小学道德与法治教研员的工作现状与改进策略——基于安徽省小学道德与法治教研员的调查

运用半结构性访谈、深度访谈和问卷调查等实证方法发现,小学道德与法治教研员工作开展过程中存在工作深度推进的要求与工作时间和精力投入有限的矛盾,工作自主性的增强与工作环境阻碍的矛盾,专业成长的需求与业务能力不足的矛盾。根据本研究的结论,减轻教研员工作的高强度、创造更为便利的工作环境、提升教研员的专业水平,是目前改进小学道德与法治教研员工作的有效策略。

区域小学道德与法治学科教研模式建构

小学道德与法治学科是落实立德树人根本任务的关键课程。但在具体课程实施过程中,师资建设却成为最大的难题,以兼职教师为主的小学道德与法治学科教师团队直接影响了学科教育教学质量的提升。基于这一问题,二七区从区域小学道德与法治学科教师的现状调查入手,分析小学道德与法治学科教师教研现状,以教研为突破点提升学科教学质量。在教研现状分析基础上,进行区域学科教研的实践探索,具体包括从人员选定和教研主题设定方面建立校本教研体系,成立学校和区域教研团队,以信息化手段拓宽教研形式,加强教研的反馈和评价,形成区域“三二一”学科教研模型。以教研破解师资难题,实现学科教学质量提升。

教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响研究

基于南京与无锡两市244名小学道德与法治教师的调查数据,使用多元线性回归分析方法,探讨教研参与对小学道德与法治教师专业发展的影响。结果表明:相比自主性参与,互动性参与对教师专业发展的影响更加显著;相比观摩式教研参与,承担公开课展示的主体式参与更能促进教师专业发展;相比在学科比赛中市级获奖,省级获奖对教师的专业发展影响并不显著;是否专职任教对教师专业发展的影响也并不显著。在此基础上,对促进小学道德与法治教师专业发展给出相关建议。

社群化研训:互联网背景下教研方式转型的市域探索--以小学道德与法治学科为例

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”小学道德与法治课程是思政课课程体系的重要组成部分,小学道德与法治教师专业素养的提升日益受到关注。教育部在《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中提出要创新教研方式。

小学道德与法治教研课题化的研究

所谓教研组活动课题化,是以教学中亟待解决的问题为出发点,采用科学研究的方法分析解决实际出现的问题,依据阶段性的指导和评价,灵活调整研究方向,通过计划的实施,达到预期目标的实现。那么如何开展教研活动课题化呢?笔者结合自己的经验,对小学道德与法治的教研课题化进行了研究,进而提升道德与法治教学组老师的教研水平和教学质量。

县域道德与法治教研员专业引领的策略

作为县域道德与法治学科的教研员,为了促进本学科教师教学能力的提升,育人意识的树立。一定要做好教师培训的总设计师,采用OMO教师培训新模式,使培训落地生根,线上培训重任务驱动,让教师的学习有动力;线下培训重行动学习,让教师的学习真实发生。同时要创新教研模式:校本研修一定要立足于问题的解决,使研修名副其实,特别是校本研修中的听评课活动,从方案设计的原则到方案实施的具体策略,教研员切实加强指导;基于活动的教育科研引领,使科研真实发生,针对新教师、青年教师、骨干教师的特点采用分层次科研引领策略,在维度上有一个螺旋上升的趋势。

课题与教研朕动 区域推进小学道德与法治课程落实

小学道德与法治是小学阶段的思政课,有效实施课程,充分发挥课程的育人作用是一个非常重要的课题。近年来,借助浙江省基础教育课程改革重点研究项目“德育课程有效实施课题”研究,义乌市积极参与子课题“小学道德与法治生活化课程资源的开发与建设”实践研究,由教研员领衔,汇聚学科骨干教师,吸纳年轻教师,实行课题与教研联动,扎根课堂实践磨砺,开发建设生活化资源,切实推进了区域小学道德与法治课程落实。

优秀的小学思政课教师是如何炼成的?——基于教研员、骨干教师访谈的质性分析

通过教研员和骨干教师访谈发现,教师之所以任教小学思政课主要源于工作安排、功利倾向、机缘巧合与人际关系四种情况。伴随着对思政课认识的增加,教师对思政课的态度逐渐由抵触转向热爱。教研的刺激、团队的帮助、学生成长的助力、教育情怀的激励促使小学思政课教师转变学科态度并支撑其持续成长。加强小学思政课教师队伍建设应优化职前教育体系、适当给予政策倾斜、创新深度教研活动等,铺垫“认识-热爱”的转化基础,优化关键事件刺激,鼓励教师深耕思政课教学研究,持续走向优秀。

创新:实现小学道德与法治学科突围的N种可能

15年前,刚刚接手瓯海区小学道德与法治学科教研工作时,可以用“一穷二白”来形容当时的境况:没有一个专职老师,没有一个独立的教研组,没有一位教坛新秀。如何从语文、数学等传统强势学科一统天下的夹缝中,寻求突围,获得发展,成为教研工作的瓶颈问题。

小学低年级《道德与法治》课堂教学策略

小学低年级学生好奇心强、认知接受能力较弱、教育管理可塑性较强是其固有的成长特点。现结合多年的听课教研经验,谈谈小学低年级《道德与法治》课堂教学的几点策略。

“优课微仿”:道德与法治校本研修的创新建构

道德与法治"优课微仿"校本研修突破"讲授—接受"的传统教研活动方式,聚焦优质课例,通过"读课—微仿—迁课"的过程,引领教师从关注具体的教学环节转向领会优质课例的设计思路和教学理念;改变机械模仿或照搬他人教学设计的做法,聚焦设计亮点磨砺模仿体验,提升教学反思意识;以对比设计的撰写与教学实践,实现优质课例教学理念和思路的迁移与创新,切实提升教学创新能力,促进道德与法治教师专业成长。

