指向学生思维能力生长的数学小实验开发路径

数学小实验开启了学生动手做、动脑思的新路径,让学生在动手操作过程中掌握思考路径、懂得思考步骤、学会思考方法,赋予学生数学思维力生长的力量。在实验过程中可以通过问题,在解疑证惑中推进数学小实验;通过方法,以逻辑推理引领数学小实验;通过反思,让理性审视反哺数学小实验。

“双减”背景下初中物理家庭小实验的应用策略研究

开发和应用家庭小实验,使学生利用课余时间通过实验的方式进行必要的课业学习,不仅能将“双减”落实在初中物理教学中,更有利于学生发展科学思维,是培养学生物理核心素养的重要举措。文章以人教版初中物理教材为研究资料,立足“双减”背景,阐释物理家庭小实验特点及其在初中阶段的应用策略,强调教师要提高教学能力,做好初中物理家庭小实验的开发与应用。

发挥“小实验”多元功能,促进学生有效学习

物理“小实验”具有材料选择便捷、可操作性强、安全性高、可开发性强等特质。物理“小实验”不仅能促进学生主动思考、探究,还能培养学生的实验技能,提升学生的学习力。在初中物理教学中,教师要充分设计物理“小实验”,充分发挥物理“小实验”的多元功能,用物理“小实验”来激趣、启思、引探、创新。

嵌入小实验:数学作业设计新探

小学数学实验是指在数学思想和数学教学理论的指导下,学生借助实物和工具,通过对实验素材进行“数学化”的操作来验证数学结论、建构数学概念、探索数学规律、解决数学问题的一种数学学习方式。数学作业中也应适当嵌入小实验,如“阶梯式”小实验、“反复式”小实验、“探索式”小实验等,引领学生更真切地触摸数学本质。

小实验在初中物理教学中的应用

初中物理教师利用小实验开展多样化的知识讲授活动,不仅可以借助生动有趣的实验现象调动学生探究学科知识的积极性,转变他们对物理课程的看法,还能提高学生的动手能力,加深其对物理概念或原理的理解。主要阐述了物理小实验的特点,分析了在初中物理教学中开展小实验的意义,并探讨了应用小实验教学的具体策略。

物理小实验:学生物理素养生长的力量

物理小实验具有多重育人功能,并且能体现物理学科的魅力。在初中物理教学中,教师可以设计操作性的物理小实验、思辨性的物理小实验、创造性的物理小实验、趣味性的物理小实验,还原物理知识形成之态、彰显物理知识内在之理、促进物理知识创新实践、欣赏物理知识的多种美。物理小实验不仅能提升学生的物理实验技能,还能促进学生对物理的主动思考、探究,从而发展学生的物理学习力。

“双减”背景下初中物理家庭小实验的应用研究

将家庭小实验应用到初中物理教学过程中,满足“双减”关于减少学生书面作业数量的政策要求.文章从实际教学出发,分析“双减”背景下初中物理家庭小实验的应用原则,指出教师可以通过明确教学目标、组织趣味内容、布置分层任务等方式在初中物理教学中应用家庭小实验,希望为进一步提高初中物理课后教学质量,减轻学生课后学习负担提供参考.

基于“小实验”的初中物理教学研究

物理学是现代科学的重要学科之一,它以研究物质运动和能量转化为主要内容,涉及我们日常生活中的众多现象和应用,初中物理教学在培养学生科学素养、发展实践能力等方面扮演着关键的角色,针对初中物理教学中的一些问题和挑战,如学生的学习兴趣缺失、实践能力薄弱等,教育教学界提出了以“小实验”为核心的教学模式,这一模式通过将实验与理论相结合,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和科学精神。基于此,本文简单讨论“小实验”在初中物理教学中的重要性和初中物理教学现状,深入探讨教学要点,以供参考。

基于素养导向的生物科技微课的研发与实践——以“吃货玩转生物小实验”系列微课为例

为了优化校外生物科技教育活动的形式和内容,满足学生发展需求,我们研发了“吃货玩转生物小实验”系列微课,以期为校外教育生物科技活动的创新发展提供有益的启示。

重视在课堂做小实验

一节科学课,如果没有小实验,学生会感觉缺少了点发现新大陆的意味,可是,如果每一节科学课都要做一个小实验的话,需要教师课前花费很大的精力去备课和备材料。虽然如此,作为科学教师,我却越来越乐意领学生做小实验,因为,小实验可以让学生眼前一亮,迸发出灵动的火花,让学生思维活跃,学习的兴趣高涨,让课堂顿时生成,让学习自然发生。小实验众多,但是每个小实验的点抓住了,就会起到以点带面的作用了。这个“点”有的时候转瞬即逝,所以需要我们引领学生去实践、去探究、去发现、去领会,而其中,小实验的作用不可替代。

