教育数字化背景下小学“道德与法治”课程教学中的家校合作

教育数字化背景下,小学“道德与法治”课程借助信息技术教学优势,使教学内容以更加贴近学生实际生活的新颖独特方式呈现,对于引导小学生树立正确价值观、推进家校有效沟通与合作、提高小学“道德与法治”教学质量都将起到积极作用。立足教育数字化背景下小学“道德与法治”课程教学实践,以培育学生核心素养为圆点,从家校合作视角出发,聚焦小学“道德与法治”课程教学中家校合作育人教学策略,探寻小学“道德与法治”课程教学中家校合作共育模式认知半径,培育有理想、有本领、有担当的新时代好少年,扎实落实立德树人根本任务。

基于新课标的小学道德与法治课程教学

新课标下的小学道德与法治课程教学,正日益成为教育领域关注的焦点。它不仅关系知识的传递,更关系价值观的塑造和道德底线的筑牢。在这个快速变化的时代,引导小学生树立正确的法治观念,形成良好的道德品质,显得尤为重要。新课标为小学道德与法治教学指明了方向,它注重知识的系统性和整体性,强调课程的实践性和活动性,力求让学生在亲身体验中感悟道德与法治的真谛。本文深入探讨了新课标下小学道德与法治课程的教学策略和方法,以期为教育工作者提供有益的参考和启示,共同推动小学道德与法治教育的创新发展。

体验式教学在小学道德与法治课程中的运用

体验式教学形式能够让学生在情境体验中探索并理解知识,深刻感知学习的重要意义,能够有效提升课程教学质量与效率,促进学生全面发展。在小学道德与法治课程教学中运用体验式教学,教师需要根据学生的需求组织开展教学活动,让学生在真实体验与活动探究中深化对知识的认识与理解,有效提高学生的综合素质。基于此,分析小学道德与法治课程中运用体验式教学的价值意义,论述小学道德与法治课程中运用体验式教学应遵循的原则,探索科学合理的运用策略,旨在推动教师在教学实践中运用体验式教学,提高道德与法治课程的教学效果,进而提高学生的学科核心素养。

关于中小学道德与法治课程有效衔接的几点思考

中小学道德与法治课程是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径。但是,如何有效地衔接中小学道德与法治课程,确保学生习得完整、连贯的道德观念和能力,是一个亟待解决的问题。中小学道德与法治教育应该是一个具有衔接性、递进性的教育。这就需要处于不同阶段的道德与法治课程教师进行一体化建设,从而能精准把握不同学段及年级道德与法治课程在共同教育主题下其教学的共性与差异,从而达到育人的教学目标。本文着眼于中小学道德与法治课程有效衔接的意义、存在的问题以及解决的途径和对策进行了一些思考,期望能够更好地实现中小学道德与法治课程的有效衔接,为学生提供更优质的道德教育服务。

践行“双减” 赋能成长——情境叙事的小学道德与法治课程实践

在道德和法治课程教学中,教师要适当巧妙灵活应用情境体验模式的教学方法,引领学生在情境中领悟和体会知识。本文依据道德与法治教学课程的实践困境、原则、对策,提出加强学生对所学文化的理解和认可,并使之在探究知识体验内容的过程中形成思想道德认知,从而为情境叙事的小学道德与法治课程实践奠定基础。

综合育人视域下小学道德与法治单元整体教学——以“安全护我成长”单元为例

小学道德与法治课程不仅能够全面培养学生良好的生活、学习习惯,还可以有效帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此,在综合育人视域下,小学道德与法治课程应积极发挥单元整体教学的重要性,致力综合把握教学重点、优化教学流程、完善知识架构,让学生能够将理论与实践有机结合。文章通过分析小学道德与法治课程教学现状,指出单元整体教学的重要性,并以“安全护我成长”为例提出单元整体教学的优化策略。

