中小学STEM教师专业素养模型的理论建构

21世纪的挑战在中小学催生了全新的学习范式,STEM教育是应对的主要路径之一,STEM教师是其中重要的力量,因此有必要构建素养模型为教师的专业发展、专业实践赋能。文章在文献研究和案例研究的基础上,提出中小学STEM教育的总体认知框架,包括跨学科整合性、真实问题驱动、各学科平等性等基本假设,莱斯转换模型、STEM转换模型等参照系,经验学习、具体操作物、多元表征等理论框架和七个特征的概念框架;梳理了专业素养研究的发展脉络和重要概念,提出在情景专业主义视角下构建中小学教师专业素养模型;最后以美国州首席教育官员理事会提出的素养导向的教师核心教学标准模型为蓝本,综合总体STEM教育认知框架和专业素养理论,构建了包含学习者和学习、内容知识、教学实践、专业责任四大素养,12个亚素养的中小学STEM教师专业素养模型,并细化了指标体系。

基于STEM教育理念下小学教师核心素养发展途径探究

STEM是将科学、技术、工程和数学四门学科的教学密切融合,以一种各学科整合的方式来培养学生掌握知识及技能,同时能够灵活运用所学知识解决现实生活中的问题。在STEM教学理念的渗透中,教师是教学中重要的人力第一保障,是保证STEM教育效果的关键角色。STEM以项目学习为载体,与同伴分享自己的想法;通过探究、合作等方式完成他们感兴趣的、源于生活的项目,并从中构建各学科和跨学科的知识。STEM教学具有跨学科激发学生的灵感,培养他们的创新思维。其中,STEM教师需要具备的核心素养的要素有:创新能力、学科整合能力。