打破时空限制组织家庭小实验

科学课教学目标的实现只靠课堂教学是远远不够的。家庭小实验既是课堂实验的一个重要组成部分,又是课堂实验的拓展,对提高学生的科学素养和培养科学家精神具有积极而深远的意义。本文尝试从赢得家长的支持与重视、激发学生的兴趣、教师的适当指导、教师的积极评价等方面进行分析与探讨,有效开展家庭小实验,让学生体会到了实验无处不在,实现了小实验大“课堂”。打破了时空限制,让课堂变得灵活自由,让学生实实在在当上“科学家”,提高学生的科学素养。

“双减”政策下的初中化学家庭小实验的开展路径

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出了减轻义务教育学生作业负担及校外培训负担的要求。学校需要充分利用资源优势,有效实施各种课后育人活动,在校内满足学生多样化的学习需求,在校外持续深化学生的个性化实践及自主化实操。

“双减”背景下初中物理家庭小实验探索

物理来源于生活,许多日常用品都可作为实验的资源。“双减”政策的出台,使开展物理家庭小实验探究活动有了一定可行性,如制作实物、喻理于物、科学演示,托物言理、合理选材及验证原理等。以此激发学生对物理的学习兴趣,挖掘潜能,助推教育回归生活,协同营造立德树人的环境。

初中物理小实验在教学中的要点分析

初中生都是初次接触物理学科知识内容,对一些物理理论概念和实践操作会产生浓厚的兴趣,对于大部分初中生来说,已经具备一定的数学基础,逻辑思维和创造性思维不断发展.物理教学过程中,教师只有明确初中物理小实验在教学中的要点,充分发挥小实验在初中物理教学中的作用,根据学习内容和学生的学习现状不断优化教学形式和方法,引导学生重视物理小实验,使学生对物理小实验产生强烈的好奇心,提高物理课堂的教学效率,促进初中物理教学质量的提升.

小实验在初中物理教学中的作用及应用分析

在全国素质教育的大背景下,各科目的教育教学必须要进一步提升教学成效,而初中阶段的物理学科作为重要的科学学科,是培养学生物理学科素养的关键学科.实验又是物理学科教学中的关键要素,通过实验教学能够有效地提升学生的物理思维意识和动手实践能力.因此在初中物理教学过程中,要巧妙地利用小实验,以提升整体教学成效.为此本文将以初中物理教学为切入点,探究小实验在教学中的作用以及应用策略,以供相关教学工作者参考.

真情实感真表达——《我做了一项小实验》习作教学探微

习作是学生表达与交流的需要。《我做了一项小实验》的习作教学中,努力让学生流露真情实感,推动学生“真表达”:真实经历,唤醒习作“真欲望”;真实体验,渗透习作“真方法”;真实评价,提升习作“真质量”。

玻璃杯在物理小实验中的妙用

从生活走向物理,从物理走向社会,是物理新课程标准的基本理念之一。用玻璃杯作实验主体或辅助器材,可以用来探究力学、声学、光学、热学、电学等物理知识,具有易操作、好观察、不限场地等优势,在锻炼学生实验操作能力的同时,还训练了学生的发散思维,让学生深切感受到物理与日常生活的关系,真切体会到物理来源于生活,又走向社会。

大概念引领下的小实验教学——以分子引力实验为例

大概念重视概念的结构性和关联性,有利于解决复杂的实际问题。在大概念引领下对小实验进行分析、评价、创新,能培养学生的高阶思维。以分子引力实验为例,在大概念引领下开展两铅柱之间、玻璃板与水之间、液体薄膜与框架之间分子引力小实验教学,培养学生的科学思维和科学态度。融合杠杆平衡条件对分子引力实验进行创新,效果明显,生动有趣。

初中物理教学中生活小实验的应用思考

实验是物理教学的重要载体,通过在物理课堂中组织实验活动,能够让学生深入了解物理现象,掌握物理规律。现阶段,部分教师虽然认识到实验教学的重要性,但主要采用演示实验方法,没有紧密联系学生的生活实际,导致学生的参与兴趣得不到激发,难以在现实生活中真正应用实验原理,不利于提升学生的物理核心素养。面对这种情况,初中物理教师要在课堂教学中巧妙、灵活地应用生活小实验,培养学生的知识能力与情感态度,切实改善学生的课堂学习效果。

基于思维认知的初中化学家庭小实验进阶设计

化学家庭小实验是激发学习兴趣和调动全员参与科学探究的一种重要形式。为帮助学生搭建思维认知、生长、发展的台阶,利用生活用品湿巾设计“探究铁锈蚀条件”的3个进阶式家庭小实验,具有实验操作简便、现象明显的优点,符合九年级学生的思维认知水平,既有利于学生思维能力的发展,又有利于充分发挥家庭小实验的育人功能。