小学语文高年级阅读教学浅探

语文属于人文学科,与其他学科不同的是,语文需要学生真正理解到其中的含义,才能体会语文的魅力所在。小学语文教学主要是建立学生的语文思维,培养学生的语文素养,为更高级的学习打下坚实的基础。科技的不断发展推动了语文教学方式的进步,为了能让小学生更深入了解语文的内涵,引进了很多不同的教学方式。本文将以在语文课堂教学中出现的不足之处为出发点,解决在小学高年级学生中难以开展阅读教学的窘境,以期提高学生对语文阅读的兴趣,激发学生对语文探索的热情。

春来草自青——小学高年级语文阅读教学中学生自主能力培养的策略

阅读教学在现代小学语文教学中有着极其重要的地位,成功的阅读教学不仅可以加深学生对文本的理解,提升学生的语文素养,还有助于提高学生的思维能力、想象能力和审美情趣。自主学习能力就是学生通过独立地分析、质疑、探索、实践、创造等方法来获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力。学生是学习的主体,教师可以通过阅读教学来培养学生的学习自主性,从而让学生的学习能力不断得到提高。

小学高年级语文课外阅读现状及指导策略

小学语文高年级语文习作的教学课程是学生素质教育和个性教育的整理和归纳。因此,培养学生的阅读与积累习惯,帮助学生积累诗词名句和开拓课外教学,促使每一名学生都能得到成长,在进行小学语文高年级习作教学课程上有着重要的作用。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学高年级语文课外阅读现状及指导策略提出了一些建议,仅供参考。

PBL教学模式在小学高年级语文阅读教学中实施的可行性

中国《义务教育语文课程标准(2011 年版)》中指出,语文教学要正确把握语文教育的特点,“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”并且“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,强调“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同学习需求。”因此要努力建设开放而有活力的课程。新课程理念的提出意味着教育教学方式的改革,所以,在语文教学中急需引入新的教学模式,而 PBL 教学模式所体现出的教学理念正与新课标的要求相契合。PBL模式强调“以学生为中心”,其策略的基础是学生提出问题,寻求答案;教师作为资源和指导,服务于学生的知识建构。PBL教学模式重视学生在学习过程中的主体地位,以“问题”启迪学生,激发学习兴趣,调动学习积极性,并通过解决问题的过程习得新知识。在这一教学过程中,学生的角色发生了转换,教师由课堂的掌控者转变为学生学习的引导着、辅助者。