深度学习视域下小学英语语法教学策略研究

深度学习更强调教师结合巧妙的引导方式,促进学生积极主动地获取知识,深度学习状态下,学生注意力较为集中,有利于开展沉浸式学习。基于小学英语语法知识特点来看,存在诸多难点和重点,而学生在以往成长过程中,接触英语知识的机会较少,缺乏系统学习。所以,教师在教学过程中有必要以提高课堂教学效率为主,强化学生英语思维。深度学习视域下,能够帮助教师有效地达到提高小学英语教学质量的教学目标,由此可见,在深度学习视角,开展小学英语语法教学的重要性。

动漫元素在小学英语语法教学中的融入路径

随着现代教育技术的持续进步,动漫元素因其鲜明的视觉魅力和引人入胜的故事情节,正逐步成为小学英语教学领域的一种创新教学手段。本文详细阐述了动漫元素融入小学英语教学的具体路径,涵盖利用动漫故事构建教学情境、借助动漫角色实施角色扮演活动、依托动漫图片与漫画开展语法教学、融合动漫元素设计互动教学游戏以及开发相关教学资源等多个方面。这些策略旨在借助动漫的直观视觉效果和丰富的故事情节,将原本抽象的语法规则具象化,从而助力学生在实践操作中学习并巩固英语语法知识。

权衡轻重 动静有法--小学英语语法知行合一的探究

语法教学仅仅是知识的教授吗?小学生为何怕上语法课,对语法避而远之?我们如何打破这个僵局,摆脱刻板的讲解模式,解决语法的“五重,五轻”,优化语法教学。让语法课成为检验言语为初衷,让学生能在真实情景中交际为目的,让英语语法在教与学之中提炼与内化的课堂,正确地会说英语会写英文。

小学英语趣味语法课堂的有效尝试

小学英语语法教学很有必要。以学生为主角的趣味英语语法课堂,为小学语法教学提供了一个较为有效的教学范例,是教师课堂教学的补充,具有一定的独创性和可操作性。

新课标引领下优化小学语法教学活动的实践和反思——以译林新版《英语》六上Unit3 Grammar time(第二课时)为例

语法是语言知识的重要组成部分,一直以来是否应该在小学阶段进行语法教学一直是一个备受争议的问题。但是随着2011年教育部颁布《全日制义务教育英语课程标准(2011年版)》,所有二级语法项目在附录中被明确列举出来,这就为小学英语教学中语法教学内容提供了良好的依据。同时江苏省在新课标出台后正式使用新教材译林版小学《英语》,这套新教材在高年级阶段有grammar time这一板块。在这一背景下,根据新课标的要求,我们老师就要不断优化教学方式方法,在实践和反思中进行有效的语法教学活动。

随风潜入夜,润物细无声——浅谈小学英语语法教学的有效渗透

在小学英语语法教学中,语法教学从属于英语能力的培养。如今的新课程标准指导我们教授语法要完全抛弃过去那种讲解与传授为主,死记硬背语法条文,机械套用基本句型的教学模式。反之,要用大量直观、形象、富有交际性的语言活动对语法项目的关键之处略作点拨,引导学生通过观察、分析已获得的感性认识,归纳、概括其特点,有效地帮助交际任务的实现。小学英语教育工作者应考虑到教学对象的认知特点,使枯燥的语法教学生动活泼、趣味盎然,寓语法教学于语言运用教学之中。老师灵活而趣味地教,学生积极主动地学,真正做到"随风潜入夜,润物细无声"。

思维导图在小学英语语法教学中的应用

在小学阶段,英语作为课程的重要组成部分,对学生综合素养的提升起着至关重要的作用。而在英语教学中,语法教学不可或缺,它是学生能够真正掌握语言、合理运用语言的关键。通过长期的教学摸索,笔者认为,思维导图作为一种有效的教学模式,能够突破传统教学的限制,加深学生对语法知识的理解,提高其语言运用能力,推进其英语综合能力的全面提高。与此同时,也可以减轻小学英语教师的教学负担,有效提高课堂效率。本文以介绍思维导图概念为基础,初步分析了思维导图在小学英语语法教学过程中的重要性和意义,探索了其在小学英语语法教学过程中的合理应用,以此来推动小学英语语法教学的有效实施。

浅谈小学英语语法教学的有效性

小学英语语法教学以讲解与传授为主,这种机械套用基本句型的模式在实际操作中存在弊端。在实际教学中,我们要考虑教学对象的认知特点,采用大量直观、形象、富有交际性的语言活动,将语法知识有效地融入教学环节。

三维语法视角下的小学英语语法教学

在小学英语教学过程中,听、说、读、写在英语教学中起着重要作用,而三维语法理念则在语言形式与功能教学之间架起了一座很好的桥梁。本文主要分析了英语语法演变的过程,强调了英语语法在实践中的应用,并提出了一些合理化的教学方法和建议,以期能够促进小学英语语法教学。

基于核心素养的小学英语高年级语法板块教学设计探究

小学英语高年级语法板块的教学很容易被教师上成枯燥的词法和句法课,而忽略了对学生能力的培养。本文结合译林版6上Unit 2 What a day!(Grammar&Fun Time)教学设计,基于培养学生的核心素养,对小学高年级英语语法课教学设计进行了初步探究和思考。

