学科育人背景下小学高学段陶艺教学策略研究

目的:在我国文化史上,陶艺占有重要地位,陶瓷是中国文化与世界文化交融的产物,是民族智慧的结晶,是世界上最古老和最伟大的创造之一。在现代社会,陶瓷已成为现代工业文明和信息科技文明中不可或缺的重要组成部分。小学阶段作为基础教育的重要组成部分,对提升学生的综合素质至关重要,所以在小学美育中,能够培养学生审美、实践和创新能力的陶艺课内容,具有一定的学科育人价值。方法:文章首先分析陶艺在小学美育中的价值,然后探讨小学高学段学情与陶艺教学的结合,最后提出陶艺在小学高学段美育中的教学实践策略。在欣赏课活动中,教师首先介绍陶艺的起源,展示古今中外具有代表性的优秀陶艺作品,让学生初步了解陶艺文化,感受陶艺之美。在创作课活动中,教师要在欣赏课的基础上向学生演示制作过程和步骤,之后在实践环节将学生分成若干小组,安排其创作陶艺人物形象。最终从实践中认识到陶艺教学在小学高年级美术教育中的重要作用。结果:陶艺是一项具有艺术性与创造性的活动,可以激发学生对传统文化的兴趣,使学生了解传统文化,增强其民族自豪感和自信心,培养其对艺术美和劳动美的欣赏能力,提升其学习的积极性、主动性及创造性。结论:小学高年级阶段是基础教育的重要组成部分,陶艺教学在小学高学段美育中有着独特的学科育人属性,陶艺课能够培养学生审美能力、实践能力和创新能力,有存在的必要性。

思维可视化视角下小学高学段语文整本书阅读教学策略

在新课程标准的指导下,整本书阅读被视为一种重要的教学形态,旨在提升学生的语言表达能力、思维能力、审美情感以及文化理解能力。整本书阅读强调学生在教师的引导下,对整本文学作品进行深入的阅读和理解,从而提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。其中,思维可视化所具备的工具属性,使其在整本书阅读教学中展现出良好的适应性,能够帮助学生更好地梳理整本书的主要内容,理清人物关系,把握故事情节,理解文本主题。基于此,分析思维可视化视角在整本书阅读教学中的意义,以及当前小学高学段语文整本书阅读教学面临的困境,提出可尝试以思维可视化的方法开展整本书阅读教学实践,以进一步提升语文阅读教学的质量。

小学高学段学生数学问题提出能力的现状及优化策略

问题提出已成为发展学生数学核心素养的关键,学生不仅要具备基础理论知识,还要具备一定的数学提问能力。小学高学段属于数学逻辑思维敏捷度较高的阶段,然而实际教学中学生解决问题的频率远高于提出问题,有必要将学生提问能力融入数学教学中,本研究借助于CiteSpace可视化分析,从营造润泽的教室氛围、构建课堂学习共同体、发展学生自我效能感三方面入手培养学生提出问题的能力,发展学生创新思维,从而落实数学核心素养的培养。

小学数学概念教学策略研究——以小学高学段课堂导入为例

数学概念是数学知识的起点,是学生掌握数学知识、发展数学思维、培养数学能力的重要基础与支撑.导入环节作为一节数学概念教学课的开端,对于学生理解概念,构建概念表象以及运用概念起到推动与奠基的作用.因此,教师只有重视数学概念教学的新课导入环节,才能充分发挥其积极价值,提高课堂教学的效率.

信息技术与小学高学段数学探究性学习深度融合的途径探索

探究性学习是以学生为主体,注重培养学生高阶思维能力与数学素养的学习方式。若想发挥探究性学习的优势,教师需要在精心设计教学方案的同时积极运用信息技术,为学生的探究性学习提供支持。文章简要论述了探究性学习的内涵,分析了信息技术与小学高学段数学探究性学习深度融合的意义,重点以实际教学案例为支撑,从创设数学情境、引导细致观察、鼓励动手实践、构建数学模型、促进迁移运用、展示探究成果六个方面阐述了信息技术与小学高学段数学探究性学习深度融合的途径。

