日本小幼衔接中教师的双向配合及其启示

小幼衔接是幼儿健康成长的重要一环。小幼衔接不畅的主要原因在于幼儿园及小学低年级教师双向配合失衡,从师资层面形成了小幼衔接的“鸿沟”。小幼衔接不能仅靠幼儿园教师的单方面衔接,小学教师应主动对接学前教育,积极主动担负起幼儿从幼儿园到小学顺利渡过的责任,实现“幼小衔接”到“小幼衔接”的转变。借鉴日本小幼衔接的特点和经验,为我国小学教师努力走出幼儿园教师单方面衔接的误区提供启示。

小幼衔接:探寻示径课堂之“蹊径”

小幼衔接是小学向幼儿园的主动衔接,是循序渐进的自然衔接。江苏省丹阳市实验小学以“不拘一格降人才”为办学理念,以“让儿童成为最好的自己”为培养目标,通过建设“多维对话区”、开发“四类课程群”、探索“课堂变革路”、点亮“评价航向灯”等方式多向、多主体衔接,消除小学和幼儿园之间的断层,让儿童实现自然生长。更重要的是通过一年级课堂教学方式的转变,撬动整个小学阶段的课堂教学改革。

“双减”背景下小幼衔接“零起点”的困境及突破

小幼衔接“零起点”政策旨在减轻儿童提前学习的负担,创建良好的教育生态。从计划行为理论视角进行访谈发现,家长对“零起点”的态度受专家、朋友等重要他人的影响,在小幼衔接中“零起点”存在认知困境、能力挑战、方法迷茫和情绪困惑等问题。为此,应加强小幼衔接顶层设计,优化一年级语、数教材,依据学情放缓教学进度,科学设计和评价作业,加大家庭教育指导力度。

问题导向式自主学习的小幼衔接课程开发

立足儿童视角,上海外国语大学附属外国语学校松江云间小学开发小幼衔接“云间自然·湿地生存探究”校本课程,提出问题导向式的课程设计和实施,激发儿童的好奇心和探索欲望,促进儿童展现、发展天然本能的学习品质和能力,从而实现小幼衔接阶段学习适应方面的有效衔接,并培育儿童自主学习力和核心素养的全面发展。

双向衔接视角下小幼数学衔接教学优化探讨

为使幼儿园教育和小学教育得到有序发展,本文立足“幼小——小幼”双向衔接视角分析小幼数学衔接问题产生的根源,并从教学目标、教学内容、教学过程以及教育意识四个方面提出教学优化建议。

心理游戏在小幼衔接中运用的探索

文章围绕儿童进入小学所需的关键素质,探索心理游戏促进一年级新生身心、生活、社会、学习适应,培养小学生快乐力、健康生活习惯、社交力、学习力等核心素质。

具身认知视角下综合与实践领域的小幼衔接策略

小幼衔接下小学低年级学生的数学教学需要符合学生所处的阶段特性,通过知识的内部有效衔接和阶段性 知识桥梁的搭建,让学生在综合实践活动中逐渐得到数学思维的培养。具身认知理论强调让学生通过切身的课堂活动体 验,在有趣化、丰富化、多元化的课堂情境活动中得到应有的数学思维锻炼 ,从而逐渐学会将数学真正实践化。因而, 在教学过程中,教师应对具身认知理论有足够认识,挖掘到其视角下综合与实践领域小幼衔接开展的价值,从而从教学 活动设计优化、教学内容设置重视等几方面出发,为小学低年级的学生构建有益的教学情境,为其后面的深化学习打下 基础。

落地课程表的小幼衔接跨学科主题活动设计与实施——以杭州市C小学为例

课程表是小幼衔接跨学科主题活动得以落地的保证。小幼衔接跨学科主题活动的设计和实施应衔接校本特色、《义务教育课程方案(2022年版)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,以游戏化的形式进行落实。小幼衔接跨学科主题活动的设计和实施旨在帮助儿童实现从幼儿园到小学的顺利过渡,使他们更好地适应小学的生活与学习。

“小幼衔接”要从学校主动响应开始

江苏省丹阳市横塘中心小学积极开展小幼衔接工作,主动响应学生对环境亲和性、活动自主性、情境多样性的需求,以生为本,整体设计,分步推进,在环境改造、活动设计和课程教学等方面做出了积极探索。

指向“儿童发展”的小幼衔接:时代呼唤与理想观照

注重小幼衔接是本次课程方案修订的主要变化之一.本文从深入解析小幼衔接的现实困惑出发,在“新时代”教育改革背景下,重新思考小幼衔接教育的起点、过程与结果。进而面对儿童发展的吁求,从价值追求、学习内容、学习体验、学习评价四个方面,以儿童发展的视角,将儿童发展置于中心地位,密切儿童与其他教育因素的联系,引导小幼衔接教育观照儿童发展规律,促进儿童健康成长。

