师生关系对小学随班就读学生学校适应的影响

为考察小学随班就读学生学校适应状况,以120名随班就读学生为被试,采用学校适应能力量表、师生关系教师评定量表进行调查.结果发现:小学随班就读学生师生关系总体较好,学校适应整体存在一定问题;小学随班就读学生的师生关系与其学校适应显著相关,高亲密性的师生关系能在一定程度上预测小学随班就读学生良好的学校适应,高冲突性的师生关系能在一定程度上预测小学随班就读学生不良的学校适应.

小学随班就读脑瘫学生同伴交往现状及干预建议

特殊儿童随班就读的目的之一是希望其能够适应集体、适应社会、回归社会,提高他们在集体中的人际交往能力和社会适应能力至关重要。小学随班就读学生的在同伴交往、同伴关系中、同伴地位等方面存在一定问题,而针对小学随班就读学生的该方面研究较少,针对脑瘫学生的更少。通过研究,调查小学随班就读脑瘫学生同伴交往现状并分析探讨其影响因素,进一步采取相应的教育干预对策,帮助提高学生的同伴交往能力、改善同伴交往现状。

提升小学随班就读学生同伴交往能力的支持策略研究

同伴交往能力作为社会性适应能力的主要组成部分,对小学随班就读学生的人际交往、心理健康、学习质量、学校适应都起着至关重要的作用。文章从学校、教师、家长三个方面提出相应的支持策略。学校方面要普及融合教育 理念,形成接纳的环境;支持特殊教育专业培训,培养有责任心的随班就读老师;创设同伴交往的机会,构建合理的评价机制。教师方面要改变普通学生对随班就读学生的错误认知、培养同理心。指导随班就读学生同伴交往的方法,培养同伴交往的自信;为随班就读学生创造适合的同伴交往环境。营造和谐的家庭关系,采取合理的教育方式。

黑龙江省随班就读小学教师现状调查

采用自编随班就读教师问卷对黑龙江省30所小学的33名随班就读教师的基本情况、特教知识与技能掌握情况、教学工作和专业支持等现状进行了调查。结果表明:黑龙江省随班就读小学教师的学历结构合理,教龄结构不尽合理;黑龙江省随班就读小学教师特殊教育专业知识不足;黑龙江省随班就读小学教师对随读生的教学与普通生没有差异;黑龙江省随班就读小学教师获得的专业支持较少。