构建部编版小学语文高效课堂的探索

以部编版小学语文教材为例,构建高效课堂可以从价值取向和有效策略两大方面着手。需要撬动兴趣的开场,创设体验的现场,传递情感的磁场,力求以语文要素为基础发挥人文主题的育人功能,以人文主题为载体焕发语文要素的无限活力。

情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略

拼音是小学生学习语文的基础,也是学生学习识字、发音前必须要做的功课,教师做好语文拼音教学,让学生在今后的学习和生活过程中拥有更好的讲话习惯,能够说一口标准的普通话,这对学生今后的工作、考试都有很大帮助,我们学习的各科知识,阅读的各种书籍,都是从注音读物开始的,可以说,没有语文拼音的学习,学生就不能从书本上学到知识,开阔视野,在生活中也会存在很多的不便利。拼音的学习是低年级学生学习的重点,也是一大难点,拼音的学习过程比较枯燥,所以作为教师,一定要用新颖、学生感兴趣的方式教授拼音,利用情景结合的手段激发学生的学习兴趣,增强其记忆持久度,通过动手、动口的方法练习拼音,达到在快乐的情景中学习拼音的目的。

刍议部编版小学语文拼音教学的优化策略

在部编版的语文教材中,拼音教学的顺序进行了编排与调整,学拼音与识字两者之间进行了调换。因而,对其的拼音教学策略也要进行优化与调整,在更灵活的教学方式下去适应小学生的年龄特点,从而做到良好的知识衔接过程。同时,教师应积极应对这一挑战,在教学的思考中去变化拼音教学,对教学效果予以最大的关注,从而逐渐找出最合适的教学策略,为学生打好坚实的学习基础。