小学视角下“数与代数”领域小幼衔接教学路径探寻

本文结合《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)和《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称数学新课标)中提到的小学与幼儿园数学衔接的教学理念,充分把握小幼衔接的着力点,激活一年级学生的认知经验,重视“桥梁”的搭建,探索适合学生平稳衔接的学习数学的新路径。

联合教研促小幼科学衔接的若干思考

科学做好小幼衔接对儿童终身发展有着深远的影响。为使儿童的发展更具连续性和连贯性,在衔接过程中,应建立小幼联合教研制度,定期开展联合教研活动,科学指引儿童入学准备及入学适应教育评价方向,举多方之力、整多面资源为小幼科学衔接工作赋能助力。文章对小幼联合教研的内涵、现状以及当前小幼衔接的困境进行阐述,思考破解小幼衔接困境的出路,以期为做好小幼衔接工作提供借鉴。

小幼衔接时期体育课堂教学方式研究

在儿童发展过程中,小幼衔接是最重要的转折点,此时学生的教育需求、心理状态等都会对后期的学习和生活产生直接影响。相较于幼儿园时期体育教学中游戏、自由活动等方式,小学体育教学体系更具备完善性,若小幼衔接时期没有对学生进行相应的引导,那么将很难适应新的环境、新的课程。基于此,文章介绍了幼儿园体育与小学体育的差异以及小学小幼衔接体育课程设计原则,并在此基础上,提出了小学小幼衔接时期体育课堂教学策略,以供参考和借鉴。

农村“小幼”双向科学衔接之小学策略

《小学入学适应教育指导要点》指出:帮助一年级新生顺利适应小学生活,是小学一年级重要的教育教学任务。由于农村小学对小幼衔接缺乏科学的认识,小幼衔接工作出现了割裂的现象,导致很多学生进入一年级很久还不能适应小学生活,甚至产生厌学、怕学的现象。因此,积极探索小学生入学适应教育,帮助他们走好小学生活的第一步,对其身心发展具有重要的意义。

浅谈绘本阅读促进小幼衔接的有效策略

小幼衔接是幼儿园教育和基础教育两个教育阶段的一个关键过渡过程,在一年级学生的发展过程中起着承前启后的作用。幼儿园的教育以各类游戏和促进各方面能力发展的活动为主,而小学阶段作为基础教育的开端,则以学科课程和系统知识等间接经验的学习为主,两种教育之间存在的差异使得一年级学生需要时间调整过渡来适应,小幼衔接就是要培养一年级学生的适应能力。一年级学生喜欢阅读绘本,通过阅读绘本可以获得知识、培养习惯,发展能力,是学生健康成长的助力之手。基于此,充分利用绘本阅读的优势,做好小幼衔接工作。

基于品格教育的小幼衔接模式探究

2021年4月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出对幼儿园与小学科学衔接的四项原则:儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理.幼儿园与小学的"双向衔接",是深化教育改革、落实立德树人根本任务的重大举措.

小幼衔接语文教学策略

“小幼衔接”是小学一年级和幼儿学习的一个非常重要的阶段,因为这个阶段的学习能够帮助学生尽快适应小学阶段的学习内容以及学习方式。这就不可避免的对语文教师提出了更高的要求,首先语文教师要深入研究《语文课程标准》,及时根据其要求调整自己的教学观念。其次要立足于当下改进自己的教学方法,让学生乐于学习,促进学生养成良好的教学习惯。

小幼衔接校本课程开发与应用研究

小幼衔接是儿童成长过程中的重要组成部分,有利于帮助儿童实现从幼儿园教育到小学教育的顺利过渡,为未来的学习生活打下良好基础。在新时代背景下,基础教育得到高度重视,小幼衔接更是受到来自家庭、学校与社会三方的关注,开发校本课程成为小幼衔接教育活动的主要趋势之一。然而,在教育实践过程中不难发现,不少教育教学者都习惯将小幼衔接校本课程开发的侧重点放在知识的衔接上.

小幼衔接视角下小学低年级日常生活劳动教育的班本化实施

劳动教育对于初入小学的学生而言尤为重要,文章聚焦低年级小学生的日常生活劳动教育的实施策略,旨在通过将劳动教育纳入班级管理的范畴,在劳动中提升小学生的能力与素养,为小学生的学习和生活奠定良好的基础,实现劳动教育的小学与幼儿园双向衔接。

基于儿童思维发展促进小幼科学衔接

儿童是教育的出发点,《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出要加强做好幼小衔接,小幼衔接是一个双向的衔接,是幼儿园和小学的衔接,是幼儿迈向小学的关键一步。通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育,强化小幼协同,发展儿童思维,帮助儿童顺利实现幼小过渡。