日本中小学道德教育变革新动向——基于2017年日本中小学道德教学大纲修订案的考察

由于日本现行道德教育出现的诸多问题及日本国家教育理念的发展,日本中小学校的道德教育改革迫在眉睫。2017年2月14日,日本文部省正式公布了新的中小学教学大纲修订案。新道德教育依旧关注对青少年的独立人格培养以及对青少年的生命教育,同时在小学阶段的目标要求中补充了"宽容、公平、公正、社会正义"等内容。与现行教学大纲不同,按照新道德教育大纲的规定,道德课由主科外活动变为特殊学科、德育教材纳入国家检定教材、德育目标的表述部分增加关键词,授课方式和考核评价等方面也进行了大幅修改。

小学道德与法治教学评一致性研究

为了将新课程改革的教学理念贯彻落实,教师应对教学评一致性教学理念与教学过程的有机结合进行重点考量,旨在提高教学质量,充分激发学生的学习驱动力。当然小学道德与法治也不例外,教学评一致性教学理念的运用能够在教学中渗透德育,引导学生树立积极正确的人生观、价值观、世界观。为此,作为一名教师,应当及时更新自身教育观念,勇于尝试运用多样化方法寻求“教”“学”“评”有机结合的路径,实现教学质量、学习效率有效提升。

案例教学法在小学道德与法治教学中的应用研究

在小学道德与法治教育教学改革中,教师要能够将学科核心素养发展作为重要诉求,继而不断对于教学方法进行优化,在此期间,使用案例教学法,是很有效用的。文章从这个角度入手,提出小学道德与法治教学中,案例教学法的效用是不容忽视的,继而对于当前案例教学法使用存在的问题进行归结:课前准备不充分、课堂管理组织不到位、课后评价体系不健全,在此基础上研判其原因,继而提出应对策略:提升教师专业素质,发挥学校学科管理效能,注重学生主动参与案例分析的积极性激发,让案例资源实现汇集与共享机制发挥效能。

多媒体技术在小学道德与法治教学中的应用

小学阶段是学生道德理念和法治观念形成的重要阶段。本文探究以信息和网络技术为支撑的多媒体技术在小学道德与法治教学中的应用价值、应用策略以及应用要点,希望能为教育工作者提供参考与借鉴。

小学道德与法治教学中计算机软件应用实践

随着科技在社会进步中的迅猛发展,计算机软件应用在教育领域被重视程度越来越高,尤其是在中小学道德与法治教学领域中的应用,为广大教师教学与学生学习提供了便利条件。小学生正处于思维启蒙的关键阶段,对各种事物的认知能力较弱,因此在这个特定的年龄段引入计算机软件进行道德与法治课堂教学变得尤为重要。研究如何将计算机软件的实际应用整合到小学道德和法治教学中,利用数字化技术提高教学质量,激发学生学习兴趣,并进一步培养他们的法治观念和高尚的道德修养。

儿童在领衔——小学道德与法治项目式学习例探

本文就小学道德与法治项目式学习的意义、教学等提出观点,让儿童深入探究道德与法治课程中的相关知识,增强儿童在这一时期的道德行为素养。

小学道德与法治实践性作业设计研究

本文以《四通八达的交通》一课为例,通过任务目标的设定、作业内容的设计、实施步骤的规划、评价与反思的全面分析,旨在培养学生良好的道德品质、法治观念和交通安全意识。

小学道德与法治教学中提升学生心理品质的实践研究

新课标中提炼的核心素养,包含了培养积极心理品质的要求,表明道德与法治教学中应加强心理健康教育。本文结合教学实践经验,探讨如何在小学道德与法治教学中提升学生心理品质;提出教师应注重挖掘教材中的心理健康教育资源,要关联故事情境和生活情境开展教学,可通过游戏与实践促进学生亲身体验,并注重构建和谐关系,做好学生的心理导师。

小学道德与法治教学中情境创设策略

道德与法治课程具有很强的行为指导作用,因此其教学活动不仅要立足于学生知识素养的培育,还应注重学生良好行为习惯的养成。在课堂教学中,结合课程知识创设教学情境,既可以使学生达到深入学习的目的,又能够拉近课堂与社会生活的距离,有利于锻炼学生的社会适应能力,教师应加以重视和应用教学情境,提升教学质量。为进一步加强小学道德与法治教学的实效性,本文针对教学情境的有效创设策略这一论点进行了探讨。 。

小学道德与法治教学高效课堂的构建策略

在小学阶段教育中,道德与法治教学主要培养学生的思想道德水平,提升学生的行为能力,促进小学生全面发展。在新课改下,传统的教学方式已经无法满足现在教育发展的速度及要求,构建小学道德与法治教学高效课堂的策略刻不容缓。教师需要不断更新教学方法,灵活调整教学策略,例如优化教学手段、设计多样化教学内容、采取分组合作方式,增强学生社会实践能力、提升学生学习兴趣等构建一个高效且高质的教学课堂。本文就如何构建小学道德与法治教学高效课堂展开如下论述。

