小学高年级数学概念课“三环五步式”阳光课堂教学模式

数学概念在数学知识中属于基础内容,是小学生接触数学、学习数学不可或缺的环节,通过先进的教学理念和教学模式,让学生弄清楚数学概念,是当前小学高年级数学概念课的工作重点。新时代教育主张以学生为教学主体,营造和谐、轻松氛围的课堂,提高课堂教学效率,这些也是“三环五步”阳光课堂教学法的核心理念,让学生在主观上重视数学概念的学习,以积极的心态应对小学高年级数学概念课,为今后的学习打好基础。本文首先介绍了小学高年级数学概念课教学现状,进而阐述了“三环五步式”阳光课堂教学模式,最后对小学高年级数学概念课“三环五步式”阳光课堂教学模式进行了重点分析。

理解性学习视角下的小学中高年级数学概念教学

在小学阶段的数学教学中,概念教学占据着基础性的教学地位。但是以往不求甚解的机械性学习方式,不利于学生对数学概念的透彻理解,会严重影响学生数学知识结构的形成。因此,为了进一步优化学生的数学概念学习效果,教师就应积极引导学生进行数学概念的理解性学习,通过科学制定学习任务、创设有效引导情境、积极优化教学方法、有效组织实践活动等,使学生达到“知其然并知其所以然”的学习效果,从而在理解性学习视角下的数学概念教学中,获得自身思维的启迪以及对数学本质的深刻把握,为今后的数学学习奠定坚实的基础。

小学数学高年级教学中概念引入的方法

数学这门学科不仅需要逻辑思维,还需要较强的抽象能力,对于小学生尤其是高年级的小学生来说,概念引入是数学教学中至关重要的一步。如何巧妙地引入数学概念,让学生能够掌握并灵活运用,是每位数学教师需要深入思考和重点探索的问题。基于此,本文将探究小学数学高段教学概念引入的方法,希望带给教师以启发。

核心素养下小学高年级数学概念教学方法探究

在新课程标准不断推进的背景下,小学教师愈发关注学科核心素养的培育,也逐步认识到提高教学质量的重要性。立足于教学的实际要求和学生的发展需要,数学任课教师应当深刻意识到概念对数学学习的重要性,特别是在高年级数学课堂中,要通过新概念的学习促进已有概念形成体系化认识。小学生只有准确理解概念内涵,才能实现思维能力的提升,进而促进问题解决能力发展。本文以数学概念教学内涵切入,简述核心素养教育要求,就核心素养下小学高年级数学概念教学的方法展开探讨。

新课标导向下小学高年级数学推理意识的培养

文章主要以“小学高年级推理意识的培养”为主题,分别从引入趣味游戏,感受推理乐趣;统筹多元方法,丰富推理经验;聚焦问题解决,深化推理意识;开展科学评价,推进以评促学四个方面切入来,营造一个充满智趣和理趣的数学学习生态。在实际教学研究过程中,学生们的推理意识与学科能力均得到显著增强。

小学高年级数学综合与实践课的实施路径探析

在小学校园教学中,学生的学习不能只单纯围绕着知识学习,还要能进行知识的运用和能力的提升,小学综合与实践课可以很好地培养学生的好奇心,让学生的数学核心素养潜能得到发挥,激发他们对数学的求知欲,加强他们主动学习意识和进取实践精神,让他们得到更为良好的发展。因此,本文就以小学高年级数学综合与实践课的实施路径为关键点展开相关探析。

关于小学高年级数学课堂有效教学的策略探讨

目前,随着时代的发展,我国传统的教学方式的弊端已经逐渐显露了出来,所以国家教育部推出了新课改的教育目标,加大了课堂上学生的主体地位,要求小学课堂教学必须做到有效、高效,尤其是小学高年级的数学教育,改进现有的教学理念和教学模式已经迫在眉睫。因此,本文就分析目前小学高年级数学课堂教学的现状及探讨其有效教学的策略。

以“微”为媒,以“趣”相助——“微课”在小学数学高年级教学中的应用分析

近年来,随着我国新课程改革的推进,学校的教育理念和教学方法也发生了一定的变化,并在变化中实现改革和创新.而利用微课进行教学,就是新课改环境下一种新型的教学方式.本文就以微课在小学数学高年级教学中的应用为例进行分析,探讨具体应用方法,为提高小学数学教学效率提供借鉴.

新课标背景下小学数学大概念教学策略研究

大概念即构成学科领域或跨学科领域知识体系之基础的关键概念、原则、法则或者理论。基于大概念开展的小学数学教学,能够推动学生进行深度学习。文章基于新课标背景,简单讨论了大概念教学的理论依据及作用,然后从确定教学方向、完善课程结构、突出教学优势三个层面提出教学建议,希望给广大教师提升小学数学教学质量带来帮助。

大概念视域下小学数学“种子课”教学策略探究

数学知识具有很严谨的逻辑性,知识间相互联系螺旋上升。对于处于学生思维发展重要节点的课,教师在备课中要充分理透脉络,促进经验积累系统化、知识融通结构化、思维发散多元化与数形结合直观化。可通过精心策划与巧妙融合多元化的教学策略,为学生铺设一条通往数学智慧殿堂的坚实道路。这些策略不仅聚焦于数学知识的传授,而且重视思维能力的培养与综合素质的提升,为学生未来的学术探索与人生发展奠定稳固的基石。

立德树人根本任务在小学数学概念课中的落实策略研究

党的十八大报告首次把“立德树人”作为教育的根本任务,要完成这一根本任务,教师需要在教学过程中,注重德育的渗透,实现育人和教学的统一.文章以小学数学为依托,就教学中落实立德树人根本任务的方式进行了初步研究,从前期教学设计、中期课堂教学、后期课堂评价等方面探索了在小学数学概念课中落实立德树人根本任务的策略,以期在增长学生知识见识的同时增强其品德修养,同时为一线教师在小学数学概念课中如何落实立德树人根本任务提供参考与借鉴.