核心素养在小学高学段数学教学中的落实策略

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。《义务教育教学课程标准(2022年版)》对学科核心素养做出了明确阐释,要求教师构建素养导向的教学模式以促进学生全面发展。在本文中,教师先点明在小学高学段数学教学中落实核心素养的必要性,随后阐述在“全面性“”科学性“”实践性“”可评价”这四个指导原则加持下运用多元化、发展性的核心素养落实策略的过程,以期引领学生综合提升。

新课标视域下小学高学段数学革新路径探索

随着新课程标准逐渐推行,小学高学段数学教学改革随之推进。身为义务教育阶段的数学一线教育工作者,教师应当为小学数学学科的发展谋求新的出路。为此教师研究新课标中对于义务教育阶段小学数学学科提出的教学要求,基于此制订符合学生发展的教学计划,按照既定的教学目标调整教学方向,逐步优化教学结构,从而推动数学学科的改革与发展。为此教师先分析新课标中对小学数学教学的指导,再立足新课标对数学学科核心素养进行深入解读,同时分析新课标视域下小学高学段课堂教学的现存问题,探索新课标视域下小学高学段数学革新的路径。

小学高学段数学概念教学新课导入策略

数学概念是数学知识的起点,是学生掌握其他数学知识以及发展数学思维、培养数学能力的重要基础与支撑。而导入环节作为一节数学概念教学新课的开端,对于学生理解概念、构建概念表象以及运用概念起到推动与奠基的作用。因此教师只有重视数学概念教学的新课导入环节,才能充分发挥其积极价值,提高课堂教学的效率。本文对小学高学段数学概念教学新课导入策略进行分析,使新课导入环节能够有效发挥出对于数学概念教学的积极意义。

浅谈前置作业设计在小学高学段数学教学中的应用

新课程改革背景下,小学数学教学模式发生了前所未有的改变,前置作业设计被应用到小学高学段数学教学中,其在创新小学数学教学模式的同时,能够有效培养学生的自主学习能力,提升学生的思考能力与综合素质。基于此,本文分析了小学数学高学段前置作业设计的作用,并探究了前置作业设计在小学高学段数学教学中的实践对策,以期推动小学数学教学改革与创新。

浅谈小学高学段细节描写的指导

写作是学生的语文能力之一,是学生语文知识积累和运用的综合体现。综观当前,大部分学生对于写作仍感到吃力,所写出来的作文或篇幅短小,或空洞无物,甚至有的直接是别人文章的复制品。深思之,没有掌握正确、有效的写作方法是主要原因。经过多年教学实践,我认为指导学生学会细节描写是解决作文写作难这一问题的有效措施。如何让学生掌握细节描写的写作方法呢?本人对此进行了分析。

小学高学段批注式阅读教学策略体会

等方式来帮助学生挖掘文本内涵与特点,能够帮助学生提高文学素养。文章就批注式阅读在小学高学段阅读教学中的应用提出几点策略,以期能够为相关教育工作者提供一定的参考价值。

小学高学段语文阅读多样化教学研究

我国教育随着改革在不断调整教学体制,教师开展教学活动的目标称为素质教育。素质教育就是在日常教学活动中对学生的综合素质进行培养,而不是只注重分数。教师在教学过程中利用多样化的教学模式,让学生能够发现自己的兴趣爱好,提升主动学习的能力,这种方法同样适用于语文阅读教学。本文将结合小学高学段的语文阅读目标以及阅读内容提出多样化教学的措施,促进教学模式的改变和学生学习能力的提升。

小学高学段文言文教学的策略分析

在小学高学段语文教学中,文言文教学的比重偏高,这一教育板块十分考验学生的理解能力及文学素养。教师需要投入更多时间和精力抓住文言文教学的重点及难点,积极采取创造性的教学策略及方法,在指导和鼓励学生的过程中逐步调动学生的学习能动性,凸显学生主体地位,确保学生能够在自主感知的过程中发展个人的语文素养。但是受传统应试教育的影响,部分教师忽略了对多种现代化教学资源的整合利用及分析,没有站在学生长远发展的角度与学生进行交流及互动,对文言文教学工作的认知和理解还不够深刻,出现了许多思想偏差及误区。针对这一现实情况,文章结合小学高学段文言文教学的现实条件及具体价值进行分析,了解文言文教学的具体对策,以期为推进这一阶段的教育改革及创新提供一定的借鉴,确保语文教师能够逐步探索出一条全新的教学路径,实现文言文教学质量及水平的稳步提升。

