小学课程整合20年:历程、问题与策略

21世纪我国小学课程整合经历了探索发展期和深化提升期两个阶段,取得了一定的成就。在课程整合过程中,存在理论意识淡薄、整合观念偏差、整体规划欠缺、整合机制松散低效、管理方式粗放、整合策略单一机械等问题。这些问题的解决,需要构筑社会支持环境,提升教师专业素质,构筑科学评价体系,强化课程理论研究等策略来实现。

供给侧视角下小学课程整合的探讨

供给侧改革是“十三五”规划当中的重要内容,也是教育改革的重点,而课程整合是当今教育改革的关键点,因此文章从供给侧视角下对小学课程的整合进行了探讨,主要从小学课程整合中供给侧改革的意义、供给侧改革中小学课程整合的问题和相应对策进行分析,试图构建供给侧小学课程整合的合理路径.

浅谈小学课程整合的价值取向

在教育部关于“中国学生发展核心素养”中,明确指出核心素养是以党的教育方针为指导,立足中国国情、植根中华优秀传统文化、系统落实社会主义核心价值观,是课程改革与育人模式变革的灯塔。教育改革重点在课程改革,课程改革一个重要手段可能是课程整合。课程整合,毫无疑问这是一个摸着石头过河的问题。它是否有存在的意义,就必须看它是否有存在的价值,衡量它是否有存在的价值,就必须看它是否更有助于孩子的发展,孩子们更感兴趣、更符合国情、更能减轻负担、更能提高孩子们综合能力。因此,我认为课程整合的价值应该主要体现在以下两点:(1)人文性。指的是它能否立足中国国情、植根中华优秀传统文化,也就是能否体现的中国教育的原点。(2)工具性。指的是它能否具备童趣、激发儿童学习的兴趣、符合儿童成长规律、遵循儿童的认知规律,也就是能否体现基础教育的本真。

基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级语文为例

运用课程整合理念,从整体入手进行语文课程知识点提炼,细致划分语文课程不同年段、不同年级、不同学期乃至具体课程的目标任务,是解决好语文课程"教什么"的基本前提。同时,运用课程整合理念,加强语文课内外课程资源的整合,实施以语用为中心的单元整体教学,是落实语文课程目标,解决好语文课程"怎么教"的重要保证。二者结合,有助于推进语文课程实施的深度改革。

浅谈信息技术与小学新课程整合的对策

当前在信息技术与小学课程整合过程中,存在着形式化、虚化等现象,以及教师的认识水平和技术水平偏低、课堂上师生交流不足、过分依赖网络资源、学生的信息素养低下等问题。对此,要引导教师树立科学的整合理念;还要提高教师信息素养,训练教师信息技能;借助信息技术激发学生学习兴趣,提高学生合作学习能力。

小学语文课程与信息技术整合应用案例——《春笋》第一教时教学设计

文章以《春笋》第一教时教学设计为例，从“教材解读”、“教学目标”、“教学准备”、“教学过程”、“教学反思”等方面对小学语文课程与信息技术整合应用作了论述。

核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究

随着教育改革的不断深入,国家对学生核心素养的培养越来越重视.对于小学体育课程教学而言,教师应当根据新的教学要求,整合课程教学单元目标、教学内容、教学策略等多个方面,进行体育教学内外资源的有效整合,以此促进学生的全方位发展,从而贯彻核心素养在体育课程教学中的改革意义.论文主要探讨的是核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究.

有关信息技术与小学语文课程整合的思考

随着信息时代的来临,人们的生活与学习均被多媒体技术与网络技术紧密包围。特别是在新课改下的小学语文教育,更是随着信息技术教育的不断发展,逐渐成长为了现阶段中国电化教育实践和研究领域的重要构成因素。在这种环境中我们每一名小学语文教师都应当对信息技术与小学语文课程的整合进行思考,以此来推进整个教学体系的改革。

信息技术与小学数学课程整合

信息技术与小学数学课程的整合有效地提高了小学数学课程信息化的水平和质量,将静态知识内容转化为图像,声音,动画等动态显示方式。效果更显着并且丰富了主题内容。提高学科的渲染能力,有利于激发学生的学习积极性和学习兴趣。但是,小学数学课程与信息技术相结合的过程中出现了一些问题。例如,过分关注信息技术的应用,这导致了课程未完成的教学目标。它只注重课堂气氛,不注重课堂学习效果。因此,信息技术和小学是必要的。分析数学课程整合过程中存在的问题,提出具体的解决方案。

信息技术与小学课程教学整合的探究

在信息化高度发展的今天,信息技术已被广泛应用到教学过程中,为教学内容、学习方式、教学方式以及师生互动带来巨大的变革。本文就信息技术与小学课程教学整合的优势、劣势做了初浅的探究。