合作模式应用于小学陶艺教学中的研究

新课改不断地进行深入,对小学美术教学提出了越来越高的要求,将合作教学法融入到其中,除了能够增强学生合作意识,高效完成学习任务,对提升美术课堂教学质量与效率打下了良好的基础。本文主要以合作模式应用于小学陶艺教学中为重点进行阐述,首先分析小学陶艺教学中应用合作教学法的价值,其次从明确教师角色、规范课堂秩序、划分学习小组、开展课堂教学活动几个方面深入说明并探讨,旨意在为相关研究提供参考资料。

小学陶艺校本课程的开发与教学点滴谈

小学设置陶艺校本课程之后,不断展开相关教学的实践研究,不但深入研究了课程开展的内容以及方法,还将重点放在了该课程科学性以及创意性的开发方面。循序渐进实现"艺"和"技"的结合,加强学生对陶艺的认识,提高他们的陶艺知识水平,营造属于学生们的陶艺世界。

小学陶艺教学现存问题及其应对策略

文章首先分析了小学陶艺教学实践中存在的主要问题,接着针对问题给出了具体、有效的应对策略,着重强调从分层教学、尊重学生的主体地位、提升教师教学水平这三个方面推动小学陶艺教学的长远发展。

基于深度教学的小学陶艺课程实践探索

深度教学是培育学生美术学科核心素养的应然指向。作为展现中华优秀传统文化底蕴的艺术课程,陶艺课程具有培养创作者的想象力和立体造型能力、帮助实践者表达个性和创意等教育价值。因此,基于深度教学的小学陶艺课程要建构关联性知识体系、推动深入学科本质的教学、注重培养学生的迁移与应用能力、完善课程评价体系,以此培养学生的美术学科核心素养。

小学陶艺课程个性化教学探究

随着新课程改革的不断深入,越来越多的小学教师意识到改变传统教学观念和教育理念的重要性与必要性。同时,在实践教学过程中要注重积累教学经验,学会培养学生的个性,掌握不同年龄段学生的特征,制定有针对性的教学计划,从而极大地激发学生的学习兴趣。陶艺教师应有效利用个性化教学方法开展教学活动,形成优质的美术教育资源,有效助力学生全面发展。

小学陶艺教学有效策略分析

文章立足小学陶艺教学实践,从“注重理论与实践的结合,鼓励学生多动手”“尊重学生想象力与联想力,引导学生自主创作”“教给学生安全事项,保障学生安全操作”以及“实施赏识性教育,给予学生尊重与肯定”四个方面入手,针对小学陶艺教学有效策略进行初步分析,旨在让学生对陶艺学习活动产生热情,并从中获得审美素养。

小学陶艺工坊的建设探索

陶艺是我国传统文化的重要组成部分,更是我国古代手工艺的重要体现。在当前的小学美术教学当中,要充分的实施陶艺教学,让学生在陶艺制作的过程当中,培养学生较强的实践能力、审美情趣以及创造性思维。近年来随着我国改革开放以及新课程改革进程的逐渐深入和发展,对小学美术教学给予了重视,其中美术教学中的陶艺教学在美术教学当中占据有重要的地位,相关教学工作者在实际教学过程当中,要对陶艺教学不断的实践和探究,针对当前的教学目标和学生的学习需要,着重开展陶艺教学,让学生能够受到陶艺艺术的熏陶。所以本篇文章主要针对小学陶艺工坊的建设与教学实践进行探究,以期通过陶艺工坊的建设以及正确的教学方式方法的开展,不断优化小学美术教学。

美育视角下小学美术陶艺教学的创新实践研究

美育教育是素质教育的重要组成部分,培养学生认识美、爱好美和创造美能力的教育,能够影响到学生今后的深度学习和发展成长。小学美术教师应当立足美育教育视角下,创新美术陶艺教学策略,明确美术教育是美育的实施途径之一,融合小学生的年龄特点和认知情况,丰富陶艺教学途径、教学内容,创设出良好的陶艺教育环境,以便实现小学生美育素质的发展。基于此,本文就美育视角下小学美术陶艺教学的创新实践展开研究。

