教育信息化背景下小学高年级习作实践——以微日记教学模式为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)显示,小学语文习作教学应把控“四要”元素,要乐于表达、乐于动笔,要源于生活、真实表达。但结合传统写作教学现状分析,习作教育仍以素材展示、思路指引、范文诵读以及课后评改这一流程为主,严重影响了小学生习作的个性化表达,也不利于提升习作教学效率。此时,应积极将信息化教学手段引进课堂,有利于为学生会写、乐写提供优质表达渠道。本文以小学高年级习作教学为例,依托信息化教育背景,引进微日记教学模式,探索信息化习作教学策略,希冀借此为相关教职人员提供参考。

促使学生真情表达的“习作场”构建——谈小学高年级学生真情习作的实施路径

语文写作活动中需要一个"习作场"。在小学高年级学生习作中,教师要营造"心理场"、创设"情境场"、打造"合作场",促使学生乐于、易于、善于表达真情,最终实现个体生命的成长。

小学生习作思维外在表达的现状调查与改进策略

抽样调查C市市区、农村小学中高年级学生习作思维外在表达素养的状况,结果表明,习作思维外在表达的素养直接影响习作水平;其中女生普遍高于男生,且有上升趋势;随着习作素养水平的提高,城乡差异增大。建议小学中高段习作教学基于学习设计学与教的历程,基于差异设计说与写的过程,基于四维着力内与外的兼程。