利用先行组织者设计小学英语语法教学

Ausubel认为，教学目的是培养学习者良好的认知结构，先行组织者模式就是为使学习者的认知结构强有力而设计的。文章以先行组织者策略的基本理论为基础，尝试在英语教学中应用其模式，并从学习心理学角度出发，比较详细地分析了先行组织者的重要作用在本次实践中的具体体现。

例谈深度学习在小学英语语法课堂中的时间样态

本文结合一堂“环环相扣”的语法课,举例说明深度学习在小学英语语法课上的时间样态:2分钟Warming up,扣住单元主题;5分钟present and practice,扣住知识要点;30分钟深度学习,扣住语法核心运用。深度学习提倡在小学语法课上通过教师的引导,让学生围绕具有挑战性的学习主题进行探究,获得有发展、有意义的学习过程,同时控制好语法课的时间样态,提升小学英语语法课品质。

故事型微课在小学英语语法教学中的运用

现代信息技术与英语教学的深度融合是大势所趋,它不再是一个该不该做的问题,而是如何做、如何推进、如何优化的问题[1]。为了更好地提高小学英语语法教学效果,故事型微课可以作为一个重要突破口,基于情境教学法设计微课,结合音频、视频等多媒体技术,激发学生学习的好奇心及欲望,围绕某个知识点创设故事情境.

小学英语语法教学的优化策略

英语语法教学对小学生而言略显枯燥乏味。小学阶段,虽然高年级学生已经具备了一定的英语语法基础,但要想获得更加高效的学习效果,兴趣依然是前提。因此,教师要积极优化教学策略,增强语法教学的趣味性,调动学生学习的积极性,让学生轻松地掌握语法应用技巧。

浅析英语语法在小学英语教学中的重要性

英语学习本身就是一种语言学习,从我们开始使用语言的那一刻起,语言规则也随之出现—--语法。即使是简单的一个句子,如“I’m a boy.”也有人称be动词的使用以及主系表句式结构的语法知识点。因此,英语语法在小学生的英语教学中是不可忽视的。这就决定了英语语法在小学英语教学中占有举足轻重的地位。

“教学做合一”在小学英语语法中的应用

生活是知识的来源,只有从实践中才能检验理论正确与否。我国明代思想家王阳明就提出过"知行合一"的理论,陶行知先生也有过"教学做合一"的理论。然而,在传统的应试教学中,往往只注重理论的学习,而忽略了实践教学的重要性。在小学英语语法教学中,更应该注重理论和实践的联系,真正将"教学做合一"应用到课堂教学之中,使学生有参与的机会,而不是作为旁观者被动接受。通过这种方式,有利于丰富教学内容,使课堂教学变得有趣,提升学生的学习积极性。

四步教学法在小学英语语法教学中的运用

近年来,随着我国社会的不断发展,我国的教育事业和教育理念也有了新的变化和革新。新课改的提出以及素质教育的推广对我国小学英语教学也提出了新的要求,传统的教学方法已经不再适应当前阶段学生发展的需要。在现阶段的小学英语教学中,越来越多的教师开始重视寻求新的教学方法,四步教学法对于学生的整体发展和英语学科核心素养的培养具有十分积极的意义,广泛受到了英语教师的青睐。本文主要论述四步教学法的概念,目前小学英语语法教学存在的问题,以及四步教学法在小学英语语法教学中的应用策略,以期能够为相关学校和教师更好地开展英语语法的教育教学工作提供一定的理论参考和借鉴。

浅析小学英语语法教学程秀娟

英语学习是一个长期积累的过程,英语教学主要有三大板块,语音、词汇、语法,词汇和语法是英语教学中的重中之重,特别是语法,它是语言运用能力的重要基础,是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段。新课程标准要求在小学阶段也要进行一些简单的语法教学。如何扎实、隐性地实施小学阶段的语法教学为学生奠定英语学习基础尤其值得研究。

指向深度学习的小学英语语法教学实践与思考

深度学习是小学英语课堂成功的标志之一。如何在小学阶段将语法概念清晰地教给学生,促使学生进入深度学习状态,已成为广大小学英语教育者的共同研讨课题。笔者将结合自身经验,浅谈深度教学的意义、小学英语语法教学现状以及相关教学措施,希望对相关从业者有所启迪,与广大教育者共勉。

“主题情境”引领下英语语法教学的实践探究--以译林版英语五年级上册Unit 5 What do they do?Grammar time板块的教学为例

译林版英语从五年级起,新增了Grammar time板块的教学,目的在于凸显小学英语语法教学的重要性。文章以译林版英语五年级上册Unit 5 What do they do?的Grammar time板块教学为例,阐述“主题情境”引领下小学英语语法课的实践方法:创设情境,引出主题,无痕感知语法;丰富情境,深入主题,巧妙归纳语法;拓展情境,深化主题,充分操练语法;联系实际,升华主题,巩固运用语法。层层深入,紧扣“主题情境”,有助于学生获取相关英语知识和规范使用英语。