“双减”政策下小学道德与法治课落实家校共育

在小学阶段开展道德与法治课程教学不仅作用于当下,能培养学生的良好行为、意识,还可以作用于学生未来,对学生有着深远的影响。文章立足于小学道德与法治课程教学实践活动,分别从“家校共育在小学道德与法治课程中的价值”“‘双减’政策下小学道德与法治课程中落实家校共育现状分析”“‘双减’政策下小学道德与法治课程中落实家校共育具体策略”这三个方面入手,针对“双减”政策下小学道德与法治课程中落实家校共育策略进行了初步分析和探索。

小学道德与法治课程链接劳动教育的实践探索

劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动的教育活动。在小学时期以道德与法治课程作为载体,链接劳动教育很有必要。文章拟从当下劳动教育的意识缺失、行动不足及情感弱化等角度出发,指出两者相关联的必要性和实践意义,并结合教学实践,分别从不同角度对其具体实施策略进行探索。

新课标背景下红色文化融入小学道德与法治课程的路径研究

教育体系的改革和新课标的推行,使得传统的教育理念发生了显著变化,立德树人也成为教育工作者的航向标,此时对教师的教学能力也提出了新的要求和挑战。尤其是小学道德与法治课程,教师更应该遵循立德树人的教育初心,全面提高自身的教学水平。在端正小学生思想品德的过程中,开展思政教育活动的重要性不言而喻。本文在对红色文化的基本概念和内涵简单叙述后,深度探讨了红色文化融入小学道德与法治课程现状以及存在的问题,进而提出有针对性地解决策略,确保红色文化与小学道德与法治课程的深度融合,确保小学思政教育体系的完善和稳定发展。

乡村小学道德与法治课程新教师的困境与对策

小学道德与法治课程是培养小学生道德素养和法制观念的基础课程,乡村小学道德与法治教育质量的提升与乡村小学的小学道德与法治教师有着密切关系。本文主要从乡村小学道德与法治课程新教师角度,探讨其踏上乡村小学道德与法治课程教学岗位后所面临的的主要问题,分析新教师在开展道德与法治课程教学工作中遭遇的成就感缺失、无人帮带、教学能力不足等因素带来的压力困境,探讨如何通过政策落实、加强队伍建设、提升新教师能力等方法走出困境的问题。

提升小学生道德与法治思辨力

“思辨”即思考辨析,“思辨力”则是指思考辨析的能力,它是一个人独立思考、辩证思维的能力,包括多角度发散思维力、多层次分析思维力、综合性辩证思维力等,是小学生道德与法治学习的关键能力。在小学道德与法治教学中,教师要充分发掘相关的课程资源、素材,研究教学方法,引导学生进行思辨性评价,促进学生的“德法素养”的圆融、提升,让学生过上有意义、有价值、比较崇高的“有道德的生活”!

岷县红色文化传承与小学道德与法治课融合教育研究

在新时期社会发展背景下,教师与家长越来越明晰红色文化的内在价值,十分强调合理、科学地在小学道德与法治学科中渗透相关内容,倡导学生自觉自发地践行社会主义核心价值观,坚定不移地拥护中国共产党。岷县作为甘肃省革命历史基地,将红色文化与学科相互融合,一定程度上能够促进学生全面发展,培养学生的爱国之心,达到“讲优秀文化,促教育发展”的目标。基于此,本文以岷县革命基地为出发点,对红色文化的传承与小学道德与法治课程融合教育进行研究。

让课堂走向生活——浅析小学道德与法治生活化教学实践策略

生活化教学已经成为我国基础教育的有效手段,尤其是在小学道德与法治教学中,如果教师能利用实际环境向学生提供指引,让他们感受真实的社会,借此明确学好小学道德与法治的重要性,激发个人的学习兴趣,强化自身的责任感,的确是很不错的选择,此举最终可以辅助学生形成良好的思维习惯,强化个人的终身素质,获得与社会发展需要维持高度统一的各项优质能力。基于此,该文将围绕“小学的道德与法治生活化教学措施”展开详细的论述,仅供同行们参考。