新时代背景下小学高学段识字写字创新性教学研究——以语文S版教材写字教学内容为例

小学高学段识字写字教学的创新是顺应课改要求,有利于学生抽象思维能力的发展,符合学生身心发展的需求。创新性识字写字教学是系统的、科学的、一以贯之的,学生在兴趣的感召下,不断体验着学习的乐趣,培养着灵感思维能力;在对汉字结构的分析中,不断发展自己的形象思维能力;在＂字源＂的查找与分析中,不断发展着抽象思维能力。在创新性识字写字教学的不同单元主题的相关节点,教学与研究不是割裂的,而是相互融合、相互渗透的。

阅读是提高英语写作能力的捷径――浅谈小学高学段英语作文训练

随着新课程改革的实施与“双减”政策的落实,小学英语教学已逐渐发生了变化,单纯针对字母、单词及语法进行的应试教学已经无法满足时代的需求。在新时代下,提升学生本身口头及书面表达等语言运用能力的重要性远远超过培养其应试能力。基于这一背景,文章将以小学高学段英语作文教学为例,通过分析英语阅读对写作训练的意义对英语作文训练新法进行探究,以期为小学英语教师提供理论参考。

基于生本理念视域下的小学高学段高效阅读课堂初探

“少年强则中国强”,小学生是祖国的未来。学生在小学时期获得的思想熏陶可能会对其终身发展产生重要影响。小学语文在小学生的思维发展方面发挥着重要的作用,其中阅读在小学语文教学中扮演了重要角色。因此,小学语文教师应注重构建高效的阅读课堂,激发学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,提高其人文素养,促进其健康成长和发展。文章以生本理念为理论基础,进一步提出了提高阅读教学效率的几点建议。

小学高学段英语教学中语法知识学习策略探微

随着新课程改革向纵深推进,为了促进小学生英语语言能力的发展,教师应加强对语法教学的创新探索,使学生在运用过程中积累语言知识,提高交际意识,通过正确使用语法,发表自身的观点或看法,掌握语言应用规律,助力英语思维的发展。因此,教师需要展开对“教什么”与“如何教”的梳理,培养学生的英语学习兴趣,使其结合不同的时态、情境,选择相应的语法,具备综合语言运用能力。在此,作者结合自身执教高年级小学英语的经验,浅议语法知识学习策略。

追求精准认知课堂 培养高阶思维能力——指向高阶思维能力提升的小学高学段阅读教学策略研究

现今小学高学段阅读教学的成效不尽如人意,教师应从高阶思维提升的研究视角追求精准认知课堂。教师可以从化隐为显、深度学习、集碎为框、任务驱动和问题开放这五个维度来制订培养学生高阶思维的教学策略,在走向精准认知的课堂教学过程中,促进学生思维品质向深层次发展。

小学高学段学生数学反思能力培养的策略

学生反思能力的培养是小学阶段数学教学的一项重要目标。本文立足小学高学段数学教学实践,从“引导学生在质疑时反思”“引导学生在错误处反思”“引导学生在对比中反思”及“引导学生在自我评价中反思”这四个方面入手,针对有效提升小学高学段学生数学反思能力的策略及方式方法进行了初步分析与探索。

小学高学段数学“解决问题”实践探索

随着新课程改革的逐步深入,“解决问题”的小学高学段数学教学思维出现在了实际的小学数学教学过程中。合理地开展“解决问题”教学模式,不仅能够提升学生解析题目的准确程度,同时还能够在一定程度上提升小学高学段数学教学的效果。基于此,本文以苏教版小学数学课程为例,发掘以往小学高学段数学“解决问题”教学实践中存在的不足,同时探究“解决问题”模式在小学高学段数学教学中的相应优化举措,希望能够为小学高学段数学教学改革提供帮助。