“双料”人生——记桃江县教研室教研员邹席

教研员的标签,是学科专业性。把一门学科研究透彻,已经需要耗费极大的精力,但桃江县教研室的邹席,却是小学道德与法治、小学科学的"双料"教研员。在教研园地演绎"二人转",并且收获诸多叫好声,邹席付出了比常人更多的艰辛。但也正因为有着双重努力,邹席在教育路上遇到的精彩故事,让她感受到了双倍的幸福。双份课题,从教学到教研1995年7月,17岁的邹席从益阳师范学校毕业,分配到桃花江小学教语文。

转变观念，改变课堂——谈道德与法治教师的学生观与教材观

自2016年9月统编《道德与法治》教材使用以来,一线教师积极投入实践,取得一定的教学成效。作为一线教研员,笔者听取了大量道德与法治课,迫切感受到只有高素养的道德与法治教师才能引领学生在道德实践活动中获得乐趣,得到发展。那么,高素养的道德与法治教师应具有什么样的精神气质呢?笔者认为他们在学生观、教材观上都应该有鲜明的特质。

点亮·点透·点润:教研员评课的三重境界

评课是教研员研究课堂的重要抓手。教研员评课应提升境界和格局,让评课在点亮精彩中激活教师专业发展的自信,在点透缺憾中把准课堂教学改进的命脉,在点润共识中引领区域教研科研的风尚。

让道德与法治课变为“抢手”课

2016年9月,我成为一名专职的道德与法治教师。起初我实在有点懵,因为在自己7年的教学生涯中,我一直在语文专业学科上耕耘,而道德与法治学科一直被不少人认为就是“搭头”课……就这样,毫无准备的我和道德与法治学科在忐忑中邂逅了。匆匆忙忙上了一个月的课后,学校领导说,区教科院道德与法治学科教研员罗老师想到学校听我的课。我准备了鄂教版小学一年级上册中的《书包是我们的好伙伴》一课,挑灯夜战好几天,设计了一份自认为精美的教案。可是试教的结果却不尽人意,一年级的学生刚入校,年龄小,注意力不太集中,课堂上我手忙脚乱,一边急着管理课堂秩序,一边急着按自己的教案走流程,教室里乱如一锅粥。

不负韶华育桃李 培训研修启智慧--酉阳自治县启动“乡村振兴--村完小道德与法治(班主任)教师培训”

2021年12月13 H,国家公祭日,由酉阳县成教中心、县教科所组织的“酉阳自治县乡村振兴--村完小道德与法治教师培训活动”在花田乡启动。培训由县教科所道德与法治教研员甘再富主持,来自全县23个乡镇的60余名村完小教师参加此次培训活动。

《教学月刊·小学版》(综合)征稿启事

《教学月刊·小学版》(综合)追踪教育动态,聚焦小学英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术、信息与科技、劳动等科目。本刊特别关注教学理念的更新、课程与教材的改革、教学研究与教师的专业发展,致力于呈现具有探索性的教学思路、具有操作性的教学方法以及具有前瞻性的教学理念,为广大教师及基础教育研究者提供方向。为更好地推进一线教学,探索教学的热点和难点问题,本刊近期重点关注以下内容,欢迎读者积极参与探讨,踊跃投稿。同时,本刊也热忱期待相关教研机构和名师工作室就以下选题的专题组稿事宜与本刊取得联系。

学科教研活动要有“度”

教研工作是保障基础教育教学质量的重要支撑。我认为,作为中学教研员,要解决道德与法治学科教研工作中存在的一些问题,学科教研活动就要有"五度"。一、有梯度——有的放矢,层层递进教研活动的主要目的是促进教师专业发展,提高教育教学质量。教研活动有自身的规律,应对不同层次和年龄的教师提出不同的目标和要求。

《教学月刊·小学版》(综合)征稿启事

《教学月刊·小学版》(综合)追踪教育动态,聚焦小学英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术、信息与科技、劳动等科目。本刊特别关注教学理念的更新、课程与教材的改革、教学研究与教师的专业发展,致力于呈现具有探索性的教学思路、具有操作性的教学方法以及具有前瞻性的教学理念,为广大教师及基础教育研究者提供方向。为更好地推进一线教学,探索教学的热点和难点问题,2023年,本刊将重点关注以下内容,欢迎读者积极参与探讨,踊跃投稿。同时,本刊也热忱期待相关教研机构和名师工作室就以下选题的专题组稿事宜与本刊取得联系。

《教学月刊·小学版》(综合)征稿启事

《教学月刊·小学版》(综合)追踪教育动态,聚焦小学英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术、信息与科技、劳动等科目。本刊特别关注教学理念的更新、课程与教材的改革、教学研究与教师的专业发展,致力于呈现具有探索性的教学思路、具有操作性的教学方法以及具有前瞻性的教学理念,为广大教师及基础教育研究者提供方向。为更好地推进一线教学,探索教学的热点和难点问题,2023年,本刊将重点关注以下内容,欢迎读者积极参与探讨,踊跃投稿。同时,本刊也热忱期待相关教研机构和名师工作室就以下选题的专题组稿事宜与本刊取得联系。