基于新课标视角下高年级数学差异化教学的探索

当小学生经过了中低阶段的学习积累,在高年级学习中,已经呈现出了个体化的学习成果和学习模式,所 以小学数学教师在面向高年级学生进行教育实践时,不仅要注重数学课程标准要求,也应当对标于学生的实际成长需要, 做好差异化的教学指导。本文主要结合在小学高年级数学教育中贯彻差异化教学的内涵及价值进行探究,并且从信息化 资源的融入、层次化参与机会的提供、小组合作空间的延伸、跨学科教育活动的整合以及生活化探索空间的挖掘等路径 出发,为更多的小学高年级数学教师提供差异化教学的创新思路。

大单元,精作业——基于大单元设计小学高年级数学作业的实践

大单元是小学数学新课标要求的一种新型教学模式,为了落实好大单元教学,需要教师设计合适的作业作为支撑,同时基于大单元教学,也能优化作业设计,实现大单元教学和作业优化设计相辅相成的效果。传统小学高年级数学作业设计碎片化严重,作业之间缺少关联性,无法借助作业推动学生系统性学习、深入性探究。为了解决这一问题,小学高年级数学教师要基于大单元教学模式去优化作业设计。

新课标下的小学数学大单元概念教学研究

自《义务教育数学课程标准》发布以来,“课程内容的结构化”成为教学的一大要求。新课标提出,课程内容的结构化主要体现在课程内容的选择、组织和呈现三个方面,小学作为为学生打好数学基础的重要阶段,其教学方式更要适应新课标的要求,各高校应当积极响应号召,开展“大单元概念教学”,以适应“课程内容结构化”的要求,建立起全新的数学学习方式和认知结构,为学生打好数学基础,以此来提高学生的数学综合素养。

小学高年级学生数学思维能力的培养

现阶段,在新课改不断深入的背景下,小学数学学科的教学工作开始由简单的知识培育向素养教育方向发展,在教学实践过程中也越来越注重对小学生核心素养的培育。其中,思维能力这种核心素养指的是学生通过自主思考与学习,掌握新的知识,从而提升其解决问题的素养与能力,它属于数学学科核心素养当中不可或缺的一部分。在进入到高年级之后,数学课程的难度不断增加,知识间也有着越来越复杂的联系性,因此更需要教师对学生的思维能力加以关注,通过数学课堂来提升他们的数学思维能力与整体水平。

新课标环境下提升小学高年级学生数学预习兴趣的途径——以苏教版教材为例

许多小学高年级学生对数学预习缺乏兴趣，这已经成为影响学生学习效果的一个重要因素，也成为令教师与家长头疼的重要问题．找出原因然后解决，成为教师与家长共同的期待．

小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例

思维导图在小学数学复习课教学中具有便于回忆知识、沟通概念、利于组织教学和整理知识体系等优势。从小学高年级教学中思维导图应用可行性调查入手,通过思维导图在小学高年级数学复习课中的实践,尝试构建了“绘制导图-合作交流-归纳总结-释疑拓展”的小学高年级数学复习课教学模式,提高课堂互动性和学生学习数学的积极性,增强学生对知识整理条理性,锻炼学生数学思维的逻辑性和缜密性,促进教师课堂教学的丰富性和有效性。

新课程标准下小学高年级数学游戏化教学路径探究

小学高年级数学内容中涉及的数学公式与概念性知识相对增多,且知识综合性与实践性提升,学生难免遇到难以解决的问题。兴趣是学生学习的先导,游戏能很好地激发学生兴趣并为数学课程注入新鲜活力。本研究立足于新课程标准大背景下,从“游戏化教学”的概念及积极作用方面开展分析,重要阐述将该教学法用于小学高年级数学教学的路径,如:游戏化导入、趣味性游戏活动、游戏化互动情境、重视教学总结评价等。

新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究

新课改的教学理念要求教师探索多种教学手段,创新高效的教学方法。将信息多媒体技术运用于小学高年级的数学教学中,是这种教育创新背景下的一大成果。这种教学方式创设了轻松的课堂环境,有利于学生理解和学习数学知识,提高了教学效果。

以生为本的小学高年级数学概念教学策略——以人教版六年级上册《圆》教学为例

以生为本是以学生的发展为根本目的,教学中充分发挥学生在学习中的主体作用,重视学生的自我思考,自我获取知识、自我建构知识的能力,以适应未来社会发展所必备的能力。构建以生为本,以学为中心的课堂,具有经历、实践、探究、内化等特征。