生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

当下我国教育事业改革的根本任务在于立德树人,道德与法治课是实现立德树人目标的重要载体,也是小学阶段不可或缺的科目之一。在过去的课堂上,许多教师的教学仅仅停留在理论的分享层面,导致学生难以对知识做到灵活应用。为避免这类问题继续普及,教师应该在小学道德与法治课上合理地应用生活化教学模式,下面就跟大家具体介绍一下应用的措施与办法,希望能给各位同行们带去一定的参考和帮助。

中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程实施中的缺失与回归

中华优秀传统文化教育融入小学《道德与法治》课程,能够激发学生的学习兴趣,培育学生对中华优秀传统文化的亲切感,感受中华优秀传统文化的丰富多彩。中华优秀传统文化在小学《道德与法治》课程中的缺失主要表现在:地方优秀传统文化教育不明显;教学资源使用方式单一;教师学科专业知识和能力的缺失;家庭、学校、社会教育协同力不足等。中华优秀传统文化融入《道德与法治》的策略如下:教学内容的重组与优化;教学方式的融合与创新;多途径丰富教师传统文化素养,做好学生传承文化的引路人;创设家庭、学校、社会互通互有教育环境,发挥共建共育合力。

核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学

文章从挖掘生活事件,紧扣核心素养导向的课堂教学目标;再现生活情境,引导核心素养导向的探究体验;设计模拟活动,加强核心素养导向的互动交流三个方面阐述了核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学策略。

道德叙事让社会主义核心价值观教育落地——基于小学道德与法治课程

文章基于小学道德与法治课程,首先阐述了道德叙事让社会主义核心价值观教育落地的价值,然后论述了道德叙事让社会主义核心价值观教育落地的策略,包括基于学生立场,讲好中国故事;通过人物故事,落实公民层面的价值观引领;借助社会事件,落实社会层面的价值观引领;等等。

后疫情时期小学道德与法治课程实施新样态

一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了学校教育的节奏,更暴露了传统思政教育与生活情景脱节、时效性不强等问题。文章以小学统编教材《道德与法治》为依托,结合学生的生活实际,以自然教育、爱国情怀、生命教育、规则意识四个主题对课程教学内容进行重构,以教学素材出新、课堂方式创新、教学反馈更新为课堂基点,从教学内容和课程实施两方面进行了探索,以期形成该课程实施的新样态,为后疫情时期的学科教学提供参考。

“讲好中国故事”背景下小学道德与法治课程教学实践

2019年9月,全国中小学全面使用“部编版”道德与法治教材,新版教材是开展爱国主义教育,落实“讲好中国故事”的关键载体。在新教材全面使用的背景下,文章对湖南省怀化市鹤城区小学道德与法治课程中“讲好中国故事”的教学现状进行抽样调查,在深刻分析其中存在的问题及其产生原因的基础上,提出了几点解决对策。

立德树人背景下小学道德与法治课程的教学策略

随着新课程改革教学在我国教育领域中获得不断的发展和进一步推广普及,新课改教学理念得到众多小学院校中一线教育工作者的认可和落实,将立德树人作为实际教学过程中的核心重点。在小学教学体系中道德与法治课程主要向小学生传授正确的道德规范和法律法规等方面的相关知识内容,从而引导小学生树立正确的道德观念和遵守国家法律法规的意识,为学生日后综合素养全面发展奠定坚实的基础根基。基于此,开展小学道德与法治课程教学十分有必要,小学道德与法治课程教师在实际教学过程中要采用多元化教学方法,融入现代新型教学理念,充分发挥出小学道德与法治课程中蕴含的德育教学价值,培养学生形成勇于承担自身责任和使命的意识,日后成为一个对于社会有贡献、有担当的高质量优秀人才。