“小微专题”在“大单元”教学中的有效开发和实践--以统编教材必修(上)第三单元为例

统编版高中语文教材注重以“大单元”主题教学为主线,全面落实18个语文学习任务群。要求语文课堂从传统惯性讲授转向任务驱动、活动探究,全面激活学生的思维,提升其语文核心素养。“小微专题”的开发不仅可以让“大单元”学习目标更加具体化、结构化,而且可以让学习任务群的实施实现“进阶式”。结合统编教材必修(上)第三单元“古典诗词意蕴丰”,从“小微专题”的开发和实践两个角度引导学生展开“大单元”学习。

小微专题:破解群文阅读教学之困境

针对高中语文群文阅读文本容量大、议题选择多、评价检测难的教学困境,笔者尝试“小微专题”教学策略。该教学策略以“小微”为理念,从目标、主题、活动三个方面,逐级分解教学任务。首先,基于学情,回归教材,对接课标,力求目标精准;其次,以感知语言、回归情感、探究思维为主题,力求主题集中;最后,通过搭建合理支架、构建真实情境、创造多元对话等方式,力求活动落实。“小微专题”教学可以促进师生能力的共同发展。

“二项式定理”小微专题教学及启示

本文结合运算素养和数学思想要求进行“二项式定理”小微专题教学,通过具体例题介绍解题思想和方法,总结解题策略.

关键词复习法在高三政治主观题中的运用

高考政治主观题所占比重较大，对学生综合能力要求较高，某种程度上讲“得主观题者得天下”。文章通过介绍以关键词为线索的小微专题复习法，完成知识自身的逻辑建构和整合，希望在高三政治二轮专题复习中提高政治主观题得分率，尤其是希望对宏观、中观类型主观题有所帮助。

漫谈“种子”二轮专题复习课的设计

以高考数据分析为依据，确定二轮“种子”专题复习的重点，以元认知为基础进行迁移；锚定高考，对核心考点归纳整理；梳理拓展，倡导小微专题复习；建模结网，帮助学生自主建构起集“结构、代谢、调节”于一体的“种子知识树”，并集中“火力”突破核心知识。优化策略，通过类比分析、迁移深化，使原来分散在教材中零散的知识进一步系统化、网络化、规律化，深度解读“一粒种子的前世与今生”。