利用地方陶瓷资源 开展陶艺教育——钦州坭兴陶向中小学美术课程转化探讨

中小学陶艺教育对于学生智力成长和创造性精神培养极为有益,在陶瓷产地开展陶艺教育对于下一代进行传统和现代陶艺学习具有双重作用,本文以□兴陶为例展开论述,旨在探讨在陶瓷产地开展中小学陶艺教育的价值与优势。

在陶艺的灵动中彰显智慧——地域文化背景下小学现代陶艺教学的实践与研究

在陶艺课堂上，强烈的探究欲望，让学生变得的主动；积极的参与，活跃了课堂的氛围；大胆的创新，体现了智慧的思考……而这一切就让我们拥有了更灵动的课堂。让我们共同努力，让灵动在陶艺课堂上彰显智慧!

小学美术陶艺教学实践与思考

一直以来,陶艺教学都是小学美术学科教学过程中的一项重要内容,陶艺创作要求学生具有较强的动手实践能力,也需要学生本身具有较高的审美情趣和创造性思维。随着新课程标准改革的实施,陶艺教学也在促进素质教育的过程中具有了更高的地位和作用。可以说,陶艺教学的应用不仅可以培养学生的观察力和想象力,也能够让学生在教学过程中,更好的体验到艺术类学科之间的共性和特性,使学生在小学美术的学习过程中能够拥有更好的艺术创造力。本文通过分析小学陶艺教学开展的重要意义来探讨小学美术陶艺课程的教学实践策略,使学生在小学美术陶艺教学的实践中,能够拥有更好的实践发展和审美价值方面的提升。

向陶艺大师学习--小学陶艺教学中赏、仿、创三部曲的实践探索

在小学陶艺教学实践中我发现学生陶艺学习创作内容较单一,且表现方法弱、不会欣赏大师作品,如何引导学生打开思维,且鼓励学生学习更灵活的表现手法是陶艺教学中的重点。在平时教学实践中,向陶艺大师学习是一个必须的途径。本人在教学实践中引导学生通过“赏”促“仿”,由“仿”激“创”的教学三部曲.学习到陶艺大师开放自由的思维和灵活多样的陶艺表现方法,开启了小学陶艺教学新路子,给学校增添浓厚的艺术气息。

多场景融通 助推陶艺“跨界”课堂——以湘教版小学美术三年级《盘泥条》一课为例

近年来,随着中华传统文化的推广、“双减”政策的落地、“劳动教育”的兴起,作为中华传统文化之一的陶瓷艺术,逐渐走进大家的视野。其具有深厚的年代感、文化味、生活化,是学生进行艺术学习的优质内容,而面对如此“厚重”的学习对象,笔者尝试在小学阶段运用“跨学科主题学习方式”来开展小学陶艺单元课程教学,并通过链接多场景的教学策略,来拓宽陶艺“跨界”学习形式,形成“观—仿—感—创”四步走的陶艺学习路径。学生通过陶艺跨学科主题学习,顺应了时代发展的要求,全方位地感受中华传统文化魅力,培养学生树立正确的审美理想、健康的审美情趣,提升学生核心素养以及对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。从而达到以“陶”引善,以“陶”启真,以“陶”怡情的目的。

浅谈陶艺课程在小学的普及与开发

陶艺是一种火与泥的激情．随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中渐渐出现，已越来越受到人们的普遍关注和教育部门的高度重视。陶艺教学是发展学生的观察力、想象力、动手能力的好途径，是进行审美教育、创新教育的全新方式。要注重探索小学陶艺校本课程的开发．激发学生的学习兴趣，通过陶艺制作提升学生的综合素质。