核心素养视域下小学道德与法治教学优化途径

在当前教育改革的背景下,小学道德与法治教学的优化显得尤为重要。核心素养视域下的教学优化关注于教学内容与核心素养的紧密结合、教学方法的多样化与互动性,以及教学评价体系的完善化。文章通过分析现行小学道德与法治教学中的主要问题,如教学内容与核心素养脱节、教学方法单一且互动性缺乏、评价体系不完善等,探讨了优化的具体途径。这包括课程内容优化、教学方法创新、评价机制改革等。同时,文章还强调了教师专业发展、学校支持与环境建设,以及家庭与社会联动在实施策略中的重要性。

小学道德与法治课教学中“学习强国”资源应用及其思考

“学习强国”平台是一个资源丰富的育人平台。本文以小学三年级上册《道德与法治》教材《安全护我成长》单元的教学为例,系统阐释了教师选取、设计、应用“学习强国”平台中的教学资源促使小学道德与法治课的教学活力得到增强,提升教育教学的有效性。《道德与法治》2022课程标准中指出:道德与法治课程以“成长中的我”为原点,将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础。立足于发展学生的核心素养,以学生的真实生活为基础,增强内容的针对性和现实性,突出问题导向,正视关注度高、涉及面广的问题,引导学生发现问题、分析问题、解决问题,提升道德理解力和判断力……为此在开展《道德与法治》课程教学时,必须丰富学生实践体验,促进知行合一。

提高小学道德与法治课教学效率的策略

小学道德与法治是学校义务教育工作中的主要科目,它是小学生的必修课,不但可以规范他们的言行,培养他们的职业素养,而且可以引领他们树立正确的价值理念,提升他们的整体综合文化素养。所以,道德与法治教师一定要提升教育水平,不断创新教学策略,创造优秀的课堂教学环境,调动他们的学习积极性,使他们在道德与法治课堂得到收益。另外,道德与法制教师必须适时开展课堂反思,完善师生关系,提升课堂能力,积极探索怎样能够上好学校道德与法治课。

生活化教学在小学道德与法治课堂实践

小学是学生思想逐步成熟,建立对生活事与物正确认知的重要阶段,而小学《道德与法治》课程就是给学生介绍生活中的事与物,给学生讲解正确观念,培养学生优秀三观和人格的课程,可以说小学《道德与法治》课程本就与生活紧密相关,在教学中引入生活化元素,让学生的理解更加清晰,对学生、对教育而言意义重大。该文将首先探讨生活化在小学《道德与法治》课程中应用内涵,其次探讨现存的问题,最后根据问题提出相应的建议,以供参考。

学习增值视域下的小学道德与法治教学变革--以小学六年级上册法治专册学习为例

小学道德与法治课堂教学要紧扣学习增值核心,重塑“螺旋形动态”学习样态,基于系统集成理念,建构“一主两翼三融合”的学习生态。通过设计活动体验、提供学习策略、历经知能转换、强化情景辨析,增加动力值、方法值、知能值、意义值,推动课堂教学实现多维学习增值。

教育游戏在小学道德与法治教学中的应用策略

在我国目前的教育体系中,针对小学教育,由于其独特的教育意义,所以教学设计日趋科学合理化。针对素质教育理念,所以对于小学生的道德法治教学必须加强,同时也是顺应时代发展的教育必然走向,在其中使用教育游戏,可以有效地推动教学进程,进一步提升教学效果。

整体化设计:小学道德与法治单元作业新探——以“美好生活哪里来”单元为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》强调了作业作为一种评价手段,对学生和教师的重要性。教师可聚焦核心素养培育,尝试进行单元作业整体化设计,通过单元整体研学作业和实践作业来达成单元学习的完整性,充分发挥作业在小学道德与法治教学中的提质增效作用,落实学生核心素养培育。

小学道德与法治教学中的“生命教育”探究

统编版《道德与法治》教材纳入了众多生命教育的元素,教师要善于发现、挖掘并利用好教材文本,引导学生关怀生命、珍爱生命。在教学过程中,把握课堂上实施生命教育的契机,摒弃说教式知识灌输,通过开展灵活的、具有针对性的教学活动,打造生命化的课堂。

小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径

在小学道德与法治教学中创设生活化情境,能让学生身临其境,很自然地融入学习,知、情、意、行得到统一。生活化情境的创设应紧紧围绕学生的生活实际,紧扣教学目标,创新多种方式,引导学生主动探究,提升其道德品质,指导其道德行为。

小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略

文章首先对情境体验教学法进行了概述,然后分析了情境体验教学法的重要性和实施原则,最后论述了小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略,包括创设情境,为讨论做铺垫;分组表演,活跃课堂氛围;深挖教材,强化